2021硕士研究生考试《教育学》题库综合试卷D卷 含答案

B.德性培养应成为学校教育的重要任务

2021硕士研究生考试《教育学》题库综合试卷D卷含答案C.道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段

D.道德教育应以《圣经》有关诫命的学习为主

考试须知：

5、孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不徘不发”。朱熹对“愤”的解释是（）

1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。

A.“达其辞”

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

B.“口欲言而未能之貌”

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

C.“开其意”

得分评卷入

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）D.“心求通而未得之意”

6、以下判断不能说明教育相对独立的是（）

1、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是（）

A.教育是个体向社会上层流动的助推器

A.自我实现的需要

B.教育具有自身的特点和规律

B.自尊的需要

C.教育发展具有持续性和继承性

C.认知的需要

D.教育具有自我复制和自我更新的功能

D.审美的需要

7、为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取（roletaking）和主动思考的

2、古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（）

德育模式，除道德模式外，还有（）

A.文雅教育

A.体谅模式

B.文体教育

B.价值澄清模式

C.职业教育

C.社会学习模式

D.军体教育

D.集体教学模式

3、1928年5月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出整理《整理中华民国学校系统案》，

8、联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于（）

颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾该和调整，越来越重视（）

A.改革正规教育

A.乡村教育

(B.发展成人教育

凶B.普通教育

栏C.实施终身教育

)C.师范教育

您

D.推行同归教育

D.职业教育

9、按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式的课程、领悟

4、在道德问题上，捷克教育家夸美纽斯主张（）

的课程之外，还有（）

A.道德教育等同于宗教教育

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A.生活的课程和经验的课程14、卜列选项中不属于定性分析的理论的是（）

B.运作的课程和经验的课程A,分析的归纳

C.隐性的课程和运作的课程B.敏感的概念

D.隐性的课程和生活的课程C.实地理论

10、场依存认知风格者偏向的学习方式是：（）D.用定性分析软件进行分析

A.自主学习15、教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现

B.合作学习了教育的（）

C.探索学习A.个体社会化功能

D.有意义学习B.个体个性化功能

11、教育科学研究中的比较研究就是一种典型的（）C.个体谋生性功能

A.教育科学研究的自然化、生态化D.个体享用功能

B.教育科学研究的综合化16、将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的（）

C.教育科学研究的跨文化趋势A.科学取向

D.教育科学研究的现代化B.实践取向

12、道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人C.规范取向

的道德发展具有（）D.人文取向

A.阶段性、顺序性、差异性17、“虚心涵泳”是朱熹的读书法。此处的“涵泳”是指读书时应（）

B.阶段性、差异性、不平衡性A.细心玩味

C.顺序性、差异性、不平衡性B.融会贯通

D.阶段性、顺序性、不平衡性C.敬守此意

13、古风时代雅典青少年一边继续在文法学校和弦琴学校学习，一边为了接受体育训练进入D.收敛此心

()18、下列选项中不属于前实验设计的有（）

A.斯多葛学校A.单组后测设计

B.体操学校B.单组前后测设计

C.埃弗比C,固定组比较设计

D.体育馆D.不等控制组设计

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19、某校有2500名学生，先要抽取100名进行课外阅读情况调查。调查者将学生总体按姓氏笔C.定义概念

画排列，把总体划分为《2500/100=25个相等间隔，如随机抽取第1名为第10序列，那么依次D.问题解决

抽取35,60,85,110……直到100名学生为止，这种抽样方法是：（）24、从20世纪30年代起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步

A.简单随机抽样教育和新教育的运动，形成了“新传统教育”思潮。新传统教育主要包括（）

B.系统随机抽样A.要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育

C.分层随机抽样B.改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育

D.整群随机抽样C.永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育

20、在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于（）D.新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育

A.零次文献25、学生学习时用简介的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关系。这种学习

B.一次文献策略属于（）

C.二次文献A.精加工策略

D.三次文献B.计划策略

21、书院教学的基本精神是（）C.调节策略

A,分斋教学D.组织策略

B.自由讲学26、“物理不外于心”，“吾辈用功只求日减，不求日增，减的一分人欲，便是复得一分天理”。

C.注重考试持这种观点的教育家是（）

D.藏书读书A.孟轲

22、夸美纽斯1632年发表的《大教学论》，是教育学形成过程中一个重要的里程碑。但此书尚B.荀况

不足以标志教育学作为一门学科的诞生，原因是此书（）C.朱熹

A.宣扬教育为现世生活作准备D.王守仁

B.只谈教育实务，不谈教育理论27、某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、76、92,这组数据

