《春日》教学设计（15篇）

《春日》教学设计（通用15篇）

《春日》教学设计篇1

教学目的：

学问与实力：

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁

出、剪刀、万紫千红〃等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，

过程与方法：

通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗

情感看法与价值观：

1、体会诗人酷爱春天大自然的感情，感悟大自然的奇妙。

教学重点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学难点：

教学准备：两首古诗的有关材料

一、背诵古诗，导入新课

还记得古诗《山行》吗？古往今来赞美春天的诗也不少。今日我

们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞

美了春天的什么？

齐背《山行》

激发学习的爱好。

二自读两首古诗，完成以下要求

1、把两首古诗读正确、流利，相识生字

2、依据注释，了解诗歌的大意

依据要求，自学古诗。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

指名读诗，留意”绦、滨〃的字音要读准

相机点拨：

1、"绿丝绦〃指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦”？

2、说说自己对“不知绿叶谁裁出”的理解和体会。

3、作者到泗水边找寻春天，他看到了什么？能想象都有什么"面

貌一新〃吗？

4、"万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红〃吗？

读诗

小组沟通：说说自己对诗句的理解

全班沟通：

从中想象体会六指的绵长和松软

从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的宏大奇异

学生利用自己的生活积累具体感知"无边光景一时新"

让学生形象感知花儿的缤纷色调，春天的美丽景象

结合理解，练习有感情的朗读

以读代讲，师生合作

自己练习读，边读边想像

指名读，师生评议

四、练习背诵两首古诗

《春日》教学设计篇2

1、学会本课7个生字，了解词语意思。

2、正确、流畅地有感情地朗读课文，背诵课文。

3、领悟春天自然景物的美，联系生活实际，培育学生的视察实

力和审美情趣。

学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。

领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。

两课时。

一、检查作业，导入新课

1、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了

吗？

（学生出示收集的柳叶）

2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今日我们

就要来学习一首赞美柳树的古诗。

（板书咏柳）

3、全班齐读课题。

4、我们以前学过一首古诗叫做

（学生答：咏鹅）

5、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？

6、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？

7、这首诗的作者就是贺知章。

（简介诗人生平）

二、初读古诗，认读生字

1、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗

边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

2、学生自由读，认读生字。

3、检查自读生字状况。

4、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学生会读，读准。

5、指名读，请其它学生正音，全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1、指导第一、二句：

回（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？

国诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的

一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万

条丝带，你们看诗人比方的多好，假如你是诗人，你会怎么来读这两

句以表达对柳树的赞美。

2、自读第三、四句：

团接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第

三、四句多读几遍，读出感情。

回学生自读，指名读，读到第三句时一，让全班看着采集的柳叶说

说柳叶的样子。

回读到第四句时一，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春

的创建力。

四、指导说句写句

1、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？

大家去和小伙伴相互说说柳树的样子。

2、指名说和同桌说。

3、把你说的写下来，只要求两三句。

4、讲评学生的小绿笔。

五、指导生字

1、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：

垂笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。

裁要留意笔顺，下面的部件与衣字要区分开来，一捺改成一点。

剪字下面是刀。

2、学生自己练习、老师指导。

六、作业

背诵古诗。

其次课时

一、复习导入，检查作业

1、背诵《咏柳》。

2、读春，积累词句。

（开火车，每人说一个词语，看谁的胆识大，说一个含有春的词

语，看谁的一般话标准，谁的声音好）

3、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都搜集了多少？

4、学生把自己搜集的材料讲出来。

5、老师出示课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请学生来读。

二、咏春，享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对

春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描

摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今日学的是南宋诗人朱

熹《春日》。

2、今日咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。

3、简介诗人朱熹。

4、请大家自由地大声地读朱熹的《春日》。

5、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写《春日》时的心情吗？

（兴奋、喜悦、欢快、安逸）

（学生板书在黑板两侧）

6、揣测终归揣测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人

当时的心情。

（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨

无边、光景、一时新

等闲、设得、东风面、总是春

万紫千红

7、指导学生诵读古诗，师范读一次。

8、说一说古诗的大意。

三、惜春，书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐？

缘由之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；缘由之二，请听

我细细说来（出示）《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一

首含意深刻的劝学诗。（板书劝学）劝告大家多读书，因为泗水在山

东地区是春秋时期大教化家孔子的家乡和他讲学的地方，寻芳泗水就

是说孔子在书籍中找寻学问，书中的学问道理就像是原野上美丽的春

色使诗从耳目一新，深感快乐。

试想一个不宠爱读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗？

我们大家要在书海中求学问，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春

色。

《春日》教学设计篇3

教学目的：

学问与技巧：

1、精确、流利.有心情的朗读课文。背诵课文。

2、精确认读本课的3个生字和由这些生字组成的词语，知道多

音字，，更，，在不同语言环境里的不同读音。

3、重复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所刻画的奇妙

情景。

过程与方法：

1、引导学生绽开想象，并在重复诵读中感受中国传统文化的韵

律美与内在美。

2、引导学生通过不同的方法表达对诗的理解。

心情看法、价值观：

1、培育学生学习诗歌的爱好，体会祖国语言文字的韵律美。

2、激发学生酷爱祖国语言文字的思想心情。

教学筹备：

多媒体课件

教学过程：

一、从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑

中春天的画面。

老师知道我们班同窗能背诵很多的古诗，大家还记得有关春天的

古诗吗？

1、学生背诵古诗（老师预设有《咏柳》、《春晓》、《春游湖》等诗）

2、这一首首古诗如一幅幅俏丽的图画，给我们展示了古代诗人

眼中的春天，那么你看到的春天是什么样的?能不能用几句话说一说?

