单词“九头鸟”记忆法湖底惊险之旅（教案）人教PEP版英语五年级下册

单词“九头鸟”记忆法湖底惊险之旅设计意图：“自然拼读”是促进学生发展“自主阅读能力”的有效方法。基于高陵区农村学生较多的学情，教师需要在人教版五年级下册英语学习的教学版块中自然渗透已学“自然拼读”的知识。如何有效实现这一教学知识点就成为了我们思考的话题。设计理念：“词不离句”“句不离词”“情景法教学”“学以致用”“激发学生学习兴趣”是我们这次创作的创作观念。经过学情考察，“探险”是多数学生较感兴趣的话题，结合“学生最近发展区”的认知规律，我们决定选择《神奇校车》这部畅销作品做“教学主情景线”：Magic——奇幻的故事情节，“字母减压乐园”的学习方式；School——学生再熟悉不过的故事发生地；Bus——美好的希望：希望学生学完此节课，能感到“英语学习”其实如车速般可以达到“高效”的效果，并对此学科语法学习不再产生畏惧。需要提及的是：本课“神奇校车湖底惊险之旅单词“九头鸟”记忆法”是改编版“神奇校车畅游字母王国”——“ing壁虎尾巴记忆法”“一颗红心记忆法”“语音“ae”学习之龙骨记忆法”的姊妹篇。知识重，难点：句型:There’sa...等已学句型的灵活运用词汇:含字母组合“ake”的词：lake,jake，pake，shake，take,make，flake,bake,hake,drake,wake,自然拼读词汇发音过程的掌握故事情节课上学生阿诺吃了“cake”后十分口渴，于是弗瑞丝老师准备带同学在“字母王国”的公园里找水。可是只有念对咒语——词语或组合发音由慢到快的过程，才能挪走湖前大片的灌木丛。之后大家又热心帮他取壶，烧水，阿诺才解了“口渴危机”。美丽的湖水吸引了大家，弗瑞丝老师就决定带大家进行湖底探险。可是人们乱扔至湖底的垃圾差点让校车遭遇交通事故。弗瑞丝老师倡议大家将所见拍成照片，引起陆地上人们的“警醒”。第二天的课堂上，弗瑞丝老师通过“九头鸟”的传说引导学生学会“整理、归类”——垃圾如同“九头鸟”一样都对人类的生存构成“威胁”，因此老师建议大家将“垃圾分类”。教学准备：词卡课件教学过程：导入：创设情景:字母王国里，学生们在上一节美术课，阿诺告诉同学他刚吃了一块cake,想要喝水，同学们都没有水，引出找水的故事。设计意图：由旧知引新知，使学生对“ake”有一定联想。新授：1、在弗瑞丝老师的带领下，大家来到公园里，发现了有一条湖，句型练习：Thereisalake.可是只有念对咒语——词语或组合发音由慢到快的过程，才能挪走湖前大片的灌木丛。j+ake=jakeP+ake=pakeSh+ake=shake设计意图：由辅音字母加_ake组合又慢到快的朗读过程，教授学生拼读，同时结合身体语言表达词意，方便学生掌握。取到水后，弗瑞丝老师和大家一起烧水，引出句型：Takethepot,makethefire.设计意图：让学生在语境中学会自主拼单词，理解意思，激发学生学习的主动性。3、场景转换，大家一起坐着“神奇校车”去湖底探险，看到了很多物品：Flakesbakefishdeadhakedeaddrake结合图片，学生自主拼读，老师纠正。当车开近后，紧急刹车brake,原来大家看到的都是垃圾。出现九头鸟设计图，进行单词总结。巩固：回到课堂，利用词卡让学生进行字母拼读，考查学生自主运用能力。将垃圾的危害与九头鸟寓意结合，联想到垃圾分类，使学生进行有意义的学习。总结：帮助学生掌握“九头鸟”单词记忆法，在学习的过程中学会自主拼读。学会“分类”整理。课后反思：本课运用“旧知引新知”的教学方法：用已学句型“There’sa...”“Let's...”“Fist...Second...”等句，将含有“ake”的重点词汇设计在本节故事情节中，高效学习本册新词。故事中字母组合“ake”“九头鸟”的设计，基于类似此类的字母组合如同“九头鸟”