课题西部贫困地区家庭教养方式对儿童心理健康及其成长的影响

我们的团队团队：南京信息工程大学社团中心学校：南京信息工程大学课题：西部贫困地区家庭教养方式对儿童心理健康及其成长的影响主要负责人：钱春霞海燕晓枚队简介：我们的队伍是由我校心理健康教育与研究中心主任、心理咨询师——钱春霞老师带队。我们来自不同的系别，不同的专业，不同的社团，我们本着一颗同样火热的心加入了社团中心。社团中心是我校团委为管理学生社团事务、协调各社团关系的特设机构。她代表各学生社团正当、合法的权益，是联系社团与社团、社团与学校、社团与社会的桥梁与纽带。自新一届社团中心理事会领导班子组建以来，在校党委和校团委的领导与指导下开展工作，以“科学规划，互相监督，服务为本，携手共进”为宗旨，负责对社团的规划、监督、服务、协调与及参与所辖社团有关工作。在指导社团开展各项活动的同时，社团中心也主办了众多大型的活动。如社团巡礼月，师生同心迎校庆晚会，校园形象大使选拔赛，“大手拉小手”盱眙支教，金牛湖环保行动，支农支教服务团，太湖环保社会实践，校园服装文化节等活动。让同学们感受到了丰富的校园文化气息，体验到生活的乐趣，我校也因此显得生机勃勃、缤纷多彩。团队队员简介：钱春霞：女，南京师范大学心理学硕士，现任南京信息工程大学心理健康教育与研究中心主任、心理咨询师、社团中心指导老师。曾发表过多篇学术报告。指导过多次社会实践活动，有丰富的经验。孙海燕：男，03信管系学生，现任社团中心理事长。有丰富的社会实践活动经验，多次参加各种社会实践活动，具有较强的管理能力，工作认真负责，善于分配与协调工作。曾晓枚：女，04级大气科学系学生，现任社团中心秘书长。曾多次参加社会实践活动和社团中心活动，具有较强的组织协调能力，善于发现问题，分析问题，并具有很强的解决问题的能力。过婕：女，04公共事业管理系学生，现任社团中心副理事长、校报记者。参加过许多社会实践活动和社团中心活动，组织能力较强，具有很强的写作能力，善于观察，有敏锐的洞察力和分析问题的能力。任辉：男，03数学系学生，现任社团中心副理事长。积极参加社团中心工作，具有一定的协调能力，较强的合作精神，应变能力强，吃苦耐劳，任劳任怨，有较强的沟通能力。陈瑶：女，04公共事业管理系学生，现任社团中心副秘书长。参与策划组织了多场大型活动及晚会，交际能力较强，具有一定的动手能力，关心他人，能够照顾他人。董潋滟：男，05公共事业管理系学生，现任社团中心理事，班长。曾组建了宜兴基地社会实践活动，获得了很大得成绩。积极参加社团中心活动。有较强的分析判断能力，适应能力强，积极的合作精神。罗松：男，04信通测控专业，现任社团中心理事。暑假期间曾多次参加学校组织的社会实践，并积极参加社团中心活动。善于观察发现身边的事物，有很好的吃苦耐劳能力，有较强的沟通能力。邱卓茜：女，05大气科学系学生，现任社团中心理事。曾多次参加学校主办的暑假社会实践、野营等活动，有爱心、同情心，较强的责任感，颇有人缘，拥有一颗不可泯灭的童心。端木煌月：女，05日语系学生，现任社团中心理事。曾多次参加社会实践活动，积累了一定的野外生存能力，具有较强的社会适应能力和应变能力，身体条件好，能够适应本次活动的条件。笱学刚： 男 04级法律系学生，现任社团中心理事。对相关法律知识了解较深，有较强的法学专业素质。曾参加过 律师事务所举办的社会实践活动，学习了很多专业知识，其《暑期社会实践报告》荣获学校暑期社会实践论文一等奖。西部贫困地区家庭教养方式对儿童心理健康及其成长的影响

