新人教小学三年级数学下册两位数乘两位数第1课时《口算乘法（一）》示范教学设计

．《口算乘法（一）》教学设计教学内容教科书第38页例1及相关内容。教学目标1．经历探究两位数、几百几十数乘一位数（进位）口算方法的过程，使学生理解口算算理，掌握口算方法，并能熟练地进行口算。2．在探究过程中，体会算法的多样性，并培养学生迁移类推的能力。3．将乘法口算置于现实情境中，让学生感受数学与生活的联系，从中获得成功体验，树立学好数学的信心。教学重点掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算方法。教学难点理解两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算算理。教学准备小方块学具，多媒体课件。教学过程一、复习旧知课件出示：口算下面的题目。3×6＝10×3＝5×3＝20×4＝6×8＝30×2＝师：课前大家已经完成了几道口算题，现在我们找几位同学来跟大家分享一下他们的答案吧。教师指名一个小组的学生以开火车的形式说出答案，随着学生回答，课件出示正确答案供学生自行检查。师：仔细观察这两组题目，你们分别是怎样计算的？（引导学生回顾表内乘法和整十数乘一位数的计算方法。）预设1：左边这一组都是直接用乘法口诀计算的。预设2：右边这一组都是整十数乘一位数的口算，计算时先把整十数“0”前面的数与一位数相乘，然后在积的末尾添上0。师：看来同学们对之前学习的内容掌握得不错，今天我们就继续学习与乘法有关的知识。二、探究新知课件出示：师：观察这张图片，从图中你能得到什么数学信息？预设：从图中可以看到每筐有16盒草莓，问3筐有多少盒草莓。师：你能把条件和问题完整地说一遍吗？预设：每筐有16盒草莓，3筐有多少盒草莓？师：怎样列式呢？预设：16×3。师：16×3应该怎样计算？你会口算吗？出示【学习任务一】。学生活动，教师巡视指导。全班集体交流汇报。师：谁来跟大家分享一下你的方法？预设1：想加法算乘法。16×3就表示3个16相加，可以把乘法转化成加法计算，16＋16＋16＝32＋16＝48。预设2：利用数的组成口算。我先把16分成一个整十数和一个一位数，即把16分成10和6，再分别乘3，10×3＝30，6×3＝18，最后把积相加，30＋18＝48。追问：为什么这么分？教师根据学生回答，用课件演示摆小方块的过程，帮助学生理解算理。预设3：想竖式口算。3乘个位上的6得18，在积的个位上写8，向十位进1。3乘十位上的1得3个十，加上个位进上来的1个十得4个十，计算结果就是48。预设4：拆分法。我想的是可以把16拆分成两个一位数，例如：把16拆分成9和7，9和7分别与3相乘，9×3＝27，7×3＝21，最后把27和21相加，计算结果就是48。师：同学们想到的计算方法可真不少，那么在这几种方法中，你最喜欢哪一种？能说一说理由吗？预设：第二种。因为第一种方法比较繁琐，如果要乘的一位数比较大，一个一个地加很麻烦；第二种方法把两位数拆成整十数和一位数，分别去乘另一个乘数，计算起来比较简便，所以我最喜欢；第三种方法容易忘记进位；第四种方法有局限性，例如：32×3中的32就不能拆成两个一位数。课件出示规范解答。师：刚刚大家想到了很多方法来解决两位数乘一位数的口算，那通过刚刚的学习，你会计算这道题吗？出示【学习任务二】。学生活动，教师巡视指导。全班集体交流汇报。通过前面的学习，学生很容易想到可以将几百几十数拆成整百数和整十数进行计算。预设1：利用数的组成口算。我把160拆成了100和60，先算100×3＝300，再算60×3＝180，最后把300和180相加，等于480。师：这种方法好不好？还有其他方法吗？预设2：添零法。我想的是前面我们已经计算出了16×3＝48，现在要算160×3，可以直接在48的后面添上1个0，就是480。学生回答后，教师课件出示两位数乘一位数（进位）的口算和几百几十数乘一位数（进位）的口算，引导学生进行小结：口算两位数乘一位数（进位）时，可以先把两位数拆成整十数和一位数，再分别乘另一个乘数，最后把两次乘得的积相加。口算几百几十数乘一位数（进位）时，可以先把几百几十数拆成整百数和整十数，再分别乘另一个乘数，最后把两次乘得的积相加；也可以先用一位数乘几百几十“0”前面的数，再在所得的积的末尾添上1个0。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？（引导学生对本节课学习的内容、思维方法进行回顾总结，全班分享。）四、课后任务完成教科书第39页做一做，第40页练习八第1题和第2题。板书设计口算乘法（一）16×3＝48想加算乘法：16＋16＋16＝48数的组成：10×3＝30，6×3＝18，30＋18＝48→最简