04第1部分第一节四谈话者态度、意图和观点、请求与建议(教学设计)2025版高二英语听力专项分类训练(提升篇)

04第1部分第一节四谈话者态度、意图和观点、请求与建议(教学设计)2025版高二英语听力专项分类训练(提升篇)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自2025版高二英语听力专项分类训练（提升篇）第1部分第一节“四谈话者态度、意图和观点、请求与建议”。教学内容主要包括以下几部分：

1.谈话者的态度：通过听力练习，让学生学会辨识谈话者在对话中的情感态度，如积极、消极、中立等。

2.谈话者的意图和观点：训练学生从听力材料中捕捉谈话者的意图和观点，学会提炼关键信息。

3.请求与建议：让学生掌握如何从听力对话中识别请求和建议，并学会运用相关表达方式。

4.实战演练：结合教材实例，进行听力训练，巩固所学知识。

5.课后作业：布置相关听力练习，提高学生课后自主学习的积极性。

教学内容紧密结合教材，旨在提高学生的英语听力水平，锻炼他们在实际语境中运用英语的能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科核心素养的四个方面展开：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过听力练习，培养学生准确理解谈话者态度、意图和观点的能力，提高他们在实际语境中运用英语进行沟通的能力，尤其是在表达请求与建议方面的语言运用。

2.文化意识：借助教材中丰富的听力材料，使学生了解并体会不同文化背景下的交际习惯和表达方式，培养他们的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析听力材料中的谈话者态度、意图和观点，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高他们独立思考、解决问题的能力。

4.学习能力：指导学生运用有效的听力策略，培养自主学习、合作学习的能力，激发他们对英语学习的兴趣和动机，形成持久的学习动力。

本节课的核心素养目标与教材紧密相关，旨在全面提升学生的英语学科核心素养，为他们的终身学习和发展奠定基础。三、学情分析本节课面向的是高二年级的学生，他们在英语学习方面已经具备了一定的基础，以下从学生层次、知识、能力、素质方面以及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：

（1）知识层面：学生在高一阶段已经学习了基本的英语语法、词汇和听力技巧，能够理解日常生活中的简单对话。在此基础上，他们对谈话者态度、意图和观点的辨识能力有待提高，尤其是在听力材料涉及更复杂语境时。

（2）能力层面：学生在英语听力方面表现出一定的个体差异，部分学生能够较好地完成听力任务，但仍有部分学生在这方面存在困难。此外，学生在表达请求与建议时，语言运用能力有待加强。

（3）素质层面：学生在团队合作、自主学习方面表现出较好的素质，但在批判性思维和跨文化交际意识方面仍有待提高。

2.知识、能力、素质方面的影响：

（1）知识方面：学生对谈话者态度、意图和观点的辨识能力将直接影响到听力理解的效果，进而影响课程学习。

（2）能力方面：学生在听力方面的能力差异，会导致学习效果的不同。提高学生的听力能力，有助于他们在课程学习中更好地掌握知识点。

（3）素质方面：培养学生的批判性思维和跨文化交际意识，有助于提高他们在实际语境中运用英语进行沟通的能力，使英语学习更加具有实用性和趣味性。

3.行为习惯方面：

（1）学习态度：大部分学生对英语学习保持积极态度，但仍有一部分学生对英语学习存在抵触情绪，影响学习效果。

（2）学习习惯：部分学生缺乏良好的学习习惯，如按时复习、主动完成课后作业等，这对课程学习产生了一定的影响。

（3）课堂参与度：学生在课堂上的参与度不同，积极发言的学生能够更好地巩固所学知识，而课堂参与度较低的学生则容易遗漏重要知识点。

1.针对学生知识层面的差异，因材施教，提高学生在听力方面的整体水平。

2.注重培养学生的学习能力，提高他们的自主学习、合作学习意识。

3.强化学生在课堂上的参与度，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

4.结合教材内容，注重培养学生的批判性思维和跨文化交际意识。

5.关注学生的学习态度，引导他们树立正确的英语学习观念。四、教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响系统）

-听力训练设备（耳机、录音机）

-白板和标记笔

2.软件资源：

-英语听力教学软件

-课堂教学管理系统

-专业英语听力材料（含教材配套光盘、音频文件）

3.课程平台：

-学校网络教学平台

-在线英语学习平台（适用于课后自主学习）

4.信息化资源：

-电子教材

-电子教案

-互动式听力练习题库

-网络听力资源（不含具体网址）

5.教学手段：

-情境教学法

-任务型教学法

-合作学习法

-个性化学习指导

-录音回放技术辅助听力训练五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“谈话者态度、意图和观点、请求与建议”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习听力技巧做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习听力的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的听力技巧，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解谈话者态度、意图和观点的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何辨识谈话者态度等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与听力相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合听力内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的听力技巧，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确理解并辨识听力材料中谈话者的态度、意图和观点，提高了听力理解能力。

-学生的语言表达能力得到提升，能够运用所学表达请求与建议，并在实际语境中恰当运用。

-学生掌握了听力材料中常用的句型和词汇，丰富了英语语言知识。

2.过程与方法：

-学生在小组合作中，学会了倾听、表达、讨论和协作，提高了合作学习的能力。

-学生通过课堂互动和讨论，提高了批判性思维和问题解决能力。

-学生在听力训练中，掌握了有效的听力策略，提高了自主学习能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对英语听力学习产生了更浓厚的兴趣，激发了学习动力。

