部编版语文三年级上册“双减”分层作业设计案例第2单元园地及综合训练（含答案）

部编版语文三年级“双减”分层作业设计

单元第二单元课题第二单元园地及综合训练

1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，

学段目标

辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在

交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自

己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

字词句：1.认识34个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写29个词语。

2.能运用多种方法理解难懂的词语，并结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。

3.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语，摘抄课文国自己喜欢的句子。

4.能写出形容四季的词语。

阅读：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能借助注释理解诗句的意思。背诵《古诗三首》和指定的课文段落，默写《山行》。摘抄自己喜欢的

句子。

本课目标

3.能通过读课文，展开想象，了解课文的主要内容，体会秋天的活力。

表达：1.能与同学交流理解难懂词语的方法。

2.能和同学交流形容四季的词语。

3.能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。

4.能在读懂课文内容基础上，说出自己感兴趣的部分。

5.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式，并能用日记记

录自己的生活。。

作业类别作业内容作业时间

1.下列加点字的读音完全正确的一项是（）.

A.犹如（you）水注（wa）B.凌乱（ling）雨期（xie）

C.®（yue）喇叭（ci）D抖动（do。）辽阔（1亩。）

A2.读句子，根据拼音写词语。

类（1）爷爷的xiaoyuan（）里种满了juhua（）。只

基要你从puzhe（）石子的小路上走过，身上就沾满了xiangwei

础（10分钟

必（2）秋姑娘用五彩的yanliao（）在田野里gbuhua（）出一

做幅美卵的图回。

题3.用“\"画去括号内不正确的字。

凌（乱舌Q（赠增）送（寒赛）山排（例歹（1）

（丰半）收（飘漂）荡放（睛晴）规（则侧）

A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良

设计意图好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的

理解，还掌握了多音字对比记忆的方法。（参考）

完成情况A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。拼音基础掌握不够扎实。

4.比一比，再组词。

霜（）寒（）残（）经（）追（）

箱（）塞（）线（）径（）迟（）

跳（）刘（）丰（）盖（）昵（）

B挑（）列（）手（）盒（）泥（）

类

5.把下列词语补充完整,并完成练习。

提天（）云（）（）（）尽染（）（）累累

升五谷（）（）（）（）习习（）华（）实10分钟

选

（1）上述词语都是描写_____季的,请你再积累描写其他季节的词语。

做春季____________夏季____________冬季_____________

题

（2）请你任选两个词语来写一段话。

6.运用多种方法理解词语意思。

（1）啊!多么明明的天空。

运用近义词替代法,我知道"明朗"的近义词是，由此可知它的意思是一

________________________________________O

(2)小明打碎了家里的花瓶，心中有些烟占不发，害怕爸爸妈妈会责备他。

联系实际生活，可知__________________________________________，由此我推测

“忐忑不安"的意思是_____________________.

7.按要求完成句子练习。

(1)秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。(仿写句子)

(2)道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。(缩句)

(3)停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(用自己的话来说说诗句的意思)

B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解

设计意图的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思

考的能力。(参考)

B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。学生在课文生字学习的基础上，不能找出形近字的

完成情况

辨析特点。不能深入辨析近义词的含义和运用形近字。

8.课文回顾。

(1)诗歌中的秋天，有景有情——",

"为我们展现了秋季果树的丰收景象；"，

C__________"让我们体会到了诗人叶绍翁的思乡之情。

类(2)它把红色给了枫树，红红的枫叶_____________，飘哇飘哇,_____________

拓—.金黄色是给田野的，看,________________。

展9.阅读天地。10分钟

挑进山

战秋天，是山里人的节日。

题天一亮，我就跟阿爸到了山林。啊!到处都是野核桃、酸葡萄，地上满是五

颜六色的野花。阿爸把几个像布娃娃一样的东西拔起来，放到篮子里说："你

不是要吃香菇吗?这就是最好的香菇，叫鸡根。"忽然,我看到倒在旁边的枯

树干上长着一簇簇黑耳朵，"哎呀，那不是木耳吗?”我几乎叫了起来。阿爸

掰下一簇，笑着说："对，木耳就是长在枯树干上的。"

我们爬上了一条坡，阿爸拿起小锄头才分起一株绿苗说："好肥的黄连啊!"

阿爸告诉我，黄连是重要的中草药。山里可以挖到的中草药可多啦:灵芝、天

冬、黄精……数也数不完。

走出山林，我望着那些高大的树木,喜滋滋地想:山里的宝贝真多呀！

(1)联系实际生活，我知道了"五颜六色"的意思是

(2)短文采用了的结构方式,主要从和—

两个方面来介绍了山里的宝贝很多。

(3)判断下列说法的正误。正确的画"V",错误的画"X"。

①阿爸拔起的像布娃娃一样的香菇叫鸡根。()

②木耳是长在枯树干上的。()

③山里可以挖到很多的中草药，如灵芝、天冬、黄精、酸葡萄。()

(4)为什么说秋天是山里人的节日？

10.小练笔。

做生活的有心人，留心观察周围的生活,你一定会发现生活中的美。请你

写一篇日记,写下你在生活中的最美的发现吧！

C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增

设计意图广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。通过联系上下文等多种方法，理

解句子的意思，理解课文内容，初步感受文段的写作特点。(参考)

C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，相关文段不够具体全面，只有少部

完成情况

分学生可以做到较好。

采用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每

层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进

步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。

对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定

激励措施

他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上;

对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样,

通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都

有成功的机会。

1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可以根据自己的学习能

力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为

课堂的主人。

2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。

3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。

4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一

手资料。

调整设计5、布置亲子互动类作业。如：

(1)推荐书目，《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《稻草人》等鼓励亲子共读，充分利用了家

庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读

效率。

(2)布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力,

同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。

(3)写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能

力。

语文学习过程中，语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化

的理解与传承是本学科核心素养的四个层级，四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、为依

托、为载体逐层推进，螺旋上升。对学生而言，语文作业是语文学习的重要手段，是语文学习

的一个部分，是对语文课堂学习的强化和补充；对教师而言，语文作业是对教师教学效果的检

测和反馈。通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。

本单元作业设计是根据部编版教材单元目标和学生的年龄、心理特点等，结合了“双减”

对学生作业设计新的要求，循序因材施教，以人为本的原则，由易到难，由单一到综合，理论

作业设计

到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。作业的字词练习不宜过多的机械重复，创造性

小结

潜力较好的学生，可以适当安排语言表达训练。大量的教学实践活动证明：语文作业的分层设

计是保证语文教学有效性的前提，特别是对学生的语文能力培养，可以起到潜移默化的作用。

语文教学的作业设计新颖巧妙、灵动而有趣，是实施有效教学的重要手段。调动语文学习兴趣

应该是是引导学生打开智慧大门的钥匙。学生充满热情与兴趣，他们就会投入精力，集中智慧。

因此，语文作业设计必须做到：作业内容丰富，作业题目形式多样，充分体现作业的趣味性。

总之，分层作业要培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感