C.并非教育理论著作，而是教学理论著作的中位数是（）

D.以自然类比教育，理论论证尚未达到学科成熟的水平A.76

23、按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（）B.78

A.言语信息C.80

B.具体概念D.82

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28、有关大脑神经递质如何影响学生记忆的研究属于（）D.拉伊

A.比较研究33、17T8世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种“公学”

B.基础研究的含义是（）

C.应用研究A.公立学校

D.预测研究B.公共机构管理的学校

29、下列选项中，内外效度都比较高的理想的实验设计是（）C,由政府或地方使用公共税收开办的学校

A.单组前后测设计D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校

B.非随机分派控制组前后测设计34、为18世纪后期德国泛爱教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是（）

C.实验组、控制组前后测设计A.卢梭自然主义教育理论

D.所罗门四组设计B.凯兴斯泰纳公民教育理论

30、在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数，等级相关系统统计的测量C.夸美纽斯自然主义教育理论

类型是（）D.裴斯泰洛齐要素教育理论

A.定名测量35、文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为（）

B.定序测量A.推崇绅士教育

C.定距测量B.推崇经院教育

D.比率测量C.推崇文雅教育

31、我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个D.推崇骑士教育

科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于（）36、某研究者欲全面了解并研读近五年来国内核心期刊上发表的有关“教师教学自主权”的研

A.融合课程究成果，应检索（）

B.综合课程A.人大报刊复印资料

C.分科课程B.中文核心期刊要目总览

D.核心课程C.CNKT中国期刊全文数据库

32、下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（）D.CNK1中国年鉴全文数据库

A.夸美纽斯37、20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。卜.列对该书基本

B.裴斯泰洛齐主张的概括中，不正确的是（）

C.赫尔巴特A.强制学术标准，注重教学内容的现代化

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B.强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用A.大学自治

C.强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用B.教授治校

D.主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童C.科学教育

38、学习单词basket（筐子）有助于学习basketball（篮球）。这里所产生的迁移是（）D.古典教育

A.顺应性迁移43、为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同教学模式执教

B.低路迁移三个班的代数课，这一实验研究的自变量和因变量分别是（）

C.水平迁移A.教师和学生

D.特殊迁移B.教师和学生代数成绩

39、中国共产党领导下抗日民主根据地的社会教育以成人教育为重心，其最广泛、最普遍的教C.教学模式与学生发展

育形式是（）D.教学模式与学生代数成绩

A.工读校44、教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是：（）

B.半日校A.全距

C.列宁学校B.中数和平均数

D.冬学C.标准差和方差

40、如下现象属于教育范畴的是（）D.差异系数

A.爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者45、联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表《学会生

B.妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己存一教育世界的今天和明天》，这份报告指出各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括“走

C.老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负向科学的人道主义”、“培养创造性”、“培养承担社会义务的态度”以及（）

D.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处A.“培养完人”

41、将人的灵魂分为营养的灵魂，感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实施体育，德育和B.“培养独立个性”

智育的古希腊教育思想家是（）C.“培养国际理解”

A.苏格拉底D.“培养终身学习能力”

B.柏拉图得分评卷入

C.亚里士多德二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

D.毕达哥拉斯1、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。

42、17世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视（）

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2、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。

5、简述二战后日本政府颁布的《学校教育法》的主要内容。

3、现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。

得分评卷入

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、请回答以下问题：

得分评卷入（1）蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也”反映了什么

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）样的教育观点？

1、简述改造主义教育思潮的基本观点。（2）试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在20世纪20年

代前后中国教育变革中的表现？

2、简述非随机分派控制组前后测实验设计的格式及优缺点。

2、某教师试图采用榜样法和当众表扬的强化方式培养儿童形成利他习惯,

这一做法最容易引起学生何种行为？

如果要使行为成为习惯，所需要的内部外部条件以及理由是什么？

3、简述教育研究课题论证的基本内容。这一过程需要什么样的强化。

4、杜威的教育目的论。

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3、试从教育思想，制度，实践三个方面，举例说明新文化运动时期民主思想在当时中国教育领

