人教部编版四年级下第2课《乡下人家》教案

第2课《乡下人家》

教材简析:

《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元中的一篇精

读课文。它用质朴而生动的文字描绘了一幅多姿多彩的田园风光画

卷。作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交又描写，展现了乡下

人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也表达了作者对乡下

人家的欣赏和喜爱之情。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”

等15个生字，理解字义，识记字形。掌握多音字“冠”和“率，

3.让学生亲历“朗读一一理解一一想象一一感悟”的学习过程,

学习品味语言，体会课文描述的特点。

4.抓住关键词句感悟并想象乡村迷人的景色,受到美的熏陶，体会

作者对乡村生活由衷地热爱之情。

教学重难点：

1.随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡

村生活的美好。

2.了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物，普通的场景展现出来

的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

教（学）具准备:多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

师:孩子们你们眼中的“乡下”是什么样子的?（生交流）那今天我

们就跟着陈醉云先生一起乡村去走走,齐课题一一（生读课题）

二、初读课文，学习生字词

（一）出示词语，课前检测

师:大家课前已经预习课文了,这些生字你会读吗?试着读一读。

（出示课件）

1.自由读。

2.指名读,相机纠正词语读音。

3.学习多音字“冠”和“率”。根据意思区分读音。（出示课件）

4.齐读。

（二）指导识记、书写。

师:生字的读音不成问题了，现在送上我们的书写友情提示吧。

（课件）

1.生交流。

2.师相机指导。

率

师：写这个字关键是（生:中间的笔顺），这个字不容易写好，为了记

住它的笔画和笔顺,老师编了一句顺口溜:一点一短横，撤折折点，先中

间后两边,大大的十字写下边。（出示课件）

师:你还知道哪些先中间后两边这一类的字?（生交流）（出示）

蹲

师：这个字的版口是:小脚（足）在左边，“酋”长右边“寸”上站。

笔画比较多的字在书写时要注意笔画间的穿插避让。（出示课件）

序

师:第五笔的点不要丢了以外，写这一类半包围的字要（生:半藏半

露）

3.生书写。

师:把刚才指导的字在写字书上描二写一。（注意写字姿势）同位按

三星法评价。

（三）整体感知课文

师:生字词我们解决了，那下面请同学们自由读课文。思考:乡下人

家给你留下了怎样的印象？

1.学生自由朗读课文。

2.自由交流，谈感受。

生：（美，充满生机，迷人——）

师:谁能用文中的一句话来说一说？（生:乡下人家不论一一）同意

吗?（出示课件）一起读一读这句话。

小结:同学们，通过读书归纳我们把一篇原本很长的课文读成的一

句话，这个句子写出了作者对乡下人家的感受。

板书:独特迷人

三、自主学习，精读感悟

师：“乡下人家不论什么时候，不论什么季节渚B有一道独特迷人的

风景。”那文中乡下人家有哪些独特、迷人的风景呢?下面就让我们再

次走进课文，感受精彩文字的表达魅力吧。

师:请同学们默读课文,边读边想:你在乡下人家什么地方看到了

什么?把关键词标记出来。

1.生默读课文。

2.全班交流。

生:我在一一看到了一一

师:一处风景就好似一幅画，如果给这幅画起个名字，你们打算叫

它什么？能用五个字试试吗，谁还有?哪个好?最简单的方法就是地点+

画面或者是谁干什么。

学生交流。（屋前瓜架图）指生写在黑板上。

3.拟标题。

师:请大家自己再读一读，用这种方法并给你喜欢的一幅风量图命

名。

同位交流。

交流讨论，指名写到黑板上。

门前鲜花图屋后春笋图小鸡觅食图

河鸭嬉戏图门前吃饭图夜静歌声图

小结:我们随着作者的文字从房前走到屋后、欣赏了瓜藤，看见

了鲜花竹笋，瞧见了鸡群觅食，偶遇了河鸭嬉戏，还看到多下人家

吃晚饭。从风景到人情，乡下人家自然和谐的生活画面生动地展现在

我们面前。

（二）研读课文，体会写法。

师:作者是怎样用文字把一幅幅画面写生动的呢?现在我们就来

学习第一段，看看作者是如何描写的。

1.自由读一读。思考;哪些语句描述的生动，让你感受到这幅图

画的意境？

2.动笔简单作批注。

3.全班交流。

生:我找到“乡下人家总爱一一爬上屋檐。”这句话，我眼前出

现了瓜藤满架一一

师:读着句子想象画面，有着自己的感受,你真会读书。继续交

流。

生：“当花儿落了一一绿绿的叶。”作者抓住了瓜和叶的颜色突

出了屋前瓜架图之美。

师:红的瓜，绿的叶让我们看到这瓜藤的生机勃勃。的确很美，

读出你的理解。（指导朗读）

继续交流。

师：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶一一着两跟大旗杆，可爱多了。”

