福建省福州市八县一中2024-2025学年高一语文下学期适应性考试试题含解析

PAGE25-福建省福州市八县一中2024-2025学年高一语文下学期适应性考试试题（含解析）第Ⅰ卷一、语言基础1.下列加点字读音全都正确的一项是（）A.敕造（chì）笑靥（yǎn）监生（jiān）朱拓（tà）B.炮烙（luò）数罟（cù）鞭笞（chī）锋镝（dí）C.嫡亲（dí）巉岩（chán）逡巡（jùn）瘦削不堪（xiāo）D.俨然（yǎn）砧板（zhān）贾人（gǔ）间或一轮（jiān）【答案】B【解析】【详解】本题考查识记现代汉语一般话常用字的字音的实力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字留意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。A项，“靥”应为“yè”，“监”应为“jiàn”；C项，“逡”应为“qūn”，“削”应为“xuē”；D项，“砧”应为“zhēn”，“间”应为“jiàn”。故选B。2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A.蒙胧懵懂寒暄曲终收拔B.蹙缩膏腴惘然绚烂夺目C.惫懒鞭笞舟揖内帏斯混D.撩倒呕哑骐骥哀声叹气【答案】B【解析】【详解】本题主要考查学生对字形的辨识实力。对常用字的易错音形考查得比较多，所以，平常确定要留意对一些常用字的不常见字形的识记，也要留意词语的意思，答题时可以依据词义来辨别，也可以依据词性来辨别，还可以通过驾驭的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。A项，“蒙”应为“朦”；“曲终收拔”应为“曲终收拨”。C项，“舟揖”应为“舟楫”；“斯混”应为“厮混”。D项，“撩倒”应为“潦倒”；“哀声叹气”应为“唉声叹气”。故选B。【点睛】解答此类题可以用结构辨析法。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解,来找寻不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平常的积累了。总之,可以多运用结构分析法：一是字形本身结构，二是词语结构。辨析字形要留意把字的音、形、义结合在一起来考虑。看词语不宜太许久，要擅长回想什么时候在课本或课堂上接触到这个字的。如无把握，可放放再说，但必需用记号来提示自己。3.下列各句中加点的成语运用正确的一项是（）A.他们差强人意的服务质量，不仅给社区居民的生活带来诸多不便，而且有损职能部门在公众中的形象。B.新中式婚房回来古典东方之美，一对新人说：“我们不追求家具的雕梁画栋，无需过多装饰，只求简洁，古色古香。”C.小剧场正上演昆曲《游园惊梦》，云台上那青衣眼神流转，碎步生莲，才一开腔便先声夺人，楼上楼下的看客皆轰然叫好。D.作者对这个贵族家族饮食起居各方面的生活细微环节都进行了真实细致的描写，表现了这个钟鸣鼎食的诗礼之家“树倒猢狲散”的没落过程。【答案】D【解析】【详解】该题考查学生正确运用词语（包括熟语）的实力。这类题确定从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色调和语境意义。须要留意色调不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误运用类型。A项，差强人意：是指大体上还能使人满足。结合“不仅给社区居民的生活带来诸多不便，而且有损职能部门在公众中的形象”分析，修饰“服务质量”，与句意不合。B项，雕梁画栋：指房屋华丽的彩绘装饰，常用来形容建筑物富丽堂皇。句中用于家具，运用对象错误。C项，先声夺人：指在与对方或对手较量以前，张扬声势来压倒对方或使对方畏惧、退却；后也指做事要抢先一步。此处语境并没有“压倒对手”或“抢先一步”之意。D项，钟鸣鼎食：古代豪门贵族吃饭时要奏乐击钟，用鼎盛着各种宝贵食品。敲着钟，列鼎而食，故用“钟鸣鼎食”形容权贵的豪奢排场，旧时还形容富贵人家生活奢侈豪华。运用正确。故选D。4.下列各句中，没有语病的一句是（）A.政府把“治污减霾”作为最大的民生工程，出台了系列“铁腕”措施，大力治理水污染和大气污染，还给百姓碧波蓝天。B.这位前方记者采访到的专家表示，C919的试飞胜利，标记着我国大型商用飞机的研制已达到国际先进水平。C.目前学术法制教化存在着僵化、条文化、成人化的现象，急需培育和提高既懂教化又精通与未成年学生相关法律学问的专职老师。D.乘客在乘坐国内航班时，即使乘飞机前不购买航空意外保险，如发生人身损害，最高赔偿也可超过40万元人民币以上。【答案】A【解析】【详解】本题考查学生辨析病句的实力。做病句题首先整体阅读，依据语感可以干脆解除个别选项。其余的，要细致阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。最终再看句中有无一些简洁出现病句的标记词，细细推敲。B项，表意不明，“这位”可以指“前方记者”，也可以指“专家”。C项，搭配不当，“提高”与“专职老师”不搭配。D项，成分赘余，“超过”与“以上”重复。故选A。5.依次填入下面一段文字横线处的语句，连接最恰当的一组是（）特别时期，特别之举，特别必要。面对来势汹汹的疫情，居家隔离是联防联控的重要举措。正因如此，。。。。若选择以身试法，等待的将是法律的惩处。①然而，一些人照旧我行我素，这不仅是对自己不负责任，也严峻扰乱了疫情防控大局。②作为公民，应当依据联防联控的要求主动担当应有责任，主动协作政府的特别举措。③各地严管严控措施释放的信号是显明的，也是特别必要的。④各地在开展联防联控工作中，特别强调要削减外出，避开聚集性活动。A.②③①④ B.③②④① C.④②①③ D.④①③②【答案】D【解析】【详解】本题考查语言表达连贯的实力。话题统一是保持语言表达连贯性的首要条件，一般说来，同一主旨的话题，陈述对象是明确集中的，围绕同一陈述对象所绽开的话题，前后连接紧凑，思维顺势而下。