部编版四年级上册语文第1单元《语文园地》教案 (三)

语文园地

教学目标

1.学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形

象。

2.读“人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄”和“低声细语、窃窃私语、

鸦雀无声、悄无声息”等场面描写的词语，了解词语的意思，并想象词语所描绘的画

面，找出每组成语的规律。

3.学习用表示时间的词语写一件事物。

4.能规范书写一段文字，养成提笔就练字的习惯。

5.朗读《鹿柴》这首诗，了解诗的意思，并背诵。

重点

1.了解、积累成语，能发现两组词语的规律。

2.学会用表示时间的词语描述事物。

3.积累古诗《鹿柴》，了解诗的意思。

难点

学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。

教学策略

1.交流平台

教学时，首先引导学生回顾课文内容，根据本单元文章中描写的场面想象画面。

然后出示重点词语、重点句子，让学生进行想象，学会让文字在脑海中形成画面。

2.词句段运用

第一题中首先了解成语的意思，并想象成语所描绘的画面。其次，找出两组成语

的相同点和不同点。第二题中，要引导学生观察加点词语，发现加点词语的相同点，

并选择一件事物，用表示时间的词语进行描述。

3.书写提示

教学时，引导学生注意字的布局、字距等，让学生把字写规范、写美观。

4.日积月累

教学时，引导学生正确朗读诗歌，在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗

读的基础上能够当堂背诵。

学前准备

1.预习提纲

（1）再次朗读本单元的课文，并根据文字在脑海中想象画面。

（2）借助工具书或上网查阅等方式了解“词句段运用”中的成语的意思，并根据

成语的意思想象画面。

（3）尝试用“词句段运用”第二题中加点的词语造句。

（4）借助互联网了解王维的生平及作品，了解《鹿柴》这首诗的意思。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.读课文，在脑海中想象文中所描绘的画面。