--“金种子行动”暑期实践方案长期以来，大学生暑假社会实践活动一直被作为培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪合格人才的重要途径。大学生暑期社会实践是促进大学生素质全面发展，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、协作精神、实践能力和社会交往能力的重要途径。大学生暑假社会实践是将研究性学习与社会实践相结合，要求学生走出校园，走向社会，去关心社会发展，去关注社会问题，去尝试解决自己研究的社会问题，成为学生课余生活的有益补充，开辟出有自己特色的社会实践的新途径。

2006年暑假即将来临，为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，引导广大青年学生在实践中全面学习实践“三个代表”重要思想。我校社团中心响应号召，积极配合校团委的有关指示，特组织此次“走进西部贫困家庭调查教养方式对儿童心理健康及其成长的影响”的暑期大学生社会实践活动，让大学生积极投身于社会实践之中，深入贫困地区了解他们的生活方式及教育方式，从而调查不同家庭教养方式对儿童心理健康的影响。

据统计，中国现有3.6亿儿童，占世界儿童总数的六分之一。专家指出，在社会转型期，竞争低龄化和白热化日益明显，社会文化冲突、道德冲突、信仰冲突的加剧，受教育时间的有限性和知识的无限性等矛盾的加重，使儿童的安全健康成长成为社会发展中一个不容忽视的问题。尤其是西部贫困地区，由贫困引发的不仅仅是经济本身的问题，还带来了诸如心理健康、社会文化等各方面的问题，很多人由于儿童时期没有受到良好的家庭教育，在长大成人之后踏入社会时，很难与社会融合，社会适应性矛盾问题突出。在现代大部分人群仅仅从经济上认识到西部地区的时候，西部地区儿童的社会适应性问题也引起了越来越广泛的关注。此次活动，我们将深入实践，探访贫困地区儿童家庭教育背景对其成长的影响，来寻求贫困地区学生进入社会适应性矛盾问题的根源。

让我们大学生把爱国热情以及对社会的责任感化为实际行动，为经济和社会的和谐发展做出应有的贡献。让我们大学生改变学习方式，拓展学习资源，拓宽发展空间。让我们大学生参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体验。让我们主动服务社区，形成服务意识，强化社会责任。

为了使此次暑期社会实践活动能够有计划、有步骤地开展。我们特作详细计划，希望“金种子”活动组能给予我们指导，同时我们将把活动过程详细记录并做好总结，分阶段递交“金种子”活动组。

一、活动目标：调查西部贫困地区儿童的家庭教养方式对儿童心理健康及其成长的影响。

二、活动地点：贵州省遵义市正安县格林镇

三、活动日程安排：

第一阶段：6月20日-6月30日，宣传发动阶段。（1）准备资料，通过报刊杂志及网络的方式搜集调查地区的资料，并整理出该地区主要情况，为暑期实践的顺利实施做好准备。（2）联系当地政府和西部志愿者，表明我们的立场和活动内容，希望取得他们的支持，帮忙安排好食宿、入住家庭等。

第二阶段：7月8日-7月20日，实践阶段。具体任务：

（1）深入当地家庭，与他们一起生活，了解他们的生活起居及家庭教养方式，与孩子进行交流，调查他们的心理健康状况。（2）为当地学生进行学习辅导及心理知识辅导，在提高他们知识水平的同时也通过与他们的交流了解一些他们真实的想法。（3）通过和当地的孩子的家长的交流，得到他们对孩子的期望及想法，并且调查西部地区家长和东部地区家长对待孩子的成功和失败的不同表现，并对此做出分析。（4）探访政府机关部门、团队性组织、老区文化基地等，了解老区历史、文化、政治等发展概要，分析其对家庭教育、儿童心理健康等方面的影响。（5）以调查问卷的方式统计当地儿童的各种数据，并且把此数据和东部的同龄人的所有的数据做一个对比，得出结论。（6）定期讨论最新的调查状况和出现的问题，分析各种现象产生的原因，提出我们切实可行的解决方案，并且在调查人群中加以实施。第三阶段：7月20日-7月30日，总结阶段