因此解答本题时：一要看几个句子的主语是否一样，二要看主语不一样的句子是不是从同一陈述对象的角度绽开的。当然，有时上下句接受顶真的手法，虽然主语不致，但上下文也是连贯的。本题前文提到“重要举措”，第④句承接上句，解说重要举措；第①句紧接第④句，说的是相反的行为：不执行居家隔离，就是擅自行动；③承接①，因为有擅自行动的，所以加强严管严控特别重要；由后文“若选择以身试法”可见最终一句应为第②句。所以应为④①③②。故选D【点睛】语境式排序题要看陈述对象，考虑话题的一样性。话题统一是保持语言表达连贯性的首要条件，一般说来，同一主旨的话题，陈述对象是明确集中的，围绕同一陈述对象所绽开的话题，前后连接紧凑，思维顺势而下；转换了陈述对象，话题的一样性就遭到破坏，语句也就变得不连贯了。命题者往往便会据此出题，或抽去其中一句让考生选择，或变更其中一句叙述的对象要考生修改。保持陈述角度的一样性，必定要做到几个句子的主语一样或围绕同一对象绽开。6.下列对各句加点词的活用现象进行分类，正确的一项是（）①秦孝公据崤函之固②履至尊而制六合③五十者可以衣帛食肉④小学而大遗⑤朝避猛虎⑥假舟楫者，非能水也，而绝江河⑦吞二周而亡诸侯⑧囊括四海之意A.①④/②③⑦/⑤⑧/⑥ B.①②④/③⑦/⑤⑥⑧C.①④/②③⑥/⑤⑧/⑦ D.①④⑥/②③/⑤⑧/⑦【答案】C【解析】【分析】【详解】本题考查的是文言实词的词类活用现象。解答此类题目时，首先辨别词语的词性，然后再看其在句中的位置和前后词语的词性，最终辨别该位置须要一个什么词性的词语，由此确定其活用类型。①秦孝公据崤函之固：秦孝公占据崤山、函谷关那样险固地方。固，形容词作名词，险固的地方。②履至尊而制六合：登上皇帝的宝座来统治天下，履，本意为鞋子，此处意为登上。名词作动词。③五十者可以衣帛食肉：五十岁的人能够穿上丝织品、吃上肉食，衣：名词作动词，穿。④小学而大遗：小的方面学习了大的却丢了，小，形容词作名词，小的方面。⑤朝避猛虎：白天躲避猛虎和长蛇，朝，白天，名词作状语。⑥假舟楫者，非能水也，而绝江河：借助舟船的人，并不擅长游泳，却可以横渡江河，水，游泳，名词用作动词。⑦吞二周而亡诸侯：将西周、东周和各诸侯国统统歼灭。亡：使（诸侯国）灭亡，使动用法。⑧囊括四海之意：像装口袋一样装走四海，囊，像用口袋一样，名词作状语。故选C。7.下列各句中与例句句式特点相同的一项是（）例：青，取之于蓝，而青于蓝A.其闻道也固先乎吾 B.然而不王者,未之有也C.蚓无爪牙之利 D.师者，所以传道受业解惑也【答案】A【解析】【详解】本题考查学生正确把握文言句式的实力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列各句中句式不同于其他三项的一项是”，然后依据文言特殊句式的特点进行辨析，结合翻译来推断。文言特殊句式主要包括推断句、倒装句、被动句以及省略句。例句：状语后置。应为“青，于蓝取之，而于蓝青”。A项，状语后置。应为“其闻道也固乎吾先”。B项，宾语前置。应为“未有之也”。C项，定语前置。应为“蚓无利之爪牙”。D项，推断句。“……者，……也”表示推断。故选A。【点睛】古代汉语与现代汉语的句法大致相同,但也存在着不少差异。这些与现代汉语存在较大差异的句式,就叫文言特殊句式。文言特殊句式包含以下内容：推断句、被动句、省略句倒装句(宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句、主谓倒置句)和固定句式。8.下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（）A.五陵，汉代五个皇帝的陵墓，在长安旁边，富豪人家多聚居在这一带，“五陵年少”指京城富家子弟。B.黔首，战国和秦代对百姓的称呼。古代对百姓的称谓还有“布衣”“黎民”“生民”“苍生”“鲰生”“氓”等。C.句读，指文辞休止和停顿处。其中，文辞语意已尽处为“句”，未尽但诵读时须略作停顿处为“读”（通“逗”）。D.子规：即杜鹃，又名杜宇。相传为蜀国古望帝魂魄所化。其啼声哀切，常被赋以亡国之痛、伤春之情和寂寥之意。【答案】B【解析】【详解】本题考查了解并驾驭常见的古代文化常识的实力。对文化常识的考查主要集中在古代的称谓、官职的变迁、人才的选拔、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的机构、典章制度、行政区域划分、避讳的说法等。B项，“古代对百姓的称谓还有鲰生”错，“鲰生”指浅陋无知的人、小人，并非指百姓。故选B。【点睛】古代文学常识是近几年常考的题型，范围较广，分布在中学课本的每篇文言文中，尤其是对课下注解要牢牢记住，同时还要平常留意积累，尤其是与课本注释相关的内容。二、古诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面两篇文言语段，完成下列小题。（一）始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深思熟虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不行同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。（节选自贾谊《过秦论》）（二）贾生名谊，洛阳人也，年十八，以能诵诗属书闻于郡中。吴廷尉为河南守，闻其秀才，召置门下，甚幸爱。孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐，乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。贾生既辞往行，及渡湘水，为赋以吊屈原。为长沙王太傅三年，后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢曰吾久不见贾生自以为过之今不及也居顷之拜贾生为梁怀王太傅梁怀王文帝之少子爱而好书故令贾生傅之。