学生描写自己眼中的春天

二、板书课题，理解课题。

1、今日我们也学习一首现代作家所写的，有关春天的小诗《春

日晨景》请同窗们伸出小手和老师一起书写题目。

2、齐读课题

3、读了题目，你知道了什么？（学生答出以后，老师追问“你从哪

儿知道的?”）

三、初读课文，学习生字新词。

1、现在，让老师用朗读带领大家一起走进春天的早晨。

老师配乐范读（必需入情入境）

2、听老师读完课文，你有什么感受？

3、学生自己读课文，要求：精确、通顺，自主学习生字

4、指名读文，齐读

5、检讨学生识字效果

五更更好天欲晓春渐浓杏花新荷漫坡两岸堂前层层碧

领导学生认读词语，领导多音字"更〃的读音，并领导学生识记生

字“漫、杏”，图文结合等方式理解词语"漫坡、五更、天欲晓、新荷〃，

"春渐浓'’结合韩愈的《早春》来体会春天的变更。

四、品读课文，感受意境。

闯过了生字关，信任同窗们再次读书会更有收获。春天是俏丽的,

是生气勃勃的，是充斥盼望的。课文中的词句为我们展示了俏丽、充

斥盼望的春天，下面请同窗们再读课文，把你感受最美的句子多读几

遍，闭上眼睛想一想你仿佛看到了什么？

1、学生轻声读课文，边读边想象春天的画面。

2读一读你宠爱的句子?读这些句子的时候，你想到了什么？

老师引导学生先重点感受春天的俏丽景色，即重点引导学生围绕

"两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红""新荷浮水层层碧，小草漫坡片

片青〃，引导学生通过重复诵读、结合生活实际阅历、想象，老师通

过引用诗句、范读、配乐朗读、结合图片、充斥豪情富有启发性的语

言等方式，引领学生走进多姿多彩、生气勃勃的春天，然后再来感受

“堂前住燕子，篱下飞鸣虫”的动态美。

"两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”

(1)学生读文，然后刻画自己想到的画面。

学生描写自己想到的画面以后，老师出示课件：这就是两岸的柳

树林，说一说你看到了什么，好像来到了哪里？

学生描写画面的美。

老师：作者在早晨天刚刚亮的时候，来到这里，昨夜刚刚下过一

场细雨，水面充溢着一层水气，远远望去如轻烟一样，轻烟是什么颜

色?在细心察看水面，水面是什么颜色的?水也好像被染成了绿色。真

是好像到了绿色的世界呀!谁来读一读这俏丽的画面!学生有心情的朗

读。

“一园细雨杏花红〃刻画的是什么情景?学生刻画美景。

师：想起啊，孔子当年就在四棵杏树下给他的学生讲课，那可是

春秋时期，到现在有两千多年了，每当春天之际，莘莘学子们便进京

赶考去了，抬头望去，那红红的杏花给他们带来盼望啊!所以同窗们

想看看吗?（出示课件红杏）你看啊，唐朝的王涯他可经不住地赞美：万

树江边杏，新开一夜风。

叶绍翁也曾经写过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来〃。

所以，作者也经不住地赞美他所见的这满园红杏。我们再把刚才

感受到的送到这满园红杏里边来吧，领导学生有心情朗读。

"新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青"老师引导：你仿佛看到了什

么？结合图片，老师可以从小草给人的感觉，春天的时候，生命力很

旺盛的小草长在大自然中让我们感觉很舒适，那么一般的小植物就让

你感觉到它将春天的生命唤醒了，白居易曾赞美"野火烧不尽，春风

吹又生。"荷叶嫩绿得流出水来，层层叠叠等，引导学生重点品读"层

层碧和片片青”

“堂前住燕子，篱下飞鸣虫”这部分要施展学生的想象，利用学生

已有的生活阅历构建画面：巧燕筑窝、稚雏待哺、鸟儿翩翩上下于檐

下树间的和乐平稳与篱芭架下蜂蝶嬉戏、绕花起舞的劳碌快意;耳畔

回荡的是昵喃的燕语、悠扬的莺啼、温顺的蜂鸣。学生体会到春天的

生气勃勃就达到目的了。

3、整体感知诗句和画面

同窗们伴着乐曲再朗读整首诗，想象全部画面。

激励学生刻画全部画面，再次把学生引入情境，这样的美景是谁

带给我们的?