你们是怎么理解的?（出示课件）

生计论交流。

理解“别有风趣”

师:青、红的瓜，碧绿的藤和叶和一对石辆子两跟大旗析，你更喜欢

什么?（生答）对比

作者看到了天然风趣的装饰，忍不住联想到了我们城市的装饰，对

比之下，瓜架让人党得一一（生:有生命力，可爱，迷人一一），读出你们的

理解。

4.指导整段朗读。（读出喜欢与赞美）

师:所以说一一学生齐读:“乡下人家不论什么时候，不论什么季节,

都有一道独特、谜人的风景。”（出示课件）

5.总结学习方法。

生讨论，归纳本段学习方法。（出示课件）

小结:这一节课我们一起简单杭理了课文内容，欣赏了乡下人家的

“屋前瓜架图”。乡下人家还有哪些独特、迷人的风景呢?我们下节课

继续交流。

板书设计

独特

乡下人家

送人

第二课时

一、导入新课

师:上节课我们学习了课文的第一自然段，随着课文看到了“屋前

瓜家图”那独特、进人的风量，下面我们再一起回题一下上节课总结

的学习方法（出示课件）

二、自主学习,读感悟

师:这节课我们以合作小组为单位继续学习其它几幅图。请同学

们着学习指南。（出示课件）

自主学习

（一）学生自主学习。

（二）合作小组,师巡视指导。

（三）合作小组台前交流。

1.门前鲜花图（预设间题,孩子点不到老师可以引导）

生1:我们小组重点学习的门前鲜花图，知道了乡下人家门前的花

很多很美。（出示课件）

生2:我从“有些人家，还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、

鸡冠花、大理菊,他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽,显出一

派独特的农家风光。”体会到乡下人家门前花的种类很多。

生3:我们小组通过讨论知道了“依着时令，顺序开放”就是“按

着季节有顺序地开放。芍药是春天开花，凤仙一一”

生4:我来读一读这一段。（生读），还有哪个小组想补充？

师生共同解决：“朴素中带着几分华丽”。

“朴素”是指花的品种非常常见,不用精心打理，自由生长。“华丽”

是指花开三季，颜色鲜艳漂亮，美不胜收。

小结:作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人

家门前这一派一一（生:独特、迷人的农家风光。）谁能来赞美一下它?（指

导朗读）

2.屋后春笋图

生1:我们小组重点学习的屋后春笋图。（出示课件）

生2:我从“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋

成群地从土里探出头来。”中的“探出头来”的“探”字体会到雨后

春笋很可爱它生长很快，作者是把春笋当人来写。拟人

生3:我从这句中的“常常、成群”字还知道了乡下雨后笋很多。

生4.我代表我们小组来读一下。

小结:一个“探”字让竹笋充满了情趣，谁想再来读一下?你的读让

我们再一次看到了乡下春天一（生:独特、迷人的风景）

3.小鸡见食图

生1:我们小组想用演一演的方式来汇报“小鸡觅食图”。

评价补充:母鸡的慈爱公鸡的威风温馨幸福

师:多么幸福的一家子,让我们一起读读这些话吧。（生读）

4.门前吃饭图

生1:我们小组重点学习了“门前吃饭图”知道了乡下人家夏天吃

晚饭时都在门前。（出示课件）

生2:我从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”

中的“天高地阔”体会到他们吃饭很自由,没有时间限制而我们

——生3:我从“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归果的鸟儿渚B是

他们的好友。”这一句体会到他们吃饭时随时有美景欣赏——

生4:我从“门前吃饭图”这段的描写中看到乡下人家吃饭时把自

己融入了自然，他们是大自然的一部分。其它小组还有没有补充?

补充想象“天高地阔”（用餐空间宽广,聊的话题天南地北）

师:同学们，让我们一起把这样的一幅自然和谐的风景画给读出来

吧。起——

小结:同学们读着课文，想着画面,还抓住了重点词和句，感受到了

乡下人家自然和谐的一一（生:独特、迷人。）

（夜静歌声图和河鸭嬉戏图比较简单，全班交流，以读代讲。）

5.夜静歌声图（体会夏夜宁静）

课件播放:纺织娘声音

导学生读“织，织，织,织呀!织，织，织,织呀”

师:同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?（生交流）

师:同学们,这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。我们一起

来