文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为患之兴自此起矣。贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。文帝不听。居数年，怀王骑，堕马而死，无后。贾生自伤为傅无状，哭泣岁余，亦死。（节选自《史记·屈原贾生列传》，有删改）9.对下列句子中加点词的说明，正确的一项是A.氓隶之人隶：隶属 B.序八州而朝同列序，依次。C.专欲擅权擅：擅长。 D.贾生数上疏数：屡次。10.下列对选文（二）中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.既罢/曰/吾久不见贾生/自以为过之/今不及也居/顷之/拜贾生为梁怀王/太傅梁怀王/文帝之少子/爱/而好书故令贾生傅之/B.既罢/曰/吾久不见/贾生自以为过之/今不及也居/顷之/拜贾生为梁怀王太傅/梁怀王/文帝之少子/爱而好书/故令贾生傅之/C.既罢/曰/吾久不见贾生/自以为过之/今不及也/居顷之/拜贾生为梁怀王太傅/梁怀王/文帝之少子/爱/而好书/故令贾生傅之/D.既罢/曰/吾久不见/贾生自以为过之/今不及也/居顷之/拜贾生为梁怀王太傅/梁怀王/文帝之少子/爱而好书/故令贾生傅之/11.下列对选文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.贾谊论述陈涉起义和秦王朝灭亡时，笔墨侧重于前者，欲扬而先抑，先极言陈涉各方面之不足，最终呈现出人意料之结局，起义星火燎原，快速颠覆秦王朝。B.贾谊分析秦亡缘由时，先承认秦朝优势仍在，接着将九国之师与陈涉之众进行对比论证，突出二者之悬殊，却成败异变，功业相反，最终得出仁义不施而攻守异势的论点。C.贾谊忠于朝廷，主动献言改革。他认为汉朝现在天下太平，时机成熟，应进行历法、服饰、官职等法令改革，文帝听了很宠爱他，破格提拔他，一年中就升至太中大夫。D.贾谊忠言进谏，文帝并未接受。文帝重新封淮南厉王四个儿子为列侯，贾谊认为此举会招致祸害；有诸侯封地接连数郡，贾谊多次谏言，认为应予渐渐减弱。12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。（2）以能诵诗属书闻于郡中。吴廷尉为河南守，闻其秀才，召置门下，甚幸爱。（3）上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。【答案】9.D10.C11.C12.（1）（陈涉）带领几百人的队伍，掉转头来进攻秦国，砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下豪杰像云一样聚集，像回声一样应和他，很多人都背着粮食像影子一样地跟从。（2）（贾谊）凭借博通诗书能写文章而在郡中出名气。吴廷尉担当河南郡守，听说他才华优秀，就把他招到自己门下，对他很赏识。（3）皇上因为有感于鬼神之事，便询问鬼神的本源。贾谊就具体说明白为什么是这样的情形。到半夜，文帝在座席上向前移动。【解析】【9题详解】本题是对文言实词的考查。应对此类试题要结合语句的意思理解词语的意义和用法。特殊要留意词语一词多义、古今异义词、通假字、偏义、活用的现象。A项，隶，隶属，错误，“隶”在这里是“对劳动人民的贬称”的意思；B项，序，依次，错误，“序”在这里是“名词做动词，按依次排列”的意思；C项，擅，擅长，错误，“擅”在这里是“独揽，占有”的意思；D项，正确。故选D。【10题详解】本题考查文言文的断句实力。应对此类问题，要留意一些常见的标记性的虚词，留意结构的对称，人称的转换和在句中充当的成分，还要留意一个事务不要强行断开，相反的两个事务句子再短，也要断开。选择题答题时留意选项的对比，然后结合文意进行分析。依据语法，“贾生”应为“不见”的宾语，解除B和D；“居顷之”是一个固定的时间状语，“梁怀王太傅”是官职名，这两处中间都不能断开，解除A。译文：谈完之后，文帝说：“我好久不见贾生了，自以为超过了他，今日看来还是不如他。时间不长，就任贾谊为梁怀王刘揖的太傅。梁怀王是文帝宠爱的小儿子，好读书，所以文帝让贾谊做他的师傅。故选C。【11题详解】本题考查归纳内容要点，概括中心愿思的实力。解答此类题目要了解文言文的大意，然后依据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有有意拔高、信息错位、语句翻译错误、手法错误等。做题时要回来语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发觉问题。C项，曲解文意，“文帝听了很宠爱他，破格提拔他，一年中就升至太中大夫”错，从原文第一段的文尾和其次段的开头可知，文帝的这个举动是在贾谊献言之前，而不是以后。故选C。【12题详解】本题考查理解并翻译文中句子的实力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，留意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容依据上下文补充，平常训练时留意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点：（1）将，带领；数，几；云、响，两个名词作状语，像云一样，像回声一样；赢，动词，背着；景，通“影”，名词作状语，像影子一样。（2）以，介词，凭借；闻于郡中，介词结构后置句；秀才，古今异义词，优秀的人才；幸爱，赏识。（3）因，因为；本，本源；具，具体；因，于是；所以……的缘由；状，状况。【点睛】课外文言文的阅读理解题目四步骤：第一步：快速阅读题目。课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。