4、真是“三月春渐浓〃啊!晚春原委又是怎样的景象呢?诗人又是怎

样刻画的呢？

老师出示课件，让学生再一次感受春天的变更：

韩愈《晚春》草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才

思，惟解漫天作雪飞。

五、讴歌春天，升华主题。

师：此情此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢？

出示“友情提示：

1、清唱一首春天的歌。

2、描画一幅春天的画。

3、背诵一首春天的古诗。

4、说几句讴歌春天的话。

5、摘抄文中精致的句子。

六、课外阅读。

阅读描写春天的古诗或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔

独步寻花》、《叶子妹妹》、《春天的发觉》、《大地的头发绿油油》等。

《春日》教学设计篇4

道德目标：遵守纪律，团结合作，主动进取

情知目标；乐于共享，能主动发表自己的看法；敬重他人，能细

致倾听他人的发言

认知目标：

1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。

2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。

3、调动学生学习古诗的爱好，激发学生阅读古诗、酷爱传统文

化的情感。

4、体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、酷爱传统文

化的情感。

一课时

自学+讲解+探讨互学

过程

修改看法

互阅作业

互阅《补充习题》二(1)三(1)

感情调整

1、全班齐背《江南春》

2、这节课我们还要学习一首描写春天景色的诗。

3、板书课题，齐读，说明

4、简介程顾

自学

要求：(1)读准生字，读通诗句

(2)边读诗句边想诗句的意思

互帮

1、提出自己不理解的诗句，相互启发

2、说明"余”

3、小结：一二两句写景，三四两句抒情

释疑

反复品读，精读古诗

自学提示：

1、学生自由读古诗，思索：从字里行间感受到诗人什么样的心

情？

2、指名沟通：《春日偶成》：表现了诗人在春天无比兴奋、愉悦

的心情。

3、练习有感情地朗读。

4、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组竞赛背，指名背

诵，齐背。

反思

这两首诗有什么不同之处？

小组探讨，指名沟通。

适度作业量

《补充习题》其次题

板书设计

春日偶成

云淡风轻余心乐

傍花随柳

回忆自己所看到的春景，开展"春游归来”赛诗会

《春日》教学设计篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培育学生

对然美和艺术美的鉴赏实力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。

教学难点：

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度视察事物

的方法。学习作者边视察边想像以及动用各种感官从多角度视察事物

的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受

写下来。

教学准备：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题江南春：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南

春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中

进土曾做过幕僚，很不得志。他关切民生疾苦，在任地方官期间为人

民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称小李杜。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求：(1)读准字音，留意节奏。

(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

⑴指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，留意停顿。

⑵说明词语：

绿映红、水村山郭、酒旗风、南朝、楼台、四百八十寺

（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思索：《江南春》写出了江南春天

的哪些特点?（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互衬托。依山

临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、

春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐帮助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的

话描述感受到的内容。

（二）后两行怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体探讨（抒发了作者忧国忧民之情）

4、老师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵

的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少

楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这

首诗

配一幅画。

其次课时

一、复习回顾，诗题导入

1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。(板

书诗题：春日偶成)老师简介作者程景页。［程景页(1032-1085),北宋著名

儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学

于当时名儒周敦颐。嘉祐二年(1057年)登进士第。历官鄂县主簿、上

元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军

节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政,

但并不成司马光等旧党官僚卷土重来后对王安石集团贬逐无遗的政

策。程景页与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称二程。因二程

兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为洛学］

二、自读古诗，疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。(要求同前首)

2、集体沟通对诗歌的理解。

(1)指名提出自己不理解的词句，相互启发。

(2)边读边引导想象，逐句谈理解。

⑶师生小结：一、二句写景云淡、风清、花红、柳绿，加上近

午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情

生处这宜人的春色中，诗人完全沉醉了，可有谁知道他内心的快乐,

甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品尝，精读古诗

1、学生自由读古诗，思索：从字里行间感受到诗人程颗怎样的

心情？

2、集体沟通，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延长

1、学生再读两首古诗，思索：读了这两首写春景的古诗，你想

到了什么?然后沟通。（提倡引用诗中原句，学以致用。）

2、回忆自己看到的春景，开展春游归来赛诗会（既可背诵其它写

春天的古诗，又可以自己创作。）

五、布置作业

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）

3、办手抄报：诗歌里的春天。

《春日》教学设计篇6

教学目标：

1、能读准字音，读出诗的节奏与韵味。

2、能有自己的话说出诗句的意思，感受春天的奇妙，体会诗人

的真情实感。

教学重、难点:

理解古诗中所描绘的画面，感受诗人的情感。

教学过程：

导言：

上一节课我们学习了唐代大诗人贺知章的《咏柳》，让我们在欣

赏柳树的婀娜同时深深感受到春天的妩媚，这节课让我们再一起走进

朱熹的《春日》，看看朱熹又为我们带来了一幅怎样的春天画卷。

新授：

请同学们打开书，自由朗读这首诗，要求读准字音，做到字正腔

圆。哪位同学情愿来朗读这首古诗，其他同学请留意听他的读音是否

精确。

孩子们现在想不想和老师协作读这首古诗，你们先来读每句的前

4个字，老师来读后3个字，不过老师有一个小小的要求，你们要听

好老师是怎么读的。

下面我们交换，你们来读后3个字，我来读前4个字，你们可要

学着老师刚才的读法来读。

瞧，孩子们你们已经找到点读诗的感觉了，就像这样再来试着读

一读。

现在谁情愿来给大家展示一下。生读。

读得真不错，真是有板有眼。通过刚才的朗读，你体会到诗人在

写这首诗时的心情了吗？请同学们默读古诗，结合书上插图与书下注

释来理解诗意，体会诗人的心情。可以把你的所得与同桌或前后座的

同学沟通。

你觉得诗人在写诗时应当是怎样的心情呢？

你是从哪感觉到的？说说你的理由。

“万紫千红〃。

看着这百花盛开的美丽景象，闻着这沁人心脾的醉人花香，诗人

怎能不心情快乐呢？

“东风面"，

暖暖的春风轻轻的吹拂在我们的脸上，这是让诗人兴奋的“东风

面〃，但这也仅仅是诗人感觉到的“东风面〃，其实在春天里，能让诗

人、让我们宠爱、兴奋的"东风面''不仅仅只有春风，其实还有很多很

多，比如：你们刚刚说过的那盛开的百花这也是“东风面〃，这是我们

看到的"东风面〃，那醉人的花香是我们闻到的“东风面"。你还能说说

还有哪些“东风面”。

（小燕子从南方飞回来了；冰雪溶化，小河水哗哗的流淌；小鸟

叽叽喳喳的叫。）

你们不仅看到了"东风面〃，还听到、闻到、感觉到了"东风面〃,

你们所说的全部的这些确定也是诗人“识得的东风面"。春天里"东风

面〃多吗?

所以诗人感慨到：这真是“等闲识得东风面〃啊！

除了这两句中的“东风面"、"万紫千红"让你体会出诗人心情很兴

奋外，其余两句中还有什么词，也能让你感受到诗人的兴奋心情呢？

（"寻芳"，因为诗人去春游，确定很兴奋。）

你知道他是在怎样的一天，去哪春游春游吗?