-学生在听力学习过程中，增强了跨文化交际意识，尊重并欣赏不同文化背景下的交际方式。

-学生通过听力材料的学习，培养了社会责任感和道德观念，关注社会问题并积极思考。

具体表现如下：

1.学生在听力训练中，能够迅速抓住谈话者的态度和意图，从而更好地理解听力材料。例如，当听到一段关于环保的对话时，学生能够辨识出谈话者的担忧和倡导态度，进而理解对话的主旨。

2.学生在表达请求与建议时，能够运用所学知识，用恰当的语气和句型进行表达。如：“Couldyoupleaseturndownthemusic?It'sdisturbingourstudy.”（你能把音乐声调小一点吗？它打扰到我们学习了。）

3.学生在课堂讨论和小组合作中，充分发挥自己的观点，积极与同学交流，提高了沟通能力和团队协作能力。例如，在讨论关于旅行计划的话题时，学生能够提出自己的建议，并与小组成员共同制定旅行计划。

4.学生在听力训练中，通过自主学习和课后练习，不断提高自己的听力水平。许多学生在课后反馈中表示，他们在日常生活中的英语听力能力也得到了提升。

5.学生在听力学习中，关注到社会问题，如环保、人际交往等，从而培养了社会责任感。例如，在听到关于环保的听力材料后，学生能够意识到自己应该从日常生活做起，为保护环境贡献一份力量。

6.学生对英语学习的态度发生了积极转变，从原来的抵触、恐惧听力学习，转变为主动、热情地参与听力训练。这种态度的转变，有助于提高学生的英语学习效果。七、板书设计1.教学目标：

-理解谈话者态度、意图和观点

-辨识请求与建议的表达方式

2.重点词汇与句型：

-谈话者态度：积极、消极、中立

-谈话者意图：表达观点、提出问题、建议行动

-请求与建议：Couldyou...?/Wouldyoumind...?/Isuggest...

3.听力技巧：

-关注语气、语调

-抓住关键词

-理解语境

4.合作讨论：

-分享观点

-汇总意见

-形成共识

5.课堂小结：

-知识点回顾

-重点强调

-作业布置

板书设计以简洁明了为原则，突出教学重点，帮助学生快速理解和掌握知识。同时，通过生动的插图和图表，增加板书的趣味性和艺术性，激发学生的学习兴趣。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试采用了情境教学法，通过设计真实的听力场景，让学生在实践中学习如何辨识谈话者的态度、意图和观点。这种教学方法提高了学生的参与度和实际应用能力。

2.我还引入了小组合作的学习模式，鼓励学生在讨论中分享自己的观点，这不仅增强了课堂的互动性，也促进了学生之间的相互学习。

（二）存在主要问题

在教学组织方面，我发现课堂时间分配上还存在一些问题。在新课呈现环节，我可能过于注重知识讲解，导致留给学生互动探究的时间不够充足。此外，在教学方法上，我意识到需要更多地运用多样化的教学手段来适应不同学生的学习风格。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划采取以下改进措施：

-在未来的教学中，我将更加注意时间管理，确保每个环节都能有足够的时间进行深入探讨，特别是互动探究环节，让学生有更多的机会参与讨论和实践。

-我计划引入更多的教学手段，如多媒体资源、互动式学习软件等，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

-为了更好地评估学生的学习效果，我将设计更具有针对性的教学评价方法，同时，加强与学生的课后交流，了解他们的学习反馈，以便及时调整教学策略。典型例题讲解1.例题一：

题目：在下列对话中，找出谈话者的态度、意图和观点，并给出请求或建议。

对话：

A:"I'mreallyworriedabouttheenvironment.Weneedtotakeactionnow."

B:"Iagree.Weshouldstartbyrecyclingandusinglessplastic."

解答：

-谈话者A的态度：担忧

-谈话者A的意图：表达对环境的担忧，倡导采取行动

-谈话者B的观点：同意A的观点，认为应该采取行动

-请求或建议：开始回收利用并减少使用塑料

2.例题二：

题目：在下列对话中，找出谈话者的态度、意图和观点，并给出请求或建议。

对话：

A:"Ican'tsleepatnightbecauseofthenoisefromtheneighbors."

B:"Whydon'tyoutalktothemandaskthemtokeepitdown?"

解答：

-谈话者A的态度：不满

-谈话者A的意图：表达对邻居噪音的不满

-谈话者B的观点：建议与邻居沟通解决问题

-请求或建议：与邻居沟通，请求他们减少噪音

3.例题三：

题目：在下列对话中，找出谈话者的态度、意图和观点，并给出请求或建议。

对话：

A:"Ithinkweshouldorganizeacharityeventtohelpthehomeless."

B:"That'sagreatidea!Wecouldstartbycollectingdonationsandfood."

解答：

-谈话者A的态度：积极

-谈话者A的意图：提出组织慈善活动的建议

-谈话者B的观点：赞同A的建议，认为应该开始收集捐赠和食物

-请求或建议：组织慈善活动，帮助无家可归的人

4.例题四：

题目：在下列对话中，找出谈话者的态度、意图和观点，并给出请求或建议。

对话：

A:"Thetrafficisgettingworseeveryday.Weneedtofindasolution."

B:"Howaboutcarpoolingorusingpublictransportationmoreoften?"

解答：

-谈话者A的态度：担忧

-谈话者A的意图：表达对交通状况的担忧

-谈话者B的观点：提出解决方案，如拼车或使用公共交通

-请求或建议：尝试拼车或使