2024年秋九年级化学上册 第3单元 物质构成的奥秘 3.3 元素教案 （新版）新人教版

2024年秋九年级化学上册第3单元物质构成的奥秘3.3元素教案（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2024年秋九年级化学上册第3单元物质构成的奥秘的第3.3节元素教案。本节课将围绕以下几个方面进行讲解：

1.元素的概念：介绍元素的基本特征，如原子序数、原子量、电子排布等。

2.元素的分类：讲解金属元素、非金属元素、半金属元素的区别和特点。

3.元素周期表：介绍元素周期表的构成、周期和族的划分，以及周期表中一些特殊现象的解释。

4.元素的化学性质：分析元素在化学反应中的行为，如金属的氧化性、非金属的还原性等。

5.元素的存在和获取：讲解元素在自然界中的存在形式，以及人类如何通过各种方法获取和利用元素。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了原子和离子的基本概念，对化学反应中物质的变化有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入了解元素的本质特征，以及元素在化学世界中的重要地位。通过对元素的学习，学生将能够更好地理解物质的构成和化学反应的实质。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识、科学思维与论证、科学态度与责任等学科核心素养。通过学习元素的概念、分类、周期表、化学性质以及存在和获取等方面的知识，使学生能够：

1.科学探究与创新意识：通过观察、分析、推理等方法，探究元素的基本特征，培养学生的自主学习和创新思维能力。

2.科学思维与论证：学习元素周期表的构成和特殊现象，培养学生的逻辑思维和论证能力。

3.科学态度与责任：了解元素在人类社会发展和生活中的重要作用，培养学生的科学态度和社会责任感。重点难点及解决办法重点：

1.元素的概念和特征

2.元素周期表的构成和特殊现象

3.元素的化学性质及其应用

难点：

1.元素周期表的解读和应用

2.元素化学性质的背后原理

解决办法：

1.利用实物、模型等教学辅助工具，直观展示元素的特征，帮助学生形成清晰的概念。

2.通过案例分析、化学实验等方式，让学生亲身体验元素化学性质的体现，理解其背后的原理。

3.分步骤讲解元素周期表的构成和特殊现象，引导学生自主探究和发现规律，提高解读和应用能力。

4.针对元素化学性质的难点，结合具体化学反应实例，剖析其背后的电子排布和化学键等原理，引导学生深入理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024年秋九年级化学上册第3单元物质构成的奥秘的第3.3节元素教案（新版）新人教版所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括元素的概念和特征的图片，元素周期表的图表，以及元素化学性质的应用实例视频等。

3.实验器材：根据教学内容，准备实验器材，如元素的原子模型、元素周期表的模型、化学实验器材等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区，实验操作台等。在教室内设置展示区，用于展示学生们的实验结果和思考过程。

5.网络资源：确保教学过程中可以正常使用网络资源，如在线化学知识库、教育平台等，以便在教学中提供更多的学习资料和信息。

6.教学工具：准备教学所需的黑板、粉笔、投影仪、音响设备等教学工具，确保教学过程的顺利进行。

7.学生学习资料：准备学生学习资料，包括学习指南、练习题、实验报告等，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

8.教学反馈表：准备教学反馈表，用于收集学生对教学内容、教学方法、教学资源等方面的意见和建议，以便对教学进行改进和优化。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元素的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道元素是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于元素的图片或视频片段，让学生初步感受元素的魅力或特点。

简短介绍元素的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.元素基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元素的基本概念、特征和分类。

过程：

讲解元素的概念，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍元素的分类，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.元素周期表讲解（10分钟）

目标：让学生掌握元素周期表的构成、周期和族的划分。

过程：

讲解元素周期表的构成和特殊现象，让学生了解周期表的基本规律。

引导学生通过观察和分析元素周期表，发现周期和族的划分原则。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与元素相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调元素的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括元素的基本概念、特征、分类和周期表等。