这应当是一个怎样的好日子，你能来形容一下吗？

（阳光明媚；风和日丽；万里无云……）

好天气给人带来好心情，在这样一个好天气里去山青水秀的地方

游玩，那心情自然是好上加好了。

还有哪让你感受到诗人的心情了。

（“无边光景〃，看到那么多的风光景物，诗人很兴奋。）

刚才同学们列举了那么多看到的、听到的或是闻到、感觉到的春

天的奇异之处，你能美美的把它们在说一遍吗？

正如你们所说，百花盛开、草木吐绿，让冬天那原本灰暗的大地

在不经意间换上了明丽的春装，这让诗人感觉到“一时新〃，燕子、大

雁为原本孤独的天空带来欢快的歌声，让诗人感觉到“一时新〃，这全

部面貌一新的景象让人眼前一亮，心中豁然开朗。

你们宠爱这首诗吗？那就让我们跟随朱熹一起站在泗水河边，一

起欣赏春天的美景好吗？

同学们请闭上眼睛，边听老师读诗边去感受那清爽亮丽的景色。

睁开双眼，你看到了吗？感受到作者的心情了吗？把你的感受读

出来好吗？

通过你们的表情、你们的声音，让我感觉到你的眼前确定有一幅

很美很美的春景图，同学们拿起你的笔，把你看到、听到、闻到、想

到的景象写下来。

你们写得太美了，不仅让我领悟到春的妩媚，也让我感觉到了春

的希望。其实朱熹的这首春日不仅是向我们展示春天的美丽，更主要

的是想激励我们好好学习。朱熹在写这首诗时其实并没有去泗水河边,

他之所以要把寻芳的地点假设为泗水河畔，是因为泗水所在的山东省

是孔子的家乡，而孔子被世人视为是学问、文化的化身，他到泗水河

边去寻芳，其实是找寻学问的真理，是希望我们能主动学习，将来用

自己的学问去建设、去创建美丽的世界。这是朱熹的希望，同时也是

老师对大家的希望。我信任在不久的将来你们确定会通过自己的努力,

让我们看到面貌一新的“无边光景〃，让我们欣赏到"万紫千红〃的美丽

景象。

最终让我们再一次动情的朗读这首诗，来结束我们本节课的学习。

板书设计：

春日

寻芳无边光景

东风面万紫千红

教学反思

在本节课的教学中，我试图沿着“诗意语文〃所提倡的让学生整体

把握古诗的意境，在意境中去理解、去体会诗人所要表达的情感，真

正走进诗人的内心世界。

在教学过程中，我感觉自己在给一下两个方面处理的很好：

一、与学生协作读诗。轻轻松松的使得学生驾驭了读诗的节奏，

找到了读诗的感觉。

二、在对“东风面”的讲解时，虽然我并没有干脆告知学生“东风

面''是什么意思，但通过引导、举例使得学生明白了"东风面”事实上

就是春天里所能看到的、能代表春天的全部景物。

在教学过程中，我也深深感到了自己身上的诸多不足：

1、学问点讲得很细，但总是缺少最终的总结，导致把学生思维

发散出去了，让学生们说了很多，做了很多，最终却不知道所说、所

做的这些是为什么服务的。

2、在对学生的评价时，学会了倾听，能刚好发觉并表扬学生发

言过程中的优点，但缺少引导性的评价语言，使得学生在发言时无法

出现一个比一个说的更好、更精确的场面，导致我在上课时经常会出

现提问了很多学生，但谁也不能给出我想要的答案的状况。

《春日》教学设计篇7

教学目标：

1、相识本课2个生字及文中3个注音字，学写4个字。

2、有感情地朗读并背诵《春日》和《凉州词》。

3、感悟古诗的意境。引导学生酷爱生活。

教学重点：

朗读、背诵古诗。

教学难点：

感受古诗的意境。

教学课时：

2课时

教学步骤：

第一课时

一、导入：

1、同学们，我们曾经学多那些描写春天的古诗？背一背。

2、回忆以前学习古诗的方法。

自由读3看图想意思玲朗读背诵

二、学习《凉州词》：

1、出示其次首古诗，用上面的方法自学。

2、检察自学状况。指名朗读，纠错互评。

3、质疑问难，诗中哪个词的意思你不太懂？

点拨：万仞、杨柳、玉门关

4、谁能用自己的话说说古诗的大意？

5、启发感情，了解作者及其边塞的风格。

简介：王之涣，盛唐边塞诗人。

这首《凉州词》描写了边塞怎样的环境？你能想象当时戍边战士

的生活吗？

6、有感情地按七绝节奏朗读诗歌。

7、组织背诵。

三、学习写字：

1＞出示要写的个字。提出好的写字建议。

2、练习写字。

3、相互评价。

四、小结。

五、作业：

请收集王之涣的其他边塞诗，读一读。

其次课时

一复习，激趣。

1、背诵《凉州词》。

2、今日我们来学习一首宋代朱熹的古诗《春日》。

板书诗题，齐读。

二、学习古诗《春日》：

1、出示全诗。指名试着读一读。

2、放录音，生细致听。

3、自学古诗中的生字。

4、小组内互读互听。

5、逐句简析诗意。

等闲一随意

留意：风和日丽时，到泗水边游赏，一望无际的风光恍然一新。

随处可见春风的面目，万紫千红的花儿都是他的姿容啊。

6、用自己的话说大意，想象一下美丽的春天。

7、按节奏朗读古诗，激励当堂背诵。

三、练习写“闲〃字。

四、请同学们课后积累描写春天的古诗。

五、作业：

1、背诵《春日》

2、完成课后习题2

《春日》教学设计篇8

设计理念：

学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗

也能爱好盎然，学习古诗也能享受快乐。

课时目标：

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

2、感受春日的奇妙景象，感受诗人寻春的快乐心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

课前准备：

在黑板上划出横线，便于学生板书。

教学过程：

一、读春：积累词句（可当作课前活动）

开小火车，每人读一个词语，看谁的胆识大，谁的一般话标准,

谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）

1＞出示二字词语：

立春早春初春春日开春新春仲春阳春晚春残春暮春

春令三春阳春春辉春风春水春光春色

春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春潮

春华春季报春

2、出示四字词语：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢

春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开

春色满园春深如海春寒料峭春满人间四季如春春风和煦

春和日丽春风送暖春风浩荡春风化雨春潮滚滚

春花怒放春意正浓春苗强壮百花争春春到人间百鸟鸣春

春花烂漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春风轻拂

春风拂面春和景明春风荡漾春风徐来春江水暖春雨丝丝

春雨绵绵红杏闹春春花似锦

3、出示佳句名诗：

春到三分暖。

春天三日晴。

春雨贵如油。

一年四季春为首。

一年之计在于春。

春风不刮，草芽不发。

春天孩子面，一日三变脸。

肥不过春雨，苦不过秋霜。

季节不等人，春日胜黄金。

春天人们起得早，秋后人马吃得饱。

春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。

十年老不了一个人，一天误掉了一个春。

青年是人类的春天。一一郭沫若

春城无处不飞花。一一韩愈

红杏枝头春意闹。宋祁

东方风来满眼春。__李贺

春到人间万物鲜。——冯梦龙

春到人间草木知。---张拭

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。一一叶绍翁

日出江花红似火，春来江水绿如蓝。白居易

春风又绿江南岸，明月何时照我还？一一王安石

不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。一一贺知章

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。一一苏轼

沉舟侧畔千帆过，病树小j头万木春。刘禹锡

不须迎向东郊去，春在于门万户中。一一卢道悦

二、咏春：享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对

春天的赞美。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓

把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗

词很多，然而，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是

春。（出示《春日》）

2、今日咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天

的日子、春天）（学生板书题目）

3、诗人的名字和朝代大家千万不能遗忘！（指名板书“南宋朱熹〃）

朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教化家。朱熹酷爱读书，才

学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5、读了这首诗以后，你能揣测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？