阅读题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应当快速阅读文段后的题目。其次步：细致分析标题。一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并细致分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。第三步：结合注释速读全文。课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们精确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽视这些注释，而应结合注释速读全文。另外须要留意的是，在阅读全文的过程中，遇到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应接着阅读。总之，速读全文，不求完全第四步：“对症下药”解答问题不同的题型有不同的解题方法。答题时须要依据具体的题型选择对应的答题方法，这样才能事半功倍。译文：（一）秦始皇去世之后，他的余威照旧震慑着边远地区。可是，陈涉不过是个用破瓮做窗户、用草绳系门板的贫家子弟，是下底层一类的人，后来做了被迁谪戍边的兵卒；才能不如平常的人，更没有孔子、墨子那样的贤德，也不像陶朱公、猗顿那样的富有。他跻身于戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难，率领着乏累无力的士兵，指挥着几百人的队伍，掉转头来进攻秦国，折断树枝作武器，举起竹竿当旗帜，天下豪杰纷纷响应聚集，很多人都背着粮食，如影随行般地跟着他。崤山以东的英雄豪杰于是一齐起义，歼灭了秦王朝。再说，一统天下的秦王朝并没有被减弱，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，还是与从前无异。陈涉的地位并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更加尊贵；锄头木棍并不比钩戟长矛更锐利；那迁谪戍边的卒子的作战实力并不能和九国部队匹敌；陈涉行军用兵的策略，也比不上从前九国的武将谋臣。可是条件好者失败而条件差者胜利，功业完全相反，为什么呢？假使拿东方诸国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力气，那简直是天壤之别了。然而秦凭借着它的小小的地方，发展到兵车万乘的国力，招致八州来归，而使六国诸侯都来朝见，已有一百多年历史；这之后将天下归己全部，用崤山、函谷关作为自己的内宫；一个戍卒发难国家就灭亡了，皇子皇孙都死在人家手里，被天下人嘲讽，是什么缘由呢？不施行仁义，攻和守的形势就不同。（二）贾生的名叫谊，是洛阳人。十八岁的时候，便以能赋诗作文而在全郡出名气。吴廷尉当时是河南郡郡守，听说贾谊是个了不得的人才，就把他罗致到自己门下，对他很赏识。孝文皇帝即位不久，了解到河南郡的吴郡守治理政事、安抚百姓在全国最有成果，过去又因与李斯是同乡而常向李斯学习，就把他征召到朝廷担当廷尉。吴廷尉便向皇帝举荐贾谊，说他很年轻，颇为通晓诸子百家的学说。于是，文帝便把贾谊召到朝廷任命为博士。当时贾谊才二十岁出头，在朝臣中是最年轻的。每当皇帝诏令臣下协商政事，各位老先生往往无言答对，而贾谊却总是答得很完满，人人都感到贾谊所讲的，正是自己所要说的。于是，大家都认为自己的才能赶不上贾谊。文帝也很宠爱他，一年之内，就把他从博士破格提拔为太中大夫。贾谊认为，从汉兴到文帝经过二十多年，天下已经安定，朝野和谐，应当更定历法，变更所崇尚的颜色，订正法令制度，统一官名，大兴礼乐，便具体草拟了各项仪礼和方法，建议崇尚黄色，遵用五行之说，重新确定官名，全部变更秦朝的法度。文帝刚刚即位，谦恭谨慎，一时还顾不上这些事。但一些律令的更定，以及在京城的诸侯回到封国，都是贾谊出的办法。因此，皇帝和大臣协商，准备把贾谊提拨到公卿大臣的位置。绛侯周勃、颖阴侯灌婴、东阳侯张相如、御史大夫冯敬等人都嫉妒贾谊，便在皇帝面前诋毁贾谊说：“这个洛阳人，年轻没有阅历，专想揽权，把很多事情都搞乱了。”因此，皇帝从今也疏远了贾谊，不再接受他的建议，并派他去作了长沙王吴差的太傅。贾谊已经辞别朝廷前往任所，在渡湘江的时候，作了一首赋，来凭吊屈原。担当长沙王太傅三年，又过了一年多，贾谊被征召到京城晋见皇帝。正赶上文帝坐在宣室接受神的赐福。文帝有感于鬼神之事，便询问鬼神的本源。贾谊就具体说明白鬼神形成的情形。始终谈到夜半，文帝不知不觉地在座席上向贾谊面前移动。谈完之后，文帝说：“我好久不见贾生了，自以为超过了他，今日看来还是不如他。时间不长，就任贾谊为梁怀王刘揖的太傅。梁怀王是文帝宠爱的小儿子，好读书，所以文帝让贾谊做他的师傅。文帝封淮南厉王的四个儿子都为列侯。贾谊谏阻，认为这样做祸害就会由此产生。贾谊屡次上书，指出诸侯势力过大，有的封地连接数郡，不符合古代的制度，应当渐渐减弱他们的势力。文帝不听。几年以后，粱怀王骑马时，从立刻跌下摔死了，没有后代。贾谊认为自己这个老师没有当好，很难过，哭泣了一年多，也就死去了。（二）古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。秋兴八首（其四）杜甫闻道长安似弈棋，百年①世事不胜悲。王侯第宅皆新主，文武衣冠异昔时。直北②关山金鼓振，征西③车马羽书驰。鱼龙孤独秋江冷，故国平居有所思。【注】①百年：指代一生。②直北：正北，指与北边回纥之间的战事。③征西：指与西边吐蕃之间的战事。13.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.本诗与《秋兴八首•其一》写作背景相同，都写于作者流寓夔州之时，都是借秋天的所见所思来抒发情感。B.首联“闻道”一词表明诗人不便直言的看法；“弈棋”言中心政权彼争此夺，局势如下棋一样，不甚明朗。C.中间四句承首联，皆“闻道”之事。颈联用了互文和比方手法，叙写斗争情势和国家时局。