人教版一年级上册教案第五单元《读童谣　唐僧骑马咚得咚》

人教版一年级上册教案第五单元《读童谣唐僧骑马咚得咚》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版一年级上册教案第五单元《读童谣唐僧骑马咚得咚》教学内容本节课的教学内容来自人教版一年级上册第五单元《读童谣唐僧骑马咚得咚》。本节课主要让学生通过学习这首童谣，掌握并朗读、背诵童谣，了解并体会中国传统文化和民间故事的魅力。同时，通过学习童谣中的语句和节奏，提高学生的语言表达能力和朗读技巧。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面展开。

1.语言能力：通过学习《唐僧骑马咚得咚》这首童谣，学生能够正确朗读、背诵童谣，掌握童谣中的语句和节奏，提高语音语调的准确性，提升语言表达能力和朗读技巧。

2.文化意识：通过学习这首童谣，学生能够了解中国传统文化和民间故事的基本知识，培养对中国传统文化的兴趣和认同感，增强文化意识和跨文化交际能力。

3.思维品质：在学习童谣的过程中，学生需要进行逻辑思维、创新思维和批判性思维等思维活动，从而培养学生的思维品质，提高解决问题的能力。

4.学习策略：在本节课中，学生需要运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，主动参与学习过程，发现问题、解决问题，提升自主学习和合作学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习本节课之前，学生应该已经掌握了汉语拼音的基础知识，能够正确拼读音节，对于一些基本的汉字也有了一定的认识。此外，学生可能已经接触过一些简单的民间故事和传统文化知识，对于中国传统文化有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生通常对故事和童谣比较感兴趣，特别是那些富有韵律感和趣味性的内容。在学习能力方面，学生可能对新知识有一定的接受和理解能力，但在自主学习和合作学习方面可能还需要进一步的引导和培养。在学习风格上，学生们可能更倾向于通过直观、形象的方式进行学习，对于富有情节和生动形象的内容更容易产生兴趣和参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难，如对于一些生僻字或不熟悉的词语可能会有阅读和理解上的困难。此外，学生可能对于童谣中的文化背景和寓意理解不够深入，需要教师的引导和解释。在朗读和背诵方面，部分学生可能存在发音不准确、节奏感不强的问题，需要教师的指导和练习。在学习过程中，学生可能需要更多的鼓励和激励，以提高他们的自信心和学习的积极性。教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过设置生动有趣的情景，如角色扮演、故事讲述等，让学生在具体的情境中感受和体验童谣的内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，如提问、讨论、合作等，激发学生的思维和表达能力，培养学生的合作意识和团队精神。

3.任务型教学法：通过设计各种任务，如朗读、背诵、表演等，让学生在完成任务的过程中学习和掌握童谣的内容和技巧，提高学生的学习效果和实践能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示童谣的图片、视频等资源，丰富教学形式和内容，吸引学生的注意力，提高学习兴趣和效果。

2.教学软件应用：运用教学软件，如电子白板、教学游戏等，提供互动式的学习平台，让学生在游戏中学习和巩固知识，增加学习的趣味性和挑战性。

3.学习材料准备：准备相关的学习材料，如童谣卡片、图片等，用于辅助教学和引导学生进行自主学习和合作学习，提供学生更多的学习资源和机会。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《读童谣唐僧骑马咚得咚》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习童谣的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习童谣的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入童谣学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的童谣学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解童谣的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕童谣中的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对童谣知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与童谣内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合童谣内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习童谣的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的童谣内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的童谣内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

《西游记》原著：提供《西游记》的原著书籍，让学生在课后阅读，深入了解唐僧师徒四人取经的故事背景和丰富情节。

中国传统文化网站：介绍一些关于中国传统文化的网站，如中国传统文化网、中华网等，让学生在课后自主浏览，了解更多关于中国传统文化的知识。

在线童谣数据库：推荐一些在线童谣数据库，如中国童谣网、儿歌网等，让学生在课后搜索并学习其他童谣，丰富自己的语言表达能力。

2.拓展建议：

观看《西游记》电视剧或电影：建议学生在课后观看《西游记》的电视剧或电影版本，对比原著内容，体会故事的魅力和影视作品的表达方式。

举办童谣比赛：组织学生在课堂上或班级内举行童谣比赛，鼓励他们积极参与，提高表达能力和自信心的同时，增进同学之间的友谊。

编写自己的童谣：鼓励学生尝试自己编写童谣，将自己的生活经历和感悟融入其中，培养创造力和写作能力。

参观博物馆或文化遗址：建议学生利用周末或假期参观当地的博物馆或文化遗址，深入了解中国传统文化和历史，增强对文化传承的认识。

开展亲子活动：鼓励家长参与学生的学习过程，共同开展亲子活动，如亲子共读童谣、亲子制作童谣手工艺品等，增进家庭成员之间的感情。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价他们对童谣内容的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、交流沟通技巧以及对童谣内容的理解深度。

3.随堂测试：通过随堂练习题目的正确率来评价学生对童谣知识的掌握情况，分析他们的理解程度和应用能力。

4.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括作业的准确性、整洁度和提交时间，评估学生对课堂所学知识的复习和巩固情况。

5.教师评价与反馈：针对学生在各方面的表现，教师应及时给予积极的评价和具体的反馈，鼓励他们的优点，并提出改进的建议，以促进学生的持续发展。同时，教师还应关注学生的情感需求，给予鼓励和支持，帮助他们建立自信心。教学反思与改进在这节课结束后，我将会进行教学反思，思考我在教学过程中的优点和不足，并制定相应的改进措施，以便在未来的教学中更好地满足学生的学习需求。

首先，我会反思我在课堂上的教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。如果发现有学生对童谣内容不感兴趣，我会尝试采用更多元化的教学方法，如引入实物、图片、动作等，让学生更直观地感受童谣的魅力。

其次，我会关注学生在小组讨论中的表现，评估他们是否能够有效地合作、交流和表达自己的观点。如果发现有学生参与度不高，我会考虑在未来的教学中设置更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，激发他们的参与热情。

此外，我还会思考我在课堂上的提问是否具有启发性，能否引导学生深入思考和探索童谣的内涵。如果发现有学生对某些问题不理解，我会调整提问方式，用更简洁明了的语言表达，确保学生能够跟上我的教学思路。

在教学过程中，我也会关注学生的情感需求，鼓励他们分享自己的感受和心得。如果发现有学生表现出消极情绪或困惑，我会及时给予关心和支持，帮助他们解决问题，建立自信心。

最后，我会评估学生对课堂所学知识的掌握情况，通过作业、测试等手段了解他们的学习效果。如果发现有学生成绩不理想，我会针对性地进行辅导，给予他们更多的指导和支持。板书设计1.教学内容标题：《读童谣唐僧骑马咚得咚》

2.教学目标：

-能够正确朗读、背诵童谣

-了解中国传统文化和民间故事

-提高语言表达能力和朗读技巧

3.教学重点：

-童谣的朗读和背诵

-童谣中的文化内涵

4.教学难点：

-童谣中的生僻字和不熟悉词语的理解

-童谣的节奏和韵律的掌握

5.教学方法与手段：

-情景教学法

-互动式教学法

-任务型教学法

6.教学流程：

-课前准备

-课堂导入

-新课呈现

-巩固练习

-拓展延伸

-课堂小结