（兴奋、喜悦、兴奋、快乐、欢快、激烈、安逸、舒坦、得意……）（学

生板书在黑板两侧）

6、揣测终归是揣测，假如大家能够从诗句中找出“证据"，来证

明诗人当时的心情，你就可以义正词严地说，我不是揣测，我是有理

由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

老师点拨如下：

（1）胜日一一原指节日或亲朋好友会面的日子，这里指天气晴

朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光绚丽的日子。人

的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳一一春游，踏春，春游赏花，看花观景，找寻美丽的

景色。春游时心情确定很兴奋。

（3）泗水滨一一泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美

丽的河边骑马、闲逛、游玩，心情能担心逸吗？

（4）无边一一一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也

会开阔。

（5）光景---风光景物，风景。不美丽的地方能叫风景吗？美

丽的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新一一一下子面貌一新。一时：速度快，令人感到惊

异、兴奋、激烈。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿

上了新衣服。

(7)等闲识得一一等闲：随随意便，轻松，简洁，不用费心。

诗人闲情逸致，遗忘了苦恼。说明春天的面容与特征是很简洁辨别的,

说明春光无处不在。识得：感觉到，领悟到，相识到、接触到。

(8)东风面一一春风的面容。有一个词语叫"春风得意”，春风来

了，得意忘形。诗人是在享受春风，享受春天。

(9)万紫千红一一这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也

就是说，这个成语是朱熹“独创〃的。什么颜色都有，形容百花齐放,

色调明丽。现在还用来比方丰富多彩的事物或无限奇妙的景象。看到

百花争艳的景象，诗人能不兴奋吗？

(10)总是春确定是春天，确定是春天。诗人已完全被万紫

千红的景色沉醉了，他从心底里发出〃万紫千红的景象全是由春风吹

来的“。

7、指导学生诵读古诗，其间，老师范读一次。

8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人爱好盎然，来

到泗水河畔欣赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。

诗人闲情逸致，感受着春风的清爽和温煦：春风吹拂，百花盛开，到

处万紫千红，洋溢着春的气息。

三、惜春：书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？缘由之

一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；缘由之二，请听我细细说

来：

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗)，而且是

一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学"，劝告大家努力学习，劝告大家

多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教

化家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中

寻求学问。书中的学问道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目

一新，深感快乐。试想：一个不宠爱读书的人，能有春日寻芳与书海

求知的联想吗？能有学问道理如明媚春光的相识吗？正因为朱熹酷

爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教化家。这首

暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应当像朱熹

一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

享受春日，古诗短而精，间接而含蓄，有很多地方值得细细玩味，

细细品尝。

教学古诗，假如仅仅停留在“说明〃上，确定枯燥乏味、了无生趣。

古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

诵读古诗，不能"千诗一面〃，有的豪放，有的婉约，有的昂扬,

有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时兴奋、

喜悦、兴奋、激烈、安逸、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。

诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从

诗句中找寻“美丽，，的心情，诗人快乐，我们也快乐！

从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的

奇妙，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅

游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。

朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘

徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来"。诗人运用自然景物来比方

思想要保持醒悟开阔而不陈腐，就应不断吸取新学问。而《春日》诗，

同样接受比方的手法，但意蕴更为深藏：书中的学问道理，就好比美

丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。

诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子

们学了这首诗，确定会有所启发。

古诗教学，有待“亲密接触〃，因为她就像春天一样充溢朝气！

《春日》教学设计篇9

学习目标：

L有感情地朗读古诗，并会背诵，默写《春日》。

2.理解诗句的意思，感受诗人寻春的快乐心情。

教学过程：

一、板题示标：

1.老师：同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代

诗人对春天的赞美，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》,

今日我们就一起来学习这首诗，请大家跟老师一起细致书写课题。（板

书作者）

2.出示目标：

（1）有感情地朗读古诗，并会背诵，默写《春日》。

（2）理解诗句的意思，感受诗人寻春的快乐心情。

二、第一次“先学后教〃

出示自学指导：初读古诗，读准字音。

1.初读古诗。

2.检测：谁有信念读好？指名读一一再指名读，强调"滨"（bin）

三、其次次"先学后教"