历史真实与艺术表现高度统一。D.尾联“鱼龙孤独秋江冷”结到“秋”字，情景交融；写秋江也示意诗人当时的心情和境况。14.结合全诗,分析诗人的“不胜悲”体现在哪些方面。【答案】13.C14.①一悲:唐王朝政局多变，朝政混乱，国运昔盛今衰；②二悲:外患严峻，关河动荡；③三悲:忆及往年在长安的生活，而如今自己远居夔州，身世飘舞，徒有忧国之思。【解析】【13题详解】本题考查鉴赏古诗词的综合实力。应对此类试题，读懂诗歌是关键，同时要驾驭常见的考查角度（内容的理解，情感的揣摩，手法的分析，结构的把握），将选项回来诗歌进行分析比较，特殊要留意的是，诗歌每一联的内容和情感都要结合全诗，不行孤立理解。C项，“颈联用了比方手法”错。颈联突然纵笔大开，大起波澜，侧重外患。“直北”即正北，“愁看直北是长安”，夔州的正北是长安、洛阳，亦即陇右关辅中原一带，此指长安以北。“直北”、“征西”互文，“金鼓震”、“羽书驰”言西北多事，土蕃曾陷长安，后回纥入寇，党项、羌又犯同州，浑奴刺寇周至，故云。报军情的文件来往弛送，时局紧急。从中可以看出没有运用比方手法。故选C。【14题详解】本题考查鉴赏诗歌思想情感的实力。解答本题时对诗句的赏析,可以先从诗句中的关键词入手,从对词语的赏析中体会诗句的意蕴；在赏析诗歌关键诗句时,要留意对诗句所运用的手法进行赏析；体会诗人情感，赏析古代诗歌的关键诗句要留意把握诗人的情感，诗人的情感可以从诗歌描写、叙述的具体内容中体会。首联：听说长安政局变更很大（指长安先破于安史，后陷于土蕃，而反思国家和个人所经验的动乱与流亡，有说不尽的悲伤）。“弈棋”言中心政权彼争此夺，反复不定，变更急促，比方贴切而形象。“百年”此处既指自己一辈子，也指唐代社会。“不胜悲”是指国运民生和自己宦海浮沉身世所生的感慨。首联的“悲”写出唐王朝政局多变，朝政混乱，国运昔盛今衰，而且外患严峻，山河动荡。颔联感慨世道的变迁，时局的动荡，着重内忧，国运今非昔比，老一辈文武官员都换成新主。中心的典章、文物、制度都已废弃，在政治上自己已经是一个被遗忘的人了。颔联的“悲”写出了自己远走他乡，为国忧思。颈联突然纵笔大开，大起波澜，侧重外患。“直北”即正北，“愁看直北是长安”，夔州的正北是长安、洛阳，亦即陇右关辅中原一带，此指长安以北。“直北”、“征西”互文，“金鼓震”、“羽书驰”言西北多事，土蕃曾陷长安，后回纥入寇，党项、羌又犯同州，浑奴刺寇周至，故云。报军情的文件来往弛送，时局紧急。颈联的“悲”写出了山河危机。尾联写在这国家残缺、秋江清冷、身世凄苦、暮年潦倒的状况下，从前在长安的生活经常呈现在怀想之中。第七句“鱼龙孤独秋江冷”结到“秋”字，以清冷秋江喻诗人当前身在蘷州之境况。第八句结到“思”字，领起下面洋洋洒洒四首律诗，写故国平居，均由“思”字生出，故国思与前面的故园心一脉相承，承上启下，大合大开，气概流转，笔有千钧之力。尾联的“悲”忆及往年在长安的生活，而如今自己远居夔州，身世飘舞，徒有忧国之思。【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，经常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。美丽闲适、色调明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色调暗淡的意象往往表达的是悲伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中经常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要擅长把握这样的词句，借此领悟情感。（三）名篇名句默写15.补写出下列句子中的空缺部分。（1）申之以孝悌之义，_________________。（《寡人之于国也》）（2）_________________，信臣精卒陈利兵而谁何。（贾谊《过秦论》）（3）《蜀道难》中“_________________，_________________”两句写行人在蜀道上行犹如在星宿间穿梭，只能屏住呼吸，因此而叹息，以此突出蜀道之高险。（4）荀子在《劝学》中列举借助舟楫的人不擅长游水却能渡过江河的例子，是为了说明：“_________________，_________________”。（5）韩愈《师说》中“___________________，___________________”明确了择师的标准。与亚里士多德的“吾爱吾师，吾更爱真理”有异曲同工之妙。（6）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中“_______________”一句点明时令的同时也营造出送别氛围的飘舞之感，不着哀思之语而哀思之意自见，因此李白只能“_________________”，希望其代替自己陪着好友同去龙标，以此表达自己思念和祝愿。【答案】(1).（1）颁白者不负戴于道路矣(2).（2）良将劲弩守要害之处(3).（3）扪参历井仰胁息，(4).以手抚膺坐长叹(5).（4）君子生非异也，(6).善假于物也(7).（5）道之所存，(8).师之所存也(9).（6）杨花落尽子规啼(10).我寄愁心与明月【解析】【详解】本题考查默写常见古诗文名篇名句的实力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，须要确定的技巧。高考所考的名句，字不确定有多困难，但确定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。留意重点字，犹如音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如本题留意以下字词：颁、负、戴、弩、扪参、胁、息、膺、假、啼、寄。