强调元素在化学研究和应用中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用元素知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于元素周期表的应用案例的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.元素的概念：元素是指具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。元素是物质的基本组成部分，具有独特的物理和化学性质。

2.元素的特征：元素具有原子序数、原子量、电子排布等特征。原子序数代表元素在元素周期表中的位置，原子量是元素的平均相对原子质量，电子排布决定了元素的化学性质。

3.元素的分类：元素可以根据其化学性质分为金属元素、非金属元素和半金属元素。金属元素具有良好的导电性、导热性和延展性，非金属元素通常不导电、不导热，半金属元素介于金属和非金属之间。

4.元素周期表：元素周期表是元素按照原子序数递增排列的表格，分为周期和族。周期是指元素周期表中垂直的列，族是指元素周期表中水平的行。周期表中元素的位置反映了它们的电子排布和化学性质。

5.元素的化学性质：元素的化学性质主要受其电子排布的影响。金属元素倾向于失去电子形成阳离子，非金属元素倾向于获得电子形成阴离子，半金属元素则在金属和非金属之间具有一定的化学性质。

6.元素的存在和获取：元素在自然界中以化合物的形式存在，可以通过矿物开采、化学合成等方法获取。人类利用元素的化学性质，通过化学反应将元素从自然界中提取出来，并应用于生产、生活等领域。

7.元素的应用：元素在人类社会发展和生活中起着重要的作用。金属元素广泛应用于建筑、制造、电子等领域，非金属元素用于制造塑料、玻璃、化肥等，半金属元素在半导体材料、催化剂等方面有重要应用。课后拓展1.拓展内容：

课后拓展将围绕元素的知识点展开，提供相关的阅读材料和视频资源，以帮助学生进一步深入理解和应用元素知识。

阅读材料：

-《化学基础知识手册》，其中包含元素的详细介绍和应用案例。

-科学杂志或学术期刊中关于元素研究的研究论文。

视频资源：

-科普视频，介绍元素在自然界中的存在和获取方法。

-化学实验视频，展示元素的化学性质和反应。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

课后拓展任务：

-阅读《化学基础知识手册》中关于元素的部分，并做笔记。

-观看科普视频和化学实验视频，了解元素的存在和获取方法以及化学性质和反应。

-选择一个元素，进行深入研究，了解其在生产、生活等领域的应用，并准备进行课堂分享。

-撰写一篇关于元素的知识点的短文或报告，总结学习收获和体会。

教师反馈和评价：

-教师将对学生的课后拓展任务进行定期检查，提供必要的指导和反馈。

-学生在课堂分享和作业中展示的研究成果将作为评价学生课后拓展效果的依据。板书设计1.元素的概念与特征

①元素：具有相同核电荷数（核内质子数）的一类原子的总称。

②特征：原子序数、原子量、电子排布等。

2.元素周期表的构成与解读

①周期表：元素按照原子序数递增排列的表格，分为周期和族。

②周期：垂直的列，反映电子层数；

③族：水平的行，反映最外层电子数。

3.元素的化学性质与应用

①化学性质：受电子排布影响，金属失去电子，非金属获得电子，半金属介于两者之间。

②应用：生产、生活等领域，如金属建筑、非金属塑料、半导体材料等。

板书设计要求简洁明了，重点突出，故在此不再逐一展开。教师在实际教学过程中，可根据学生掌握情况和对知识点的理解深度，对板书内容进行调整和补充。同时，板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用颜色、图标、图表等元素，使板书更具吸引力。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况，以及与同学互动的表现，评价学生的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的贡献，包括参与讨论的积极性、提出观点的独创性、小组合作的效果等。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对元素的概念、特征、周期表、化学性质等知识点的掌握程度。

4.课后作业：评价学生对课后作业的完成情况，包括作业的准确性、深度和创意性。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业中的表现，给予积极的评价和反馈。同时，针对学生的不足之处，提出改进的建议和指导。

6.学生自评与互评：鼓励学生