具体任务召开实践学生交流会、专家座谈会，畅谈心得，了解情况，以活动总结报告的形式发布研究报告，向社会广泛征求建议和支持，并修制下一年深入的活动实施方案。

四、活动创意：1.贫困地区学生进入社会的心理适应性矛盾初露端倪，已逐渐引起社会关注，本活动溯本求源，探访贫困地区儿童家庭教育的背景对其成长之初的影响。2.现有研究很少关注贫困地区家庭的教养方式。3.现有调查研究很少关注西部贫困地区儿童的心理健康状况。4.现有研究很少关注家庭教养方式对贫困儿童心理健康及其成长的影响。5、研究不同家庭成员与儿童的关系，分析他们的不同教养方式对儿童心理与成才的影响。6、母亲是孩子的第一任教师，特别是西部地区，许多父亲常年外出打工，母亲对子女的影响较其他家庭成员深刻。研究母亲的性格、教育程度、待人处事等侧面教育方式对儿童的影响，了解母亲在儿童成长中的作用。家庭教育是影响一个人一生成长的重要因素，大约70%左右的青少年心理问题源于家庭教育。贫困地区儿童作为一个特殊的群体，他们的心理健康状况，他们成人以后的心理健康水平都是应该引起社会关注的问题。尤其随着社会的快速进步，贫困地区儿童的社会适应问题产生了一定的社会关注。本活动立足贫苦儿童心理健康的根本，选择了一个较新的入手点，并且较为细化，有助于深刻、详细、全面的进行理论和实证的探讨。本活动小组成员入住贫困家庭，在当地的特殊文化、经济、法律背景下全面了解当地的教养方式及其对儿童心理健康和成长的影响，并针对调查结果，提出较具可行性的援助措施，也希冀借此能引起民众对西部儿童教育的全方位的关注，而不仅仅把目光投注于经济上的援助。经济发达地区的儿童需要健康的心理，西部贫困地区的儿童更需要心理健康方面的引导与资助。只有全方位的教育支持和资助才有助于西部地区的教育和谐健康的发展。

五、活动内容：1.西部贫困地区的家庭教养方式调查2.贫困地区儿童心理健康状况调查3.家庭教养方式的影响因素研究4.不同教养方式对儿童心理健康的影响5.不同教养方式对贫困地区儿童未来成长的影响6．不同家庭成员对儿童心理健康的影响7.针对得到的数据，与东部较发达地区的数据项相比较，得出结论8.在得到结论的基础上，提出切实可行的方案，并且加以实践六、协调方式：1.活动开始前期联系当地政府或志愿者，选择较具代表性的贫困地区，联系当地住户。2.小组成员分组入住贫困家庭，与贫困家庭全方位接触，观察记录。3.加强与当地居民的沟通，通过政府、民众性组织、历史文化遗址等地全面了解当地的风俗民情及经济、教育文化、医疗卫生等现状。

七、活动宣传计划：由于我们涉及的地区较为特殊，考虑到调查对象大多不能接受直接的媒体采访，宣传计划如下：1．活动前期在校内组织一次大规模的“爱心捐助”活动，征集废旧的衣物、书籍等物品，捐赠给该地贫困儿童，为我们的活动增加校内的影响度，同时可获得当地群众的好感，方便我们活动的开展。2．选择活动得到当地居民认可的最佳时期，通过广播、交流会、现场讲解等形式宣传活动，适当考虑当地媒体、广播电台的宣传方案。3．做好活动图片、活动资料采集工作，制作成系列性的宣传资料，在校内宣传社会实践活动调查状况。4．联系一些研究儿童心理类的组织，共同探讨家庭教养方式对儿童心理健康的影响，形成一定的学术性研究报告。可选择召开记者招待会，或直接将此报告在媒体发表，争取与社会各界人士共同探讨，赢得社会的广泛关注。八、活动总结报告形式：调查报告2－3篇，学术性研究报告1－2篇。