【点睛】对于理解诗句和识记文化常识的题目，须要留意以下两点：（1）常见的名篇名句默写经常分为两类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有确定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，须要确定的技巧。（2）仅了解基本是诗句是不够的，还须要在平常积累和识记常见的文化常识。在做题时，要求考生在调动平常学习的时候要放开眼界，多去关注一些传统文化学问，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要留意集合语境的含义作答，关注某一个细微环节或者某一个用词上出现的瑕疵和陷阱。三、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。呼日格窃贼张港呼日格翻译过来是“桥”。叫桥的地方必有河，有河的地方必有鱼。刘一竿在城里钓界数得上第一，故人称“一竿”。这回，刘一竿要超越自己，再铸辉煌，非钓到更大、更稀有的鱼不行。一竿天不亮启程，骑摩托往远了跑：奇迹在远方，在别人到达不了的地方。刘一竿口渴心躁时，飘来蒿子灰的味道，阵阵煮苞米的浓香。往前看，一座小村庄，家家烟囱扯出长长的灰色飘带，车前子、马蔺花画出一条小路。刘一竿进村了。没有栅栏围墙，家家通通透透，挂挂红辣椒对联一样在房门两旁，瓜蔓爬上碱土墙，爬上褐色的草屋顶，门口卧着懒洋洋的黄狗，红肚燕儿探出檐头，有人唱着歌，牛羊拥挤着，跑出红云。一个提奶桶婆婆脸对肩钐刀老汉，乐得前仰后合，听不懂说着什么。一竿上前，弯弯身子说：“大婶儿，想找口水喝。”婆婆侧侧耳朵，笑笑，摇头又摇头。老汉也是摇头。哦，他们听不懂我的话。一竿张大嘴一扬脖儿，比划出手捏杯子的姿态。婆婆取只碗，擓一下奶子，送刘一竿嘴上，又擓一碗等他喝完续上。一竿喝个透，老汉琢磨着一竿的家什，笑笑，比划出甩竿的样子。一竿点点头，笑笑，比划出提竿的姿态。老汉指一个方向，伸出大拇指。明白了，那个方向是出鱼的好地方。一竿鞠躬告辞，朝那个方向去了。一座小桥，一湾清水，无边芦草，摩托不能去了。一竿把摩托推小桥下，看看四方无人，择柳丛密处，折一枝又一枝，盖严实车子。再看看，四方无人。一竿往河边去了。找到了甩竿的好“涴子”，这儿，必有大鱼，怎么看都有大鱼。怪了耶！换了面食，换了蚯蚓，鱼脊在水面翻花，却不咬钩。不咬就是不咬。刘一竿累得没了筋骨，急得毒火攻心，就是不咬。看看太阳，一竿对自己说：我刘一竿，今儿要跌大跟头，要把脸丟这儿。一看表，得回程了。心沉沉，嘴苦苦。走走走，一竿嗅到鲜鱼的腥味。寻味而去，看着一个临时存鱼的苇席鱼囤。鱼囤中，全是奇鱼全是大鱼，鲜活着。一竿这种人，见这场景，惊异得不行。四周无人，再看也是无人。一竿想起关于钓鱼的相声，他脚一跺，“丢了的脸，回来了！”就拣着挑着往网兜里装。得鱼忘筌，一竿看不到那藏车的小桥了。青苇茫茫，东西南北，全一个样。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。愁到胆怯 时，一竿舍下脸，喊起来：“有人吗——有人吗——”最终喊出“救命”。一只小船儿一条汉子，摇摆来了。一竿说自己迷路了，找不到小桥了。汉子不答，舍船上岸，示意一竿跟着走。桥到了，车尚在。刘一竿得胜回城。钓界人人赞扬，人人知道刘一竿钓得大鱼，钓得奇鱼。儿子写作业，孩子拿张白纸，上面一个大大的“窃”。“爸爸，这个字，下边是七还是提土？”儿子问。一竿感觉，孩子的眼睛怪怪的，像是讪笑，又似有恨恨的暗骂。半夜，一竿睡魇着了，惊叫“窃贼！抓窃贼！”上班开会，刘一竿忽的心乱，感觉背后全是指头在指指引点。时时有个声音：刘一竿是个小偷，偷鱼的窃贼。懊悔，恐惊，刘一竿再也不能承受了，他确定到那个小村，向人家说明，赔礼致歉，给人家鱼钱。刘一竿费了很大劲得知这个小村庄的名：呼日格。知道与呼日格的人语言不通，一竿特意请了翻译。到得呼日格，刘一竿见人一个大鞠躬，村人围上来指指引点，像看大熊猫。一老人上前，与翻译对话。翻译说着说着，手脚齐上，比划起来了，左拧右晃搔脑袋。刘一竿急了：“翻呀！怎么卡壳灭火了？”翻译憋得脸通红，还是左拧右晃搔脑袋。刘一竿说：“你不是老翻译么？你是怎么了？”翻译一跺脚，说：“他们说的是方言。”“方言怎么的？”“他们的语言，没有‘偷’这个单词。”翻译说。16.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.从呼日格、栅栏、瓜蔓、苇席鱼囤、辣椒等词语可以看出，这篇小说极富民族特色和乡土风情，读来亲切自然。B.儿子问“窃”字写法，同事对刘一竿指指引点，这些在客观上给刘一竿以心理压力,加上自己的良心发觉，刘一竿最终确定回去赔礼致歉。C.小说以第三人称全知视角绽开叙述，但也偶或转换为参加叙述人刘一竿的限知视角，来叙写刘一竿的见闻与心理，这样更具真实感和簇新感。D.“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”作者引用这个诗句，表现刘一竿日暮时分难以回家的无奈又着急的心理，同时也有戏谑的意味。17.小说通过较多的情节反转，使故事一波三折而又别具深意。如开头交代刘一竿在城里钓界数得上第一，但他在呼日格却一条鱼都没钓起来。请从文中再找出三个类似的情节反转的例子。18.“民风淳朴”是呼日格最突出的特点，小说是从哪些方面来表现这一特点的，请结合作品简要分析。【答案】16.B17.①刘一竿没钓到鱼觉得丢了脸时，却发觉了鱼囤，满载而归;②钓鱼前刘一竿细心藏好车，可后来自己却找不到藏车地点;③刘一竿想用偷来的鱼满足自己的虚荣心，但回家后却陷入懊悔、恐惊;④刘一竿特意带翻译去给语言不通的呼日格人致歉，但翻译却因呼日格方言里没有“偷”字而卡壳(或“刘一竿本想为自己的偷窃行为给呼日格人致歉，而呼日格方言里却没有‘偷’这个字”)。18.①用呼日格人的生活环境来呈现，如写呼日格村庄没有栅栏围墙，家家通通透透等表现其邻里和谐;②用显明的人物形象(呼日格人接人待物的方式)来揭示，如写提奶桶婆婆、肩钐刀老汉以及驾船汉子对生疏人无私的帮助，表明其热忱友善;③用呼日格人特定的生活习惯和生活细微环节，如方言词汇中没有“偷”这个字，来表明他们世世代代淳朴的民风。