域里的体现。

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、

参考答案27B

28、C这个题干具有实践性。

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）29、D

1、B解析：本题考查的是所罗门四组设计的基本特点。所罗门四组设计是把实验组、控制组前

2、D后测设计与只有后测的设计加以组合（a与b）,将有无前测这一变量纳入实验设计之中，将变量

3、D所造成的差异数部分从总变异数中排除出去，以检验实验处理所产生的影响是否显著。所罗门

4、B四组设计内外在效度较高，是一种较理想的实验设计。因此，本题的答案为D。知识模块：教

5、D育研究方法

6、A30、A

7、A31、A两个科目合并为新的科目就叫做融合课程。

8、C32、B

9、B33、D

10、B34、A,解析：

11、C在法国启蒙思想的影响下，德国出现了泛爱主义教育运动，即18世纪后期在德国兴起的一

解析：本题考查的是我国教育科学研究的主要发展趋势。教育科学研究的主要趋势有：生种教育思潮。因其主要代表人物巴西多所创办的泛爱学校而得名。巴西多根据卢梭的教育观点

态化、综合化、跨文化化、现代化。教育研究中的比较研究是一种典型的跨文化研究。因此，提出了一系列教育主张，故本题选A。

本题的答案为1知识模块：教育研究方法35、C

12、D36、D,解析：

13、B本题选D。教育年鉴是系统汇集一年内重要事件、学科进展与各项统计资料的工具书。它以

14、D记事为主，内容通常包括：专论或综述，统计资料和附录。具有很高的参考价值。

解析：本题考查的是定性分析的理论。定性分析的理论有分析的归纳、敏感的概念、实地37、A

理论（持续比较法）。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法38、A

15、A39、D,解析：

16、A群众教育的形式主要有冬学、夜校、雨校、半日学校、识字班等。其中冬学是最主要的形

17、A也就是反复玩味，认真咀嚼的意思。式，它是利用冬季农闲的时候开办的，故本题选D。

18、D40、B

解析：本题考查的是教育实验设计的基本类型。前实验设计是一种自然描述，用来识别自解析：教育的定义具有广义和狭义的区分，广义的教育指的是，凡是有目的的地增进人的

然存在的临界变量及其关系。有三种表现形式：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的

设计。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法或是零碎的，都是教育。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而

19、B且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社

20、D会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教

21、B育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以

22、D,解析：便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造的合理存在的人的

夸美纽斯所在的年代，思辨法是教育基本的研究范式，《大教学论》也是采取思辨法对自活动。选项C是教师的学生管理，D是小明的自学，A虽然看似是父亲对小明的教育，但是，给

然主义教育进行论证的，缺乏科学的实践依据，尚未达到学科成熟的水平。答案选D项。予的是一种负向的影响，是基本的价值取向问题，因此，从选择最佳答案出发，答案选择B。

23、A41、C

24、A42、C,解析：

25、D这里体现的是用主要、次要等来组织知识。牛津大学和剑桥大学是中世纪大学的典型，选择出与中世纪大学相对立的点即可，故本题

26、D王守仁是主观唯心主义者。选C。

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43、D教学模式的变化在引起学生成绩的变化。所以模式是自变量，成绩是因变量。社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。

44、C(2)人的依据。教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素质发展的要求，这种

45、A要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。如果不考虑

二、辨析题(共3小题，每题15分，共45分)这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。经济一体

1、参考答案：错误化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就

教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性具有新的个性特征的、全面发展的代新人。

等方面的要求。它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。2、答案要点：错误。

前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过

社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。

尔干为代表。通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心

他们主张：理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来

(1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。的。

(2)个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，

(3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。

生活的稳定与延续。3、答案：错误。

(4)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以我国学者的观点是认为现代教育是伴随着资本主义大工业和商品经济发展起来的，致力于与

其对社会的效益来衡量。社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发,生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是

满足社会的需要，具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对人类教育发展的一个非常重要的阶段。因此尚未存在的社会这一点是错误的，现代教育就在为

化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当做社会社会培养新人。

工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。本题比较倾向于社三、简答题(共5小题，每题15分，共75分)

会本位论。1、答案要点：

个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国20世纪30年代，代表人物有康茨和拉格，布拉梅尔德。改造主义教育的理论主要分为五个

的康德、法国的萨特为代表。方面：

他们主张：1、教育应该以改造社会为目标。

(D教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。2、教育要重视培养社会一致的精神。所谓社会一致指不分阶级的人与人之间的合作关系，

(2)重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所即通过共同协商而能消除阶级分歧的一致意见，并在行动上一致。

在。3、强调行为科学对整个教育工作的指导意义。

(3)个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以4、教学上应该以社会问题为中心。主张课程以人文社会学科为主，教学应以问题为重，重

其对个人发展所起的作用来衡量。视学科之间的联系。如四年制学院的轮状课程围绕经济、政治、文化和心理四个领域中的有关

个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，具问题。

有一定台勺合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件卜，它对于打破宗教神学和封建专制对5、教师应进行民主的、劝说的教育。

人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深2、(1)基本格式：G1O1XO2(实验组)