七年级生物上册 第二单元 生物体的结构层次（没有细胞结构的微小生物）教案3 （新版）新人教版

七年级生物上册第二单元生物体的结构层次（没有细胞结构的微小生物）教案3（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级生物上册第二单元生物体的结构层次（没有细胞结构的微小生物）

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.运用生物学知识，对没有细胞结构的微小生物进行分类和描述，提升科学探究能力。

2.通过对不同微小生物的观察和分析，培养观察、思考、解决问题的能力。

3.理解生物体的结构层次，认识生物体的多样性和统一性，增强生命观念。

4.学会合作交流，能够与他人分享自己的观点和探究过程，提升团队协作能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握没有细胞结构的微小生物的分类和特征。

2.理解生物体的结构层次，认识生物体的多样性和统一性。

难点：

1.对没有细胞结构的微小生物的分类和特征的理解和应用。

2.对生物体结构层次的理解和实际应用。

解决办法：

1.通过观察实物、图片等，让学生直观地了解不同微小生物的特征，加深对其分类的理解。

2.通过实例分析和小组讨论，让学生将理论知识与实际情境相结合，加深对生物体结构层次的理解。四、教学方法与手段教学方法：

1.案例分析法：通过展示不同微小生物的案例，让学生了解其结构和特点，引导学生主动探索和思考。

2.分组讨论法：将学生分成小组，让他们针对特定微小生物的分类和特征展开讨论，培养学生的合作和沟通能力。

3.实践操作法：让学生亲自动手制作微小生物模型或进行观察实验，提高学生的实践能力和科学探究能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备，展示微小生物的图片、视频等资料，直观地呈现教学内容，增强学生的学习兴趣。

2.互动式教学软件：运用教学软件，开展微小生物分类和结构层次的互动游戏，引导学生主动参与和思考。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供丰富的微小生物相关资料和学习平台，方便学生自主学习和拓展知识。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对没有细胞结构的微小生物的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道没有细胞结构的微小生物是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于没有细胞结构的微小生物的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍没有细胞结构的微小生物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.没有细胞结构的微小生物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解没有细胞结构的微小生物的基本概念、分类和特征。

过程：

讲解没有细胞结构的微小生物的定义，包括其主要分类和特征。

详细介绍不同类别没有细胞结构的微小生物的形态结构和生命活动方式，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解没有细胞结构的微小生物在自然界中的作用和意义。

3.没有细胞结构的微小生物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解没有细胞结构的微小生物的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的没有细胞结构的微小生物案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解没有细胞结构的微小生物的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用没有细胞结构的微小生物解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论没有细胞结构的微小生物的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与没有细胞结构的微小生物相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对没有细胞结构的微小生物的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调没有细胞结构的微小生物的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括没有细胞结构的微小生物的基本概念、分类、案例分析等。

强调没有细胞结构的微小生物在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用没有细胞结构的微小生物。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于没有细胞结构的微小生物的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并掌握没有细胞结构的微小生物的基本概念、分类和特征，包括病毒、细菌、真菌等。他们能够识别不同类型的微小生物，并了解它们在自然界中的作用和意义。

2.科学探究能力：通过观察实物、图片和视频，学生能够培养观察和分析能力，学会使用科学方法来研究和探索微小生物的结构和功能。

3.生命观念：学生能够理解生物体的结构层次，认识生物体的多样性和统一性，增强对生命的尊重和保护意识。

4.合作与交流：在小组讨论中，学生能够与他人合作，分享自己的观点和探究过程，提高团队协作能力和沟通能力。

5.问题解决能力：通过对微小生物案例的分析，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力，学会将理论知识应用于实际情境中。

6.创新与思考：在讨论微小生物的未来发展时，学生能够提出创新性的想法和建议，培养创新思维和创造力。

7.学习兴趣与动机：通过生动的图片、视频和实际案例，学生能够激发对没有细胞结构的微小生物的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

8.知识应用：学生能够将所学的微小生物知识应用到日常生活中，例如在食品安全、环境保护等方面做出明智的决策。

9.自我反思与评价：通过课后作业和课堂参与，学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和评价，提高自我意识和自我提升的能力。

10.持续学习：学生将能够建立坚实的基础，激发对生物学其他领域的兴趣，培养持续学习的习惯和能力。七、课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可以通过课堂提问的方式来了解学生对没有细胞结构的微小生物的理解程度，及时发现学生的困惑和问题，并根据学生的回答进行引导和解释。

-观察：教师可以观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的过程以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和合作能力。

-测试：教师可以设计一些小测验或课堂练习题，测试学生对没有细胞结构的微小生物的基本概念和分类的掌握情况，及时了解学生的学习效果。

2.作业评价：

-认真批改：教师应对学生的作业进行认真的批改，注意学生的答题思路、方法和准确性，对学生的错误进行纠正和指导。

-点评和反馈：教师应及时给予学生作业的点评和反馈，肯定学生的正确之处，指出错误并提供改进的建议，鼓励学生继续努力。

-鼓励创新思维：在作业评价中，教师应鼓励学生提出创新性的想法和建议，培养学生的创新思维和创造力。

3.学生互评：

-小组内互评：在小组讨论中，学生可以相互评价对方的表现，包括表达能力、思考问题的深度和合作态度等，促进学生之间的相互学习和进步。

-全班互评：在课堂展示后，学生可以对其他同学的展示进行评价，提出自己的观点和看法，教师应引导学生进行建设性的评价，培养学生的批判性思维和表达能力。

4.学生自我评价：

-自我反思：教师可以引导学生进行自我反思，让学生思考自己在课堂学习和作业完成中的优点和不足之处，提高学生的自我意识和自我提升的能力。

-目标设定：学生可以根据自己的学习情况设定下一步的学习目标，制定学习计划，教师应给予指导和支持。

5.家长沟通：

-定期与家长沟通：教师应定期与家长进行沟通，了解学生在家庭学习的情况，家长对学生的学习支持和关注程度，以及家长对教学的意见和建议。

-家长评价反馈：教师可以邀请家长对学生的学习表现进行评价，家长可以从学生的学习态度、习惯和进展等方面提供反馈，教师应认真听取并参考家长的意见。八、板书设计-重点知识点：没有细胞结构的微小生物的基本概念、分类和特征。

-词：病毒、细菌、真菌、结构、特征、分类。

-句：微小生物是自然界中的一大类生物，它们没有细胞结构，但具有独特的生命活动方式。

2.重点突出：

-重点知识点：没有细胞结构的微小生物在自然界中的作用和意义。

-词：生态系统、营养、疾病、药物、环保。

-句：没有细胞结构的微小生物在生态系统中扮演着重要角色，既有益于人类，也存在潜在的威胁。

3.简洁明了：

-重点知识点：没有细胞结构的微小生物的观察方法和科学探究方法。

-词：观察、实验、科学方法、探究。

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