【解析】【16题详解】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要细致分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，留意结合语境。B项，“这些在客观上给刘一竿以心理压力”错误，原文中儿子只是问他“窃”这个字怎么写，“上班开会，刘一竿忽的心乱，感觉背后全是指头在指指引点。时时有个声音：刘一竿是个小偷，偷鱼的窃贼。”同事也没有真正的在他背后指指引点；这些都是他自己的感觉，并不客观上带给他的压力。故选B。【17题详解】本题考查鉴赏故事情节的实力。解答此类题目，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回来文章，理清故事情节，找出小说情节反转，使故事一波三折而又别具深意的地方，最终进行总结概括。本题中，结合原文“一竿把摩托推小桥下，看看四方无人，择柳丛密处，折一枝又一枝，盖严实车子”和“得鱼忘筌，一竿看不到那藏车的小桥了”可见，钓鱼前刘一竿细心藏好车，可后来自己却找不到藏车的地点，一波三折；依据原文“看看太阳，一竿对自己说：我刘一竿，今儿要跌大跟头，要把脸丢这儿。一看表，得回程了”和“‘丢了的脸，回来了！’就拣着挑着往网兜里装”可见，刘一竿没钓到鱼觉得丢了脸时，发觉了鱼囤，满载而归，一波三折；结合原文“要让人人知道刘一竿钓得大鱼，钓得奇鱼”和“一竿感觉，孩子的眼睛怪怪的，像是讪笑，又似有恨恨的暗骂”“懊悔，恐惊，刘一竿再也不能承受了，他确定到那个小村，向人家说明，赔礼致歉，给人家鱼钱”可见，刘一竿想用偷来的鱼满足自己的虚荣心，但回家后却陷入懊悔、恐惊，故事情节一波三折；结合原文“知道与呼日格的人语言不通，一竿特意请了翻译”和“翻译说几说，手脚齐上，比画起来了，左拧右晃搔脑袋。刘一竿急了：‘翻呀！怎么卡壳灭火了？’”可见，刘一竿特意带翻译去给语言不通的呼日格人致歉，但翻译却因呼日格方言里没有“偷”字而卡壳，使得故事情节一波三折。【18题详解】本题考查分析文章内容要点，把握文章主旨的实力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回来文章，圈出能体现文章主旨的内容进行分析，把握文章的主旨。本题中，结合原文第四段“没有栅栏围墙,家家通通透透，挂挂红辣椒对联一样在房门两旁，瓜蔓爬上碱土墙，爬上褐色的草屋顶,门口卧着懒洋洋的黄狗，红肚燕儿探出檐头，有人唱着歌，牛羊拥挤着，跑出红云”等对环境进行描写的语句，说明这个地方环境美丽、邻里和谐、民风淳朴；结合原文“一个提奶桶婆婆脸对肩钐刀老汉，乐得前仰后合”“婆婆取只碗，扰一下奶子，送刘一竿嘴上，又扛一碗等他喝完续上”“老汉琢磨着一竿的家什……老汉指一个方向，伸出大拇指”“汉子不答，舍船上岸，示意一竿跟着走”，通过呼日格人接人待物的方式表明其热忱友善，体现民风淳朴；结合原文“到得呼日格，刘一竿见人一个大鞠躬，村人围上来指指引点，像看大熊猫”“他们的语言，没有‘偷’这个单词。”这些生活习惯和生活细微环节，表明他们世世代代淳朴的民风。【点睛】文学作品主旨的理解：(1)从文章标题入手。有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题干脆揭示了文章的中心思想。(2)从分析文章开头结尾入手。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或示意中心思想的作用，有的文章在篇末点明或深化中心。(3)从分析文中争论、抒情句入手。有的文中的争论、抒情句有画龙点睛之功效。(4)从概括段意或分析人物事务入手。有些文章的中心思想隐含在人物事务或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心。(5)从分析文章的背景入手。分析文章的中心，有时还需了解、分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事务和人物是在什么背景下产生、活动的，写作的意图是什么。四、语言运用19.下面是某校一则通知的初稿，其中有有五处表达不得当，请找出并修改。通知敬重的家长：您好！为了加强家校联系，提升教化合力，我校确定于5月29日下午在校报告厅召开高一年级家长会。诚邀诸君莅临，与老师沟通学生状况，并共同协商教化孩子的方法。相关事项详见《给家长的一封信》，望您细致拜读。xx中学2024年5月25日【答案】①“下午”改成“下午2:00”（时间具体明确即可）②“诸君”改为“您”；③“莅临”改为“参会”或“光临”；④“协商”改为“探讨”；⑤“拜读”改为“阅读”。【解析】【详解】本题考查的是考生对语言得体的运用修改实力，所谓“得体”，就是依据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、运用语言流露出的情感色调等）选用恰当的语句来表情达意，表达方式适合特定的语境，包括文体色调、语体色调（口语与书面语）、感情色调（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要留意敬词、谦词的运用（用语要留意礼貌的要求）、转述语言得体等等。解答此类试题考生要依据生活实际及平常的积累做出答案。本题中时间应当具体明确，可将“下午”改成“下午2:00”；“诸君”是文言词，应改为“您”；“莅临”多用于贵宾、上级或者长辈的来临，运用不当，可改为“参会”或“光临”；“协商教化孩子的方法”说法不当，“协商”可改为“探讨”；“拜读”是读别人作品或书信的敬辞，这里运用不当，应改为“阅读”。【点睛】语言得体就是依据语境条件运用语言，即依据内部语境（上下文之间的关系）和外部语境(语言交际的各种情景条件)，选用恰当的语句来表情达意。此类题型的设置角度及解题技巧可从以下几方面考虑：1、考查不同场合语言的转换语言转换，是对信息进行转达。