九、活动预算：

方案一：火车票：南京-上海50元/人*10人*2=1000元

上海-遵义431元/人*10人*2=8620元

住宿：10/天*10天*10人=1000元

工作餐；5元/天*10天*10人=500元

医疗用品及防暑降温用品：300元调查问卷：1000份*0.1元/份=100元

共计：11520元

方案二：火车票：南京-杭州48元/人*10人*2=960元

杭州-遵义227元/人*10人*2=5540元

住宿：10/天*10天*10人=1000元

工作餐；5元/天*10天*10人=500元

医疗用品及防暑降温用品：300元调查问卷：1000份*0.1元/份=100元

共计：8900元

十、效果控制实施方案：1、为了深入的研究家庭教养方式问题，更好地融合到群众中去，我们将对此次出行的人员做如下要求：做好前期思想教导与培训工作，出行前大概了解当地的基本生活状况，做好心理准备。准备好必备的生活药用品，以备突发状况的发生。不得携带太多的生活用品和食用品，防止和当地群众产生隔阂，妨碍活动的正常开展。注意安全问题，各小组成员定期交流与沟通，反映各自了解的不安全因素，及时解决发现的疑点。不得与当地群众发生矛盾，以防止产生连带性问题。2、为了能够让广大群众更好的理解我们的活动，积极的响应我们的活动宗旨，并且融入到活动中来，我们计划如下：（1）了解当地民风、民俗，响应当地政策、方针，积极参加当地的农村建设活动，将我们的科技生活知识带入到农民生活中去，增进与群众的联系，深入理解群众思想。

（2）主动与民众交流思想，积极推广我们的活动，让广大群众充分的认识到我们活动的目的和意义。（3）组织一些与群众的文体性活动，加强与群众的联系和沟通。（4）争取当地政府部门、群众性组织的支持，了解当地的家庭教育问题，同时可以一起作些反映主题的活动。3、儿童无疑是我们本次调查的主要对象，也是最重要的受益对象，为了保证儿童的健康成长，取得儿童的第一手调查材料，计划如下：（1）在群众家中时，注意与儿童交流的方式、语气，与儿童建立良好的友谊，以便更准确的获得调查材料。（2）深入学校开展系列家庭教育方面的心理性质活动，以健康、轻松的方式传递信息，并及时准确的采集孩子的反映的现象，以问卷的方式整理出材料，提炼出书面文字存档。（3）通过“爱心捐赠”、“文体活动”、“科技进农村”、“大手拉小手”等形式，传递最新最先进的城市文化，表明我们的友谊和爱心理念，争取更多的支持。附件一：家庭教养方式的重要性家庭是构成社会的基本单位，是一个人最早接触、并且终身保持密切联系的重要环境。因此，早期生活经验的形成与内容，多半由家庭教养方式所决定。良好的家庭教养对亲子双方和整个社会都有很重大的意义。教养成功是对父母最大的奖赏和鼓励，也能大大增加父母的自我价值和生活满意度，深化父母之间的感情，使家庭的总体功能稳固、健全。对子女而言，良好的教养使他在个性、品德及行为诸方面健康成长，为他一生的身心健康、生活幸福和事业成功打下坚实可靠的基础。对社会而言，良好的家庭教养可以使文化传统和社会规范得以在亲子互动关系中很好地传递，这是任何家庭之外的力量所不可替代的。反之，如果子女教养存在重大困扰或发生严重紊乱，自然会直接危害两代人的身心健康，使家庭生活的质量下降，家庭的总体功能发生障碍，甚至导致家庭解体进而危及社会稳定。家庭教养方式一直是发展心理学家研究儿童社会化问题时关注的重要课题。诸多研究表明，父母通过教养孩子的活动，影响孩子的社会性发展。上世纪40年代迄今，国内外心理学家不懈地运用实证研究探索家庭教养方式对儿童发展的影响，揭示家庭教养行为和方式的内在结构及特征。随着父母影响儿童的单向决定观向亲子双向互动观转变，以及人类发展生态理论模型的兴起，随着心理科学研究方法的综合化、现场化、数学化，家庭教养方式研究大大丰富了人们对家庭、对父母、对儿童的认识。家庭教养方式是在家庭生活中以亲子关系为中心，以培养身心健康和合格社会成员为目标的最主要的活动，它在儿童、青少年的心理发展过程中起着十分重要的作用。教养方式，顾名思义包含有教育和养育两个方面的内容。在家庭中的教养，事实上是通过养而教的，即在养育的过程中达到教育的目的，或者说养育本身就具有教育的功能，特别是对年纪极小的孩子。养育方式的不同，将使婴幼儿形成不同的行为习惯，并纳入其个性的塑造之中。倘若孩子极小时形成的坏习惯没有及时采取果断措施加以纠正，由此产生的对其心理发展不利的个性特征将难以从根本上得到改变。