2.积累成语，了解成语的意思，并想象成语所描述的画面。

3.学会用表示时间的词语描述事物。

教学过程

一、激趣导入

谈话入题：同学们，请认真听下面的录音。（播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音）

听了这段录音，你们想到了什么？

预设：这是一段清晨树林中鸟儿鸣叫的录音。听了鸟儿的鸣叫，我可以想象到鸟

儿们刚“起床”时那种精神抖擞的劲头，可以想象鸟儿们再次见到朋友时的兴奋，可

以想象鸟儿们看到日出时高兴的心情。

设计意图：

可以通过文字描述展开想象，也可以通过声音展开想象。播放录音，可以通过让

学生描述听录音后想象到的内容，锻炼学生的想象力和表达能力。

二、激发想象

1.交流平台。

（1）导入：这段录音能引起我们的联想，唤醒我们的想象。同样，很多优美的句

子也能引起我们的联想，唤醒我们的想象。请同学们读一读下面几个优美的句子，看

看你能联想出什么样的画面。

课件出示：

1.犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

2.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

3.船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！

4.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声

说话。

（2）任选一个句子，读一读，在脑海中想象画面，并把想象的画面用语言描述出

来。

（3）学生读句子，并交流发言。老师及时进行评价。

预设：读《观潮》时，我们通过读潮来时的文字进行想象，仿佛看到了大潮浩浩

荡荡奔腾而来的场面，体会到了大潮雄伟壮观的样子。

师总结：我们在读文字的过程中，可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场

面。

2.词句段运用。

（1）我们来看看“词句段运用”的第一题中的这些成语。

课件出示：

人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄

低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息

①在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学们把预习成果展示出来。（学

生交流成语的意思）

②第一行和第二行中的成语各有什么特点？各描绘了怎样的场景？

生：第一行的成语都可形容声音很大，适合描写宏大的场面；第二行的成语都可

以形容声音较小，适合描写安静的场合。

③第一行和第二行的成语之间有什么关联？

生：这两组成语互为反义词。

（2）了解了这些成语，我们再来看看下面的一组词语。

课件出示：

风烟花雷雨小狗

顿时忽然过了一会儿一会儿工夫

①认真观察加点词语，找出这些词语的相同点。（学生交流讨论，说说自己的发

现）

生：这些词语都表示时间很短。

②选一个事物，用上一两个加点的词语描述它。（教师及时作出评价）

预设一：忽然，美丽的烟花在空中绽放，它是那么绚烂夺目。一阵风吹过，烟花

猛然发生了变化，顿时，天空中更美了。

预设二：雷雨过后，小狗欢快地跑到水洼里打滚，一会儿工夫，原本干净的小狗

就变得脏兮兮的了。

设计意图：

文字和声音都能激发人的想象，通过想象使抽象的东西变得更加生动形象，使理

解更加深刻。这个环节能引导学生发挥想象，加深理解。

三、课堂小结

这节课的句子、词语的练习，丰富了我们的想象，锻炼了我们的想象力。在今后

的学习中，我们也要充分发挥想象，让文字、声音通过想象变成形象的东西。

第2课时

课时目标

1.指导书写，引导学生把字写美观。

2.了解古诗，积累古诗。

教学过程

-＞书写提示

1.直接导入：俗话说“字如其人”，写一手好字能让人终身受益。那么，怎样才

能写得一手好字呢？

课件出示：

那条白线很快地句我们移

来，逐渐按长，变粗，横贯江面0

再近些,只见白浪翻滚，形成

二^两丈多高的水楂。

（1）看看这段文字的书写，你认为这段文字的书写好在哪里？（整齐、美观等）

（2）你觉得要想写一手好字，需要注意什么？

学生读文字，并各抒己见。

师总结：我们在横线上写字应注意，字的中心要在横格的中线上，保持水平；字

距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。只要认真对待每次写字，养成

提笔就练字的习惯，我们就能写得一手好字。

2.当堂练习书写。

（课件出示语句）先读一读这几句话，再按照我们刚才说的书写提示练习写这几

句话，看谁写得好、写得美观。

课件出示：

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。

哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！

学生练字，教师巡视并指导书写。把写得好的作品通过投影展示出来，并让写得

好的学生说说写字好的心得。

设计意图：

书写非常重要。写一手好字，能让学生获得成就感。因此，我们要通过书写指导

来规范学生写字，从而激发学生学习的兴趣，激发学生对文字的喜爱之情。

二、日积月累

1.接下来，我们一起来学习一首描写幽静景色的古诗。

课件出示：

鹿柴

［唐］王维

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

2.让学生有感情地朗读这首古诗，理解这首诗的意思。

（1）学生自由朗读古诗。教师指名读这首诗，并说说诗句的意思。

（2）学生说古诗的意思，教师及时引导并评价。

3.教师播放朗读录音。学生听录音，想象诗句所描绘的情景，并描述出来。（学

生听朗读，交流诗中描绘的画面）

4.学生反复朗读古诗并背诵。

设计意图：

古诗非常凝练，理解古诗主要是靠学生的想象力。先让学生理解古诗的意思，在

此基础上想象古诗所描绘的情景，加深对古诗的理解。这种方式能激发学生学习的兴

趣和学习的主动性。

教学反思

“语文园地”重点是锻炼学生的想象力。在教学中，我做到了以下几点：

一'调动氛围，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。对学习感兴趣，才能产生积极的影响，才能发挥学习的能动