出示自学指导：请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意

思，并体会诗句表达的思想感情。

生自学，老师巡察。

四、检测：

1.老师：刚才大家自学得很细致，信任难不住大家（出示诗句）

谁情愿说明前两句。

（重点理解：“胜日"即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳〃，巡游、

赏玩奇妙的风景。“泗水〃，水名，在山东省中部于泗水县，流入淮河

中。）

指名学生回答，不完整的其他同学补充。

诗句意思：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水

流域去欣赏风景，那里风光无限，一时之间很多簇新秀丽的景色映入

眼帘

2.出示后两句。（指名说明）

（重点理解："等闲"，平常、随意。"东风面〃，春风的面貌。“万

紫千红〃，形容百花争奇斗艳的景色。"总是"，都是。）

诗句的意思：人们寻常中都知道有春风，但要是真正相识它，只

有在见到万紫千红的景象以后。

3.老师："万紫千红〃是说春天的什么？能具体说说吗？（借助图

画想象感知花儿的缤纷色调，春天的美丽景象。）

4.总结：

《春日》前两句是从感性上得到相识，后两句从理性上收到启发。

“无边光景一时新“是虚写，'‘万紫千红总是春〃是实写，虚实结合、寓

哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻

的道理，给人以理性的思索，是这首诗的主要特点。

5.展示读：

指名读一一评价一一指名读一一评价一一指名读一一齐读

五、第三次"先学后教〃（背诵）

老师：大家读得很好，这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑子

里去吧。

指名背一一带感情一一指名背

六、当堂练习：

俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写一写。

比一比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。

七、板书设计：

春日

朱熹

胜日寻芳泗水滨，

无边风景一时新。

等闲识得东风面，

万紫千红总是春。

《春日》教学设计篇10

设计意图：

朱熹的《春日》诗人向我们描绘了一幅无穷无尽的春天的画卷,

一幅蒸蒸而上的景象，坦露的是喜春的情怀。第一句写诗人在天气晴

朗的日子出门，到泗水河边找寻美丽的风光景物,交代了时间、地点、

事务。第2句写春回大地，万物面貌一新，既描写春游中获得的初步

印象，也表达诗人那种欣喜的心情。汪藻曾记："一春略无十日晴，

到处浮云将雨行〃。而诗人难得“胜日〃，自然带着一份期盼之情，谁

知”等闲识得东风面〃，诗人"急寻芳"。最终倒是“易识得〃，因"寻〃而

"识〃，写得生动流畅而美丽，浅显明白。第四句"万紫千红"又承"光景

一新〃，正是那色调缤纷、生意盎然的鲜花，使风景面貌一新，同时

也写出了春天的特征。

话说：想像是诗的翅膀。为此，要解放孩子的头脑，使他们充分

得到自由，整个预设，不管是课内外的整合，还是"诗〃与"文〃的整合，

都让学生绽开想象的翅膀，感受文字的精妙，构建有活力的语文课堂。

预设目标：

1、诵读古诗，理解古诗意思

2、会背诵古诗，依据《春日》所描绘的情景写一段话。

3、感受春日的奇妙景象，感受诗人寻春的快乐心情，培育学生

酷爱大自然，酷爱生活的情感。

4、激发学生读书求知的爱好。

预设过程：

一、春风不刮，草芽不发

汉字是有色调、有声音、有气味的，是鲜活的。

依据先后供应的汉字“夏〃、"春''发挥想象说说所想到的，看到的,

闻到的，听到的一切事物。得出：想像是无止境的！

二、春天深耕一寸土，秋天多收万石谷。

1＞课件出示《春日》释题，简介作者。

2、自由朗读《春日》，思索下列问题？

①诗人什么时候，在什么地方，干什么？

②诗人找到了没有，从哪里看出？

③那里的景色怎么样？

3、说说古诗的意思？

老师点拨如下：

(1)胜日一一原指节日或亲朋好友会面的日子，这里指天气晴

朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光绚丽的日子。人

的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

(2)寻芳一一春游，踏春，春游赏花，看花观景，找寻美丽的

景色。春游时心情确定很兴奋。

(3)泗水滨一一泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美

丽的河边骑马、闲逛、游玩，心情能担心逸吗？

(4)无边一一一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也

会开阔。

(5)光景一一风光景物，风景。不美丽的地方能叫风景吗？美

丽的风景令诗人喜悦万分。

(6)一时新一一一下子面貌一新。一时：速度快，令人感到惊

异、兴奋、激烈。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。

(7)等闲识得一一等闲：随随意便，轻松，简洁，不用费心。

诗人闲情逸致，遗忘了苦恼。说明春天的面容与特征是很简洁辨别的,

说明春光无处不在。识得：感觉到，领悟到，相识到、接触到。

(8)东风面一一春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来

了，得意忘形。诗人是在享受春风，享受春天。

(9)万紫千红一一这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也

就是说，这个成语是朱熹“独创”的。什么颜色都有，形容百花齐放,

色调明丽。现在还用来比方丰富多彩的事物或无限奇妙的景象。看到

百花争艳的景象，诗人能不兴奋吗？

(10)总是春一一确定是春天，确定是春天。诗人已完全被万紫

千红的景色沉醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹

来的”。

4、你宠爱哪一句诗？

5、体会诗人的心情？

6、想像几幅画面。

7、背诵。

三、红杏枝头春意闹

1、改本诗为记叙文。

2、运用文中的名句。

3、学生自主设计作业。春日名句运用。

《春日》教学设计篇11

教学内容（课时）

《春日偶成》（一课时）

教学目标

1＞能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培育学生

对自然美和艺术美的鉴赏实力。

教学重难点

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度视察事物

的方法。学习作者边视察边想像以及动用各种感官从多角度视察事物

的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受

写下来。

课前准备

教学过程（含板书设计）

调整修改

一、复习导入

1、时间过得真快，转瞬又到了春暖花开的季节，上节课，我们

一起学习了一首描写春天景色的古诗一一《江南春》，我们一起来背

一背。

2、在这奇妙的春光里，你们最想干什么？（春游去、放风筝、……）

3、师：热忱的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋有一位大

诗人程景页也加入了春游的队伍，并把自己的所见所闻写成了一首诗,

就是我们今日要学的《春日偶成》。

4、这位大诗人就是程景页。出示：程景页（1032-1085）,北宋著名

儒家学者。字伯淳，学者称明道先生，河南洛阳人。他与其弟程颐同

为北宋理学的奠基者，世称“二程〃。他们的学说后来为朱熹所继承和

发展，世称“程朱学派"。他的诗大分为两类，一类是申述理学宗旨和

描写山水闲居生活。

5、这首《春日偶成》应当是属于一一描写山水闲居生活的。齐

读诗题，解题：春日就是春天里的一天，偶我们可以组一个词一一偶

然，成在这里的意思是？（写成）诗人为什么会偶然写成这首诗呢？

（诗人看到美丽的春色，偶然生出灵感,诗兴大发，写成了这首诗歌。）

那谁能连起来完整地说说这个题目的意思？（春天里的一天，诗

人看到美丽的春色，偶然生出灵感，诗兴大发，写成了这首诗歌。）

二、范读正音，读出韵律。

1＞要学好一首诗，首先得读通读准，这首诗里的字都是熟面孔，

信任这难不倒大家。其次，诗歌诗歌，就像唱歌一样，还得读出节奏

韵律。（板书：读出韵律）下面听课文录音来读一读，同学们可以依

据老师的朗读来试着画画节奏。

2、听录音读，自由朗读。

3、指名读，相机正音。

4、齐读。

三、读出画面。

过渡：诗人原委看到些什么美景才会偶然有了灵感而诗兴大发呢?