人们常说家是生活的港湾。每个人都会在这个港湾中得到庇护，避开狂风，躲过暴雨。以血缘和亲情为纽带的家庭应该是很温馨的。可是在生活中，我们会看到，家是一些孩子的港湾；一些孩子的樊笼；一些孩子的战场。由于个人的体验不同，家对每个人都有着特殊的含义。我们在研究中发现，由于父母在家庭中所采用的教养方式不同，家庭为孩子提供的发展空间则有很大的差异。家庭教养方式共有28个变量，因子分析结果说明，这28个变量大致可分为六类，即溺爱型、否定型、民主型、过分保护型、放任型、干涉型。大部分家庭教养类型被认为是民主型，高达79～88％。但是，由于六种类型有较大的交叉，所以民主型不是单纯的民主，在民主型的家庭中，可能也有溺爱、威胁、过分保护等成分。统计表明，溺爱型家庭也占相当的比例，为30～74％。否定型、过分保护型和干涉型，所占百分比相差不多，分别为23～64％、26～62％、27～62％。放任型家庭相对较少，为18～32％，占不到1／3。每个孩子都将通过学习生活技能和行为规范，参与社会活动，由“自然人”变成“社会人”。那么，家庭是人类的首属群体，人的社会化始于家庭，儿童时期在家庭中进行的社会化，有着早期性、教育和生活的一致性、施教者和被教化者关系的密切性等特点。因此父母采取怎样的教养方式，直接关系到孩子所受家庭教育的效果，从而对孩子的社会化进程起重要作用。具体说来，关于不同教养方式对儿童社会化影响，可以得出几点简要结论：

（1）父母愈多使用惩罚、限制，儿童对道德规则的内化及道德形成愈慢。尤其当父母对儿童既惩罚、限制又冷漠地拒绝时，会导致儿童的攻击性和其它不良行为的发生。当然，父母与孩子之间是相互影响的，或许这种影响首先来自儿童，如他们缺乏内部自我控制而导致父母惩罚，但无论如何，使用强制的惩罚限制，不会改变儿童外在不良行为，只会生产不良结果。

（2）精神鼓励优于物质奖励，对儿童社会化发展举足轻重。

（3）父母与孩子之间充满温情与慈爱的关系，对儿童宽容民主的引导，可以积极地促进儿童内部控制力的发展及认知能力的提高。但请注意引导方式在儿童社会化发展中的作用并不是十分确定的，只有在一定条件下，引导方式才会发生积极的影响。