性。在教学开始时，我让学生听录音，并在此基础上引导学生进行想象，学生们的兴

趣一下子被激发了出来。我趁热打铁，出示课本中场景描写的句子，让学生们朗读句

子并进行想象，然后表达出来，学生们各抒己见，营造良好的学习氛围。

二、自主学习，激发潜能。

让学生养成自主学习的习惯非常重要。在课前，我让学生们充分预习，在教学过

程中，我一边教学，一边检验学生的预习情况。在成语教学中，我首先让学生展示自

己的预习成果，并及时评价，这样会让学生对预习重视起来，无形中增强了学生们自

主学习的积极性。

三、以读促想，从想中悟。

在这次教学中，让学生反复阅读，读句子，读词语，读诗歌，在读的过程中充分

唤起学生的想象，激发他们的学习兴趣。在古诗教学中，我通过问问题引导学生根据

古诗的描述想象当时的情景，这样既能让抽象的文字具体化，又能加深学生对古诗的

理解，可谓一举两得。

语文园地一

【教学目标】

1.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。

2.体会成语的特点，学会成语的运用。

3.学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，

学会在习作中运用，更好地表达。

4.学会运用表示时间词语描述一个事物的变化。

5.学会写字。

6.熟读并背诵古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受空

山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新

自然，毫不做作。

【教学重点】词语的运用；积累古诗。

【教学难点】学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写

想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。（重点）

2.体会成语的特点，学会成语的运用。（重点）

3.学会运用表示时间的词语描述一个事物的变化。（重点）

4.学会课文的写作方法，根据画面描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，

学会在习作中运用，更好地表达。（难点）

【教具准备】课件资源

【教学过程】

内容荣

德基课

件页码

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

教师口述：这一单元学完了，我们有了许多收获，比如，了解了

课文是怎样描写这些自然景观的。现在，让我们进入语文园地这个版

块，学习里面的内容吧。

(

（板书：语文园地一）

1)

二、学用结合

板块一：交流平台

1.读一读，找话题。

（1）引出话题

(

教师口述：同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，2)

在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过

的自然景观应该怎样向大家介绍呢？（板书：想象画面）

①课文《观潮》一文中第4自然段："那条白线很快地向我们移

(

来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，

3)

把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔

腾咆哮的壮丽景观。

作者是怎样描写想象画面的？（板书：仿佛看到）

②课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫

声……作者又是怎样描写想象画面的？（板书：似乎听到）

(

4)

读了文章你还能"闻"到什么？（板书：好像闻到）

a.小组交流（

5）

b.构思巧妙、大胆合理、感情真实。

c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。

d.要表达出自己的真情实感。（

6）

（3）学生以四人为小组共同交流，互相评议。

2.练一练，学运用。

读下面一段话，想一想在你脑海中浮现出怎样的画面。

出小：

（

每天太阳一出来，就可以看见数不清的黄蝴蝶，在树林花丛间、7）

山石溪水边翩（Pian）翩起舞，把谷底的绿草和鲜花全遮盖了，仿佛

仙女从空中撒下密密麻麻的花朵一般。每一朵鲜花的花蕊（rui）上，

都有一只或几只蝴蝶在吮（shun）吸花蜜。乍（z*）一看，真分不

清哪是鲜花，哪是蝴蝶。奇异的景色吸引了众多的游客。穿着花衣服

的游客一走进山谷，一群群蝴蝶就会围着他们飞舞，有的还往他们脸

上扑去。这时候，连游客们也仿佛变成美丽的花蝴蝶了。。

3.我拓展，我积累。

采用上面的表达方法，写一写公园、广场、商场等。

板块二：词句段运用（一）

1.读一读，找规律。

出小词语。

人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄

8）

低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息

(1)读一读：自己自由读一读，做到读准字音。

(2)想一想：这些词语你想到了什么画面？(

9)

(3)说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。

(4)试一试：用你喜欢的词语说一段话。

人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。

锣鼓喧天：喧：声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥

进退。后多

形容喜庆、欢乐的景象。

震耳欲聋：欲：快要，就要。形容声音很大。

响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿(

过云层，直10-

17)

达高空。

低声细语：形容小声说话。

窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。背地里小声

说话。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形

容非常静,

人们默不作声。

悄无声息:没有声音，没有气味。比喻没有名声,不被人知道。

(人声鼎沸可以想到观潮时的热闹场景。鸦雀无声可以想象到教

室里同学们认真学习时的情景。)

教师小结：这些词语都是描写场景的，我们可以在理解词义的基

础上展开想象。

【设计意图：通过说一说的方式，理解时间词语的意思，感受时

间词语运用的准确恰当。】

2.练一练，学运用。

选择上面的词语,填在下面的括号里,说一说句子描述的画面。

(1)八月十五那天，来看钱塘潮的人熙熙攘攘、

(),我费尽九牛二虎之力才找到一个人迹罕至到角落，

眼育J渊博的潮水让我的心久久不能平静，勾起了我对大海深深的趣

味。(

18)