我们读诗还得读出画面。（板书：读出画面）我们首先来读读诗的一

二两句。

1、品读一、二句

可以紧扣诗句中你读来最有感觉的字词，试着绽开联想，用文字

把你所看到的画面描述出来。假如遇到一些不理解的地方，可以作上

记号，一会我们一起来沟通。（出示学习目标：细细品读前两句诗：1、

紧扣诗句中你读来最有感觉的字词，试着绽开联想，用文字把你所看

到的画面描述出来；2、圈画出你不理解的地方。）

2、沟通。

（1）＞俗话说：“书读百遍，其义自见〃，你们已经读了这么多遍

了，更能够走进诗歌所描写的画面。哪位同学来给我们描述一下。

（2）、来到郊外，你只看到了这些景物吗？你还看到了什么？听

到了什么？

（远处的连绵起伏的山穿上了青色的外衣，清澈见底的小河中鱼

儿在逍遥自由地游玩嬉戏，小草静静地探出了小脑袋，树上的黄鹏鸟

在欢快地歌颂……）

（3）、有什么不理解的地方吗？

解词：傍：靠近。随：沿着。过：至IJ。前川：前面的小河。川

字一看就知道是“河"，这是一个象形字。

（4）、这么美的景色，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？

（春光明媚、万紫千红、风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞、春光

明媚、万紫千红）

（5）、能把这句诗的意思连起来说说？（接近中午，我走出了家门，

天上的云淡淡的，风轻轻的，我被眼前的景色沉醉了，穿行于花丛绿

柳之中，不知不觉就来到了前面河边了。）

（6）、看着大家描绘的一幅幅画面，老师知道大家已深深地走进

了古诗，呈现了你们的丰富的想象力，并融进了自己的深切感受。是

呀，淡淡的白云，轻轻的春风，明丽的花朵，依依的绿柳，都在近午

的暖融融的日光里，营造成了一种大好春色，怎不令人怡然生爱？真

美，把诗句读一读，能读美吗？

四、读出情感

1、品读三、四句

（1）＞读诗除了读出韵律、读出画面，还要读出情感来。（板书：

读出情感）请你细细品读三四两句诗，从中找出最能表现诗人当时心

情的一个字。（乐）

大诗人程颍成天忙着探讨学问，就像我们成天学习一样，今日他

为什么会这么兴奋呢？看书上的插图，他笑得那么绚丽，原委是什么

缘由呢？你理解吗？

（他看到景色很美丽，所以微笑！、他感到难得的轻松愉悦，所

以笑。这是一种难以言传的内心快乐，偷着乐。）

（评价：你们可真是他的知音。揣摩的很有见地，不仅丰富了诗

人的感受，而且（3）、能读出诗人的这种快乐吗？（指名读，齐

读）

（4）、小结：这首诗一、二两句写景，三四两句抒情，表现了内

心读后的快乐情怀，有景有情，可以说是一一情景交融。写诗如此，

我们平常写作文也是如此，在写景中可以加入自己的感情，抒发自己

的心情。

2、对比感悟。

编写教材的学者对于每一篇课文的选择和编排都有着独特的用

意，可以说是匠心独运。回顾一下我们上学期所学的24课《古诗两

首》：《元日》和《江雪》。它们有着相同点，那就是都是描写冬日的

景象，但又表达着作者不同的情感：《元日》在热闹中蕴含着王安石

对于推行新政的一种志向与期盼；《江雪》在孤独孤独中寄予着柳宗

元不与世俗同流合污的情怀。

与《春日偶成》编排在一起的是《江南春》，那么你觉得这两首

诗又有什么相同点，又有什么不同呢？

请小组四个人合作探讨，然后请一位代表来表达你们一组的看法。

（小组探讨，全班沟通）

总结：是呀，一样的春景，两样的心境，同样是将春景描写得如

此美丽，但前者流露着对南朝灭亡的惋惜，一种伤感之情油然而生；

而后者则将自己的快乐表达得淋漓尽致。）

再一次大快朵颐地读出诗人的快乐！

五、拓展延长。

自古以来春天始终是文人墨客所描绘和歌颂的对象，今日老师也

从中撷取了我自己宠爱的两首描绘春天的诗，请你们自己来读一读。

参照学习古诗的步骤，看看你们能从中读出什么样的情感。（出示:

《春夜洛城闻笛》和《送元二使安西》）

（古人送别时折柳，盼望亲人来归也折柳。据说"柳"谐"留'’音,

故折柳送行表示别情。所以第一首应是表达了诗人深厚的思乡之情;

其次首表达了诗人深挚的惜别之情）

六、课后作业：

你心中的春天是什么样的呢？可以用诗、用画、用歌来表达你心

中的春天。

教后反思

一看到这首诗就很是宠爱："云淡风轻近午天，傍花随柳过前川」

那绿的草，红的花，欢快的鸟带给人美的遐思，淡淡的云，轻轻的风，

每个字都浸透的美的体会。诗人用精炼而浅显的文字，描绘了一幅唯

美的画卷。这一美景，不仅成为诗人记忆中难以磨灭的印记，也感动

了生活在当今快节奏生活中的我。"色不迷人人自迷，景不醉人人自

醉〃，这首诗让我深深地沉醉在了这个美丽的场景，沉醉于这有着无

限魅力的春天。

始终没有上过古诗的公开课，这次也算是个挑战吧。结合学校"互

动课堂，学成导航"的教学模式，我在此课设计了