（4）父母不宜孤立地使用某一种教养方式。应根据实际情况综合运用多种教养方式。

（5）同一种教养方式在不同的家庭环境中对儿童的社会化所起的作用不尽相同，如同样是限制，在专制型家庭中，其作用是消极的，而在权威型家庭中的作用是积极有效的。

我们认为，教养方式不仅受父母接受教育程度、社会经济地位及文化的影响，同时也将受到儿童自身各方面因素的影响，这应该是个双向影响的过程。

总之，家庭教养方式融于父母对儿童的一切教育活动中，因此提高父母素质，优化教养方式，是抚育下一代健康成长的必要前提。当然，随着家庭教养方式研究不断推进，成果不断取得的同时，也存在诸多不足。譬如，生态化研究，许多学者虽然认识到在真实环境中研究儿童青少年的意义，但在实践这一观念的时候过于简单化、形式化。因为仅仅依靠短暂的观察和访谈无法真正把握父母教养子女的行为的实质，更何况这种观察、访谈的最终目的是为了编制一份父母教养行为或方式的量表。从这个意义上，还不能称为真正的现场研究或生态取向的研究。生态化研究要求，发展心理学家必须首先对儿童真实生活中所发生的事件进行探讨，进而描述，然后进行更为客观准确的编码，使之量化，最终提出解释。这种强调观察或描述的重要性的思路，与人类学对人类行为和习俗的研究思路相当一致。美国著名人类学家本尼迪克特在其著作中阐明了实地考察和面对面的接触这些方法对研究文化的重要性、必要性。她指出，不进行实地考察或面对面接触，我们就无法发现和区别在某种文化中什么是重要的、什么是不重要的，以及人们如何判断具体生活事实。正因为本尼迪克特这么坚持并身体力行，她才在文化模式的研究中做出了巨大贡献，对文化人类学领域产生了深刻影响。因此，如果发展心理学家想揭示亲子互动过程的机制和实质，不能忽视对真实情境中的父母与儿童的实地观察，这将是我们调查研究的突破口。附件2青少年气质量表一、青少年气质量表的编制过程《青少年气质量表》最初编制于1980年，发表于1981年第4－5期科学画报（上海），发表时仅属于一个趣味性的测验。但发表后在教育、心理、医学、体育各界反响强烈，在一定程度上反映了这一测验的“社会效度”。从1984年起，笔者开始尝试制订量表的常模，第一个样本是与山西大学张拓基教授合作完成的，以460名中等师范学校学生为测试对象，结果发表于山西大学学报（哲社版）1985年第3期，题目为《关于编制气质量表及其初步试用的报告》。1986年，笔者与陈建绩教授（现在天津教育科学研究院工作）合作，进行了第二个样本的测试，对象为山西省838名中小学生，结果发表于《教育理论与实践》杂志1988年第4期，题目为《对中小学生的气质、心理适应性和意志品质的测试与分析》。1991年笔者与天津师范大学胆增寿教授和陈建绩教授合作，选择了第三个样本，对象为1168名大学生，结果发表于《体育科学》杂志1993年第一期，题目为《对大中小学生气质、心理适应性和意志品质的测试和心理分析》。山东师范大学赵承福教授、安徽师范大学李铮教授等人也运用这一量表，选择样本进行过测试，并发表了结果。本使用手册就是根据上述几个样本的结果制定的。二、概念本量表中的气质概念源于巴甫洛夫，他认为，气质特点决定于三种主要的神经系统特征：（1）神经过程的强度，即神经细胞兴奋和抑制的工作能力和耐力；（2）神经过程的平衡性，即兴奋和抑制在强度与灵活性方面的相对均势或优势；（3）神经过程的灵活性，即兴奋和抑制相互转换的速度。巴甫洛夫根据这三个维度，把气质类型分为四种：强而不平衡型，强而平衡的灵活型，强而平衡的迟缓型，弱型，这四种类型可以用传统的气质类型名称胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质相对应，其关系见表1：表1高级神经活动类型与传统的气质类型的对照神经过程强度神经过程平衡性神经过程灵活性高级神经活动类型传统的气质类型强不平衡不灵活兴奋型(不可歇止型)胆汁质强平衡灵活活泼型(灵活型)多血质强平衡不灵活安静型(不灵活型)粘液质弱不平衡不灵活弱型(抑郁型)抑郁质下面我们使用传统的四种气质类型的名称，对巴甫洛夫描述的四种气质类型的基本特征描述如下：胆汁质：感受性很弱，对外界刺激缺乏敏感性，反应性和主动性很强，兴奋比抑制占优势；刻板，外倾；情绪兴奋性强，反应速度很快，不够灵活。多血质：感受性较弱，对外界刺激不十分敏感；反应性较强，兴奋和抑制互相平衡；可塑性大，外倾，好交际；反应速度快，非常灵活。