这个信息传递过程共有三方参加：发出信息者、接受信息者、转达信息者。转达者的任务是将两者的信息进行有效沟通。要达到这一目的，就不能简洁地“依样画葫芦”，而要依据语言环境的变更而变更，否则，信息就不能顺当的转换。2、考查特定语言环境的用语得体所谓特定语言环境就是指特定时间、特定地点针对特定对象运用的特定语言，这类场合运用的语言往往因时、因地、因人而异。3、考查不同文体的用语得体文体不同，适用的语体也不同，假如生搬硬套，只能弄巧成拙。文艺语体生动形象，政论语体庄重有力，广播语体通俗易懂，科技语体科学精确，事务语体言简意赅。重视不同文体的不同语体，是高考语言得体题考查的一个重要方面。4、考查谦敬易混用的词语谦称是表示谦逊的自称，敬称是敬重对方的称谓。谦称的词语只能用于称呼自己，尊称的词语只能用于对方，两者不行混用。20.提取下列材料的要点，整合成一个单句，给“新型冠状病毒肺炎”下定义。要求：不超过60个字。（1）新型冠状病毒肺炎是由新型冠状病毒侵入人体引起的病毒性肺炎。（2）新型冠状病毒肺炎确定人传人。（3）新型冠状病毒主要的传播途径是呼吸道飞沫传播和接触传播。（4）依据相关疾病监测，发觉病例临床表现主要为发热、胸片呈双肺浸润性病灶。答：新型冠状病毒肺炎是【答案】新型冠状病毒肺炎是一种以发热、胸片呈双肺浸润性病灶为临床主要特征通过呼吸道飞沫和接触传播的人传人的病毒性肺炎。【解析】【详解】本题考查考生下定义的实力。一般来说下定义首先写出定义的提出者，接着接受以下方法：1、精确找出接近属概念，所谓“邻近属概念”，即比被定义概念高一级的概念；2、精确提取“种差”，所谓“种差”是指被定义概念不同于同一属概念下其他种概念的的属性；3、规范排列“种差”，精确定位“邻近属概念”，全部“种差”在“下定义”的公式中都属于“邻近属概念”的定语，多项定语的排列应当有确定的依次，即：①表示领属或时间、处所的②指名称或数量的短语③动词或动词短语④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语(带“的”的定语要放在不带“的”的定语之前)。本题“新型冠状病毒肺炎”是被定义的对象，相关属性有：①“病毒性肺炎”是其属概念；②具备“人传人”特征；③“呼吸道飞沫传播和接触传播”是主要的传播途径；④“发热、胸片呈双肺浸润性病灶”是其临床主要特征。据此依据“新型冠状病毒肺炎是一种……的病毒性肺炎”表述即可。五、作文21.阅读下面的材料，依据要求写作。自主学习是与现代社会发展须要相适应的学习方式。它有别于传统被动式、接受式学习，以学习者相识到自己是学习的主子为基础，以学习者对学问进行自我探究、自我选择、自我建构、自我创建为实质，以学习者能规范、约束自己的学习行为为保证。自主学习实力强的学生，能更好进行深度学习，能更多成为创新人才，也就更能获得终身发展。全球大“疫”，三个月居家学习，让每个同学都拥有一个培育自主学习实力的时机。没有了老师的干脆管控，凭借着网课的引导，有的同学收获满满，有的同学丢三落四，有的同学囊中空空。复课盘点之时，自省这段学习经验，你对自主学习实力的培育问题有什么深刻体会？结合材料内容以及自身实际，拟写一篇发言稿，准备在班级即将召开的“自主学习，‘疫’中成长”主题班会课上发言。要求：自选角度，确定立意；切合身份，贴合场合；自拟标题，符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文自主学习‘疫’中成长冠状病毒的到来使得我们这些中学学子人心惶惶，原本的开学支配也被打乱，与往年迥然不同的是，由于年初突如其来的新冠肺炎，我们不得不在家自主学习，通过空中课堂和钉钉直播来学习新的学问。不管是听课方式，还是作息时间，都与在校学习有很大变更。在家学习，不仅要求我们能驾驭好每天学习的学问而且对我们的自律和自控都有很大考验。对于个别同学来说，在家中学习就犹如接着放假一样，过的毫无规律可言。但对于我们有志向有追求有报负的学子而言，自然将时间与学习看得重要。居家的网课生活，让每个同学都拥有了一个培育自主学习实力的时机。没有了老师的干脆管控，凭借着网课的引导，有的同学收获满满，有的同学丢三落四，有的同学囊中空空。每天的第一堂课多半是在八点钟，虽然没有我那熟识的上课铃声，但我还是会准时的拿起课本，笔记本静坐在电视机前。其实每次听课我都不会很“准时”，会等一两分钟后再按个时移。为什么要这样呢？因为这样就能在老师讲重点或难点时按个暂停，想一想或记一记，理解老师的意思再进行听讲。原来一堂四特别钟的课，有时能听个五特别钟才结束。除了听空中课堂，就是在钉钉里听学校任课老师的直播课了。有的老师讲习题，也有的给我们复习学问，像是在给空中课堂做填充一样。每次直播前老师们总会通知我们，或者干脆有固定的时间。除了听课，每天还有家庭作业。一般到了下午六点听完辅导课后就是做作业了。唯一与平常不同的是，完成的作业都要用云校家进行上传。有错题，都会传回来让你订正，与在校上交作业无二样。若是完成今日的学习，那么就要对明天做预习了。通过疫情期间的网课，我懂得了想要学好自主学习很关键！此次疫情是我们培育自己自主学习的好机会，同学们，自主学习也并不是说只看书，看看题，我们在老师讲完网课后要刚好巩固复习，不懂的要刚好与老师联系，信任这样确定能够提升成果。学习是一项特别艰苦的工作，是没有半点懒可以偷的，假如你觉得偷懒没关系，那你就是在断送自己的前途，到时候懊悔是来不及的。自习只是学习的冰山一角，但我认为，这一角却是这座冰山最顶端的一角，所以确定不能小看，一旦失手，那懊悔也没有用了。希望每位同学都能意识到自主学习的重要性，通过这次疫情期间的网课使自己的自主学习实力有所提升，让自己在疫情中成长起来！【解析】【详解】本题考查写作实力。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生依据主旨，自选角度进行写作，切不行偏题。提炼观点的原则有两个，一是要做到精确，并力求新奇，离材料中心最近的是最佳