(2)开始，雪花还伴着雨点，可能是小雪花怕孤单，所以就约

±7'小雨点儿，我仿佛看见它们在空中嬉戏、聊天。雪花飞舞、纷纷

扬扬，细一听，就能听见"沙沙沙”的声音，仿佛小雪花和小雨点儿

在()呢！雪下了整整一夜。

3.我拓展，我积累。

这样描写场面的成语还有很多。

(

千军万马浩浩荡荡枪林弹雨势如破竹群魔乱

19)

夕中

眼花缭乱天花乱坠载歌载舞欢天喜地人来人

往

词句段运用(二)

1.读T卖，找规律。

出ZJV词语.(

20)

风烟花霎时顿时忽然

雷雨小狗过了一会一会儿工未

a说一说每组加点词语的意思。

b理解加点字的意思，对比不同。

(第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比

第一组长一些。)

2.练一练，学运用。21)

(1)出示"风烟花雷雨小狗"四个词语，选择其中一个

事物，用上加点的表示时间的词语，描述这个事物，再写下来。

(2)出示例句：

一阵风吹过,天空顿时尘土飞扬。

我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。

a读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。

b说一说：你发现了什么？

(可以根据词语的意思写出画面。)

3.我拓展，我积累22)

结合日常生活，用上加点的词语，根据意思自由描写画面。

(板书：根据意思写画面)

板块三：书写提示

23)

1.读一读，找规律。

看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？

(1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。

(2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。

(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。

(板书：保持平衡保持距离养成好习惯)

2.练一练，学运用。

①举行书写比赛。

②先同桌评、小组评，选出小组最漂亮的字。

③比一比找差距，再重新写一遍。

三、课堂小结(

24)

今天我们学习了怎样写想象画面、词语的运用以及写字的要求，

希望同学们多积累好词好句。

(

25)

第二课时

【学习目标】

1.熟读并背诵古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。（重点）

2.从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于以动衬

静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容荣

德基课

件页码

一、课前导入

1.古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠

久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜

爱的古诗诵读给大家听？

2.今天我们再来学习一首古诗《鹿柴》，"柴"在这里读作"zh

出"，齐读题目。（板书：鹿寨）(

2)

二、介绍作者

王维：唐朝著名诗人、画家、音乐家，号摩诘居士。有"诗佛"

之称，与孟浩然并称为“王孟"。代表作有《相思》《山居秋暝》

《使至塞上》等。

(

5.释题：3)

鹿柴是什么意思？

鹿柴：王维专罔川别墅之一（在今陕西省蓝田县西南）。

柴：通"寨"、"曾,用树木围成的栅栏。(

4)

请一个同学把题目的意思完整说一遍。

师配乐范读全诗。

三、讲解诗意。

1.读第一、二句。

观察课文插图，这是怎样的一幅图？

空山不见人，但闻人语响。

但：只。闻：听见。

幽静的山谷里不见人影，只能听到那说话的声音。但由于回声的

多重反射，一时间很难判断人声究竟从何而起。将这种视觉与听觉互

补的观察事物的方法以诗的形式加以表现，就不能不说是一个创造。

请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想想你看到了什

么？谁来说一说你仿佛看到的景象。5)

指导朗读：空山/不见人，但闻/人语响。

进一步指导诗的意境：

诗开头的"空山"，二字，是相对于无人而言，同时表明诗人

的视野比较开阔，可以一视无碍；如果置身于隐天蔽日的原始森林

中，就得不到"空山"的意象。从这两个字，也可以窥见山中的景物

形势特点。对句的"响"字与"空山"相呼应：只有在没有太多障碍

物的情况下，声音才能在山谷中往复回荡，方才可以说"人语响"。

2.读第三、四句。

返景入深林，复照青苔上。

返景：夕阳返照的光。"景"古时同"影"。

谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

（落