粘液质：感受性较强，对外界刺激比较敏感；反应性较弱，主动性较强；不够灵活，内倾；情绪兴奋性弱，反应速度缓慢。抑郁质：感受性很强，对外界刺激十分敏感；反应性和主动性弱；刻板，内倾；兴奋和抑制不平衡，抑制占优势，情绪抑郁；反应速度缓慢，不灵活。三、量表正文指导语：下面这些问题都和你在学校、在家里的行为有关，请你回忆自己过去半年以来的表现，和下面的102种情形比较一下，每题后面有5个数字，它们的意思是：“1”“2”表示该题所说情况与你自己情况的符合程度是20－30“3”表示该题所说情况与你自己情况的符合程度是50“4”表示该题所说情况与你自己情况的符合程度是70－80“5”表示该题所说情况与你自己情况的符合程度是100请你根据这个标准，在每题后面选择一个数字，用一个圆圈把它圈起来。 完全不符合 完全符合1遇到可气的事就怒气冲天，想把心里话全说出来。 1 2 3 4 52到一个新环境很快能适应 1 2 3 4 53做事力求稳妥，不做无把握的事 1 2 3 4 54讨厌那些强烈的刺激，如尖叫、噪音和危险镜头等。 1 2 3 4 55和别人争吵时爱先发制人，喜欢挑衅。 1 2 3 4 56善于和人们交往。 1 2 3 4 57喜欢安宁的环境。 1 2 3 4 58遇到陌生人感到拘谨。 1 2 3 4 59羡慕那些善于克制自己感情的人。 1 2 3 4 510感兴趣的事情干起来劲头十足，否则就不想干。 1 2 3 4 511生活有规律，很少违反作息制度。 1 2 3 4 512遇到问题优柔寡断，举棋不定。 1 2 3 4 513做事有旺盛的精力。 1 2 3 4 514在人群中不觉得拘谨。 1 2 3 4 515遇到生气的事能很好地克制自己。 1 2 3 4 516遇到危险情况感到非常恐惧。 1 2 3 4 517情绪高干什么都有趣，情绪低什么都没劲。 1 2 3 4 518理解问题比别人快。 1 2 3 4 519能控制自己的感情，不发脾气。 1 2 3 4 520一点小事就引起情绪波动。 1 2 3 4 521对学习、工作有热情。 1 2 3 4 522讨厌那些需要耐心、细致的工作。 1 2 3 4 523能长时间做枯燥、单调的工作。 1 2 3 4 524爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。 1 2 3 4 525喜欢参加气氛热烈的活动。 1 2 3 4 5 完全不符合 完全符合26做事不沉着，缺乏耐性。 1 2 3 4 527走到哪里都能遵守纪律。 1 2 3 4 528经常感到闷闷不乐。 1 2 3 4 529喜欢坦率、大声地和别人谈话，不喜欢窃窃私语。 1 2 3 4 530疲倦时只要短时间休息就能恢复过来。 1 2 3 4 531不喜欢长时间谈论一个问题，喜欢动手干。 1 2 3 4 532心里有事宁愿自己想，不愿说出来。 1 2 3 4 533认准一个目标就希望尽快实现，不达目的不罢休。 1 2 3 4 534能很快地忘掉那些不愉快的事情。 1 2 3 4 535理解问题比别人慢。 1 2 3 4 536学习、工作一段时间后比别人更疲倦。 1 2 3 4 537做事有些莽撞，不考虑后果。 1 2 3 4 538喜欢讲笑话和滑稽有趣的事。 1 2 3 4 539老师讲新课时，希望他讲慢些，多重复几遍。 1 2 3 4 540做事情比别人花的时间多。 1 2 3 4 541喜欢运动量大的剧烈体育文娱活动。 1 2 3 4 542能同时注意几个事物。 1 2 3 4 543能很快地把注意力从一件事转移到另一件事。 1 2 3 4 544对不愉快的事情总是忘不掉。 1 2 3 4 545是个勇敢而精力充沛的人。 1 2 3 4 546愿做变化大、花样多的数学习题。 1 2 3 4 547认为墨守成规比冒风险强。 1 2 3 4 548喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。 1 2 3 4 549喜欢参加各种活动并在活动中当“头儿”。 1 2 3 4 550情绪经常是乐观、开朗的。 1 2 3 4 551对学习一向持认真严谨、始终一贯的态度。 1 2 3 4 552是个腼腆、害羞、爱脸红的人。 1 2 3 4 553无意中常常出语伤人。 1 2 3 4 554假如学习枯燥无味，马上就情绪低落。 1 2 3 4 555做事善始善终。 1 2 3 4 556遇事常常感到惊惶失措。 1 2 3 4 557遇到兴奋的事，比别人更容易失眠。 1 2 3 4 558反应敏捷，头脑机智。 1 2 3 4 559喜欢不太复杂但推理严密的数学题。 1 2 3 4 560老师讲新概念常听不懂，但懂了以后很难忘记。 1 2 3 4 5四、记分方法1把60题的得分填入表2表2气质量表记分表气质类型题号和得分总分胆汁159131721252933374145495357质多血2610141822263034384246505458质粘液3711151923273135394347515559质抑郁4812162024283236404448525660质2量表的常模在我们每个人身上都可能表现出四种气质类型的某些特征，这四种类型是不能截然分开的，实际上，从巴甫洛夫对四种神经类型的特点描述中也可看出，四种类型之间有某种程度的互相交叉。因此，我们不能说，“某个人绝对对属于某种气质类型”，我们只能说，某个人在四种气质类型的某一种或某两种上面表现比较突出，比较明显。根据这一原则以及我们对2466名大、中、小学生的测试，得出如下的常模（表3）：表3气质量表常模气质类型很不明显比较不明显中等比较明显很明显胆汁质男女15－4015－4141－4742－4748－5448－5455－6155－6062－7561－75多血质男女15－3715－3738－4438－4445－5245－5253－5953－5960－7560－75粘液质男女15－4215－4143－4842－4749－5548－5456－6155－6062－7561－75抑郁质男女15－4315－4444－4945－5050－5651－5657－6257－6263－7563－753根据常模对受测者得分的评价每个受测者都可以得到4个分数，即胆汁质分数、多血质分数、粘液质分数和抑郁质分数。如果这4个分数中，有一个达到了“比较明显”或“很明显”水平，而其他三个分数都未达到这两个水平，我们就可以说，他的气质类型在第一个类型上比较突出。如我们样本中的303号被试（男，18岁），四个得分分别是胆汁质44分，多血质40分，粘液质43分，抑郁质58分，前三个得分都处于“比较不明显”水平，而维度抑郁质得分处于“比较明显”水平，因此他的抑郁质特点最为突出。如果受测者在两种类型上的得分都达到了“比较明显”或“很明显”水平，另外两种类型上的得分未达到“比较明显”或“很明显”水平，则可以说他的气质属于两种类型的混合型。较常见的混合型有：胆汁质－多血质混合型，胆汁质－抑郁质混合型，多血质－粘液质混合型和粘液质－抑郁质混合型，多血质－抑郁质混合型比较少见。如我们样本中的498号被试（女，17岁），胆汁质得分60（比较明显），多血质得分48（中等），粘液质得分54（中等），抑郁质得分57（比较明显），可以认为她属于胆汁质和抑郁质的混合型，但胆汁质特征稍明显。如果受测者的四个分数都没有达到“比较明显”或“很明显”水平，但是有三种类型的得分都达到了“很不明显”或“比较不明显”水平，第四种达到了“中等”水平，我们也可以认为他属于第四种类型。如果受测者的四个得分都处于“比较明显”及“很明显”水平，或者四个得分都达到“中等”水平，而且四个得分的绝对值差别很小（不超过4分），一般情况下，其原因是受测者本人错误地报告，他应该认真地重新填写每题的得分，或者由他周围的、熟悉他的人帮助他判断。如一个被试（837号，女，18岁）胆汁质得分45（比较不明显），多血质得分49（中等），粘液质得分48（中等），抑郁质得分49（中等），我们就很难判断她属于哪种类型，一般来说这样的填写是无效的。附件三：SCL—90自评量表指导语：为了更好地服务同学，需要对同学们的某些情况进行必要的了解。以下表格中列出了有些人可能会有的情况，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况影响您的实际感觉，在5个方格中选择一格，划一个“○”。为了我们今后工作的有效开展，请如实填写。我们承诺：对您的个人信息会做好保密工作。没有很轻中等偏重严重12345头痛神经过敏，心中不踏实头脑中有不必要的想法或字句盘旋头昏或昏倒对异性兴趣减退对旁人责备求全感到别人能控制您的思想责怪别人制造麻烦忘性大担心自己的