部编版二年级下册第六单元单元教案设计

第六单元教学计划

教材分析

本册第六单元围绕着“大自然的秘密”这个专题选择了课文《古诗二首》

《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》，另外还有一个“语文

园地六”。

《古诗二首》由《晓出净慈寺送林子方》《绝句》两首古诗组成。《雷雨》

这篇课文要求学生说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。《要是你在野外迷

了路》要求学生了解集中天然的指南针。《太空生活趣事多》通过日常生活和太

空生活做了一个对比。“语文园地六”重点引导学生认识关于场所的词、积累

古诗《悯农》。

教学目标

1、本组共要认识44个字，会写34个字，会写35个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，读书恰当的语气。

3、能根据课文内容，说出雷雨前中后不同景色的变化。能根据生活经验,

说出其他天然的指南针。

4、能积累古诗《悯农》，在生活中识字。

5、继续培养学生合作学习及预习的习惯。

教学重难点

1、识字，写字，朗读感悟。

2、巩固识字，规范书写。

3、养成自主识字的习惯，能在阅读的过程中积累词汇。

4、领悟课文中蕴含的道理，感悟、积累对自己有启发的句子。

教学方法

1、联系生活实际：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时

充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求实用结合。

2、朗读感悟：教学中要让学生采用多种形式反复地读课文，朗读指导的重

点是引导学生读好对话的语气。

3、引导启示法：在学习本单元教材时，故事丰富的人文内涵，可以引发学

生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。

课时安排

《古诗二首》2课时

《雷雨》2课时

《要是你在野外迷了路》2课时

《太空生活趣事多》2课时

语文园地六2课时

总计10课时

15古诗二首

教材分析

本课由《晓出净慈寺送林子方》《绝句》两首古诗组成。这两首古诗都是写

景，艺术上有共同特点。作者都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，读起

来让人觉得身临其境。

教学目标

1、认识11个生字；会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地背诵古诗。

3、能初步理解古诗，说出诗句的画面。

2

教学重难点

1、认识11个生字；会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地背诵古诗。

3、能初步理解古诗，说出诗句的画面。

教学方法

1、创设情境法。

2、情感朗读法。

教学准备

生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、会认10个生字，会写“湖”“莲”等4个生字。

2、通过多种形式的朗读，理解古诗，说出古诗描绘的画面。

3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。

教学过程

一、揭示课题，引入新课

1、师:上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，你们知道杭州

这个著名的景点吗？（出示西湖美景图片）

有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都被它的美丽所折服。古往今

来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。

2、今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书：晓出净慈寺送林子方）

3、作者介绍。

杨万里（1127—1206）,字廷秀,号诚斋。汉族江右民系，吉州吉水（今江西省吉水县

3

黄桥镇潍塘村）人。南宋大臣,著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并

称“南宋四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先

生”。

杨万里，诗歌大多描写自然景物,且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦,抒发

爱国感情;语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣;称为“诚斋体”。著有《诚斋

集》等。

二、自读古诗，解决字词

1、请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方,如不认识的字、

不懂的词、难写的字等。

朗读指导：

晓出/净慈寺/送/林子方

毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。

接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。

提示：“慈”的读音是ci,不要念成了zi。

“映”是的韵母是ing,不是in”。

同学们在朗读的时候要按照划分的节奏来读，语速稍慢,读出对夏天西湖的赞美

之情。

学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

2、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

学生汇报交流。

例:湖=?+湖莲=书，+连荷=十卜+何

3、教师针对难写字进行指导。

4、教师对诗句中的重点词语作解释。

晓出：太阳刚刚升起。

净慈寺:全名“净慈报恩光孝禅寺"，与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。

林子方:作者的朋友,官居直阁秘书。

毕竟：到底。

4

六月中：六月中旬。

四时:春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。

同:相同。

接天:像与天空相接。

无穷碧：因莲叶面积很广,似与天相接,故呈现无穷的碧绿。

别样红:红得特别出色。

三、品悟古诗

1、有同学说在理解诗句的基础上背诗,那么这首诗大意讲的是什么呢？

学生汇报。(到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不同。碧绿的莲叶无边无

际,好像与天相接,在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。)

2、板书:毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

师:这句话是不是很突兀?这句诗描写了什么？(首句看似突兀，实际造句大气，我

们还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。)

(1)自由读读古诗,你会有很多的发现的。

⑵学生自由读诗。

⑶你看到了什么？生汇报。

(4)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读文。

重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。

(5)这一句寓情于景，反映了作者什么心理？

作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。

(6)你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗？

3、板书:接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

(1)承接上一句,西湖美景和别处不一样,有什么不一样的？(这句诗是具体说明)

(碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下,荷花显得格外艳丽鲜红。

表现出作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。)

(2)诗句描绘的画面有哪些色彩？

(蓝色的天空，碧绿的荷叶,红红的荷花。)

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⑶读了这一句，你有什么感受?能说给大家听吗？

学生讨论交流后，教师总结:诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊,更

没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对友人的眷

恋。（板书:寓情于景）

四、拓展延伸，作业布置

1、六月的西湖，碧绿的荷叶上面,点点荷花显得格外的红艳。这样的美景你一定

也想看到吧。背诵这首诗，了解这首诗的意境。

2、描写荷花的诗句还有很多,请大家课下搜集至少两首描写荷花的诗句,抄写在

自己的摘抄本上,还可以给诗句配上自己的画哟！

第二课时

教学目标

1、学习古诗《绝句》。

2、正确读写诗中的生字。

3、指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》，理解诗意，体会诗人欢快的心

情。

教学过程

一、知诗人，解题意

同学们,我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称,是李白；另一位则被

称为“诗圣”，他就是杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们来

学习杜甫写的一首绝句。（板书:绝句）

1、关于作者,你知道多少？

杜甫（712—770）,字子美,汉族,本襄阳人,后徙河南巩县。自号少陵野老,唐代伟

大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小

李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

2、题目“绝句”是什么意思？

绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。它是唐朝流行起来的一种中

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国诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出

现。陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗,不知作者名字，题为“古绝

句”。此时的绝句是指五言四句

二韵的小诗,并不要求平仄和谐。绝的意思是“断绝”，古人用四句一绝的四句诗

来完成一个思想概念。绝句分为律绝和古绝。律绝是律诗兴起以后才有的，要求

平仄。古绝远在律诗出现以前就有了。

3、请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查，理解诗句的意思。

两个/黄鹏/鸣/翠柳,一行/白鹭/上/青天。

窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。

二、创设情境,细读古诗

1、学习第一句诗“两个黄鹏鸣翠柳”。

（1）如果给诗配上画,按照诗句的描绘,应该先画什么？（黄鹏）

（2）诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹏鸟在什么地方？（柳树间）

教师出示柳树图片。

诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）

可见此时正是早春时节,那黄鹏鸟在翠绿的柳树上做什么？（鸣叫）

那么你们想一想,美丽的黄鹏鸟会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由

自在地）（板书:两个黄鹏鸣翠柳）

2、学习第二句诗“一行白鹭上青天”。

（1）诗人正陶醉于黄鹏鸟悦耳的鸣叫声中，忽然眼前出现了白鹭。教师用课件展示

白鹭图片,并介绍白鹭。

白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白，在天空中飞翔的身姿十分优美。

（2）诗中写的是一只白鹭吗？（不是）哪个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白

鹭正飞向哪儿？（青天）青天是什么意思？（蔚蓝的天空）

（3）洁白的白鹭飞向蔚蓝的天空，这样的画面真美啊!让学生们想象一下这样的画

面。齐读第二句，读出画面的美。（板书:一行白鹭上青天）

3、体会诗境。

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诗人作诗用语简洁明快,画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到诗中表示颜色

的字了吗？（黄、翠、白、青）诗人通过这两句诗将一幅早春美景图展现在我们面

刖。

4、学习第三句“窗含西岭千秋雪”。

⑴春意浓浓，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸弓I,这时他一抬头却又被另一处

景物所吸引，是什么？（是远处的西岭雪山。）

⑵西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人称之为“千秋

雪”。

“含”是包括,囊括的意思。“含”字,显示了透视的眼光,作者是把西岭之雪和

方形的窗口放在一个平面上来欣赏，这“窗”如同油画的框，而“西岭千秋雪”则

是框中的画，这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中，可见“西岭”之远。

（板书:窗含西岭千秋雪）

5、学习第四句“门泊东吴万里船”。

（1）诗人向近处看,又看见门前的什么？（船只）问：船是停着还是行驶着？（停着）你

是从哪个字知道的？（泊）“泊”就是停泊的意思。来自哪里的船？（东吴）（2）因为

从东吴到四川成都非常遥远，所以诗中用了一个词一一万里。现在大家明白这句

诗的意思了吧。（门前还停泊着万里外东吴来的船只）（板书：门泊东吴万里船）

6、让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧！

三、横纵观，拓视野

除了这首《绝句》之外,还有两首杜甫的绝句供大家参考,希望同学们课下学习一

下这两首诗。

绝句（杜甫）

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

绝句（杜甫）

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江碧鸟逾白，

山青花欲燃。

今春看又过，

何日是归年。

板书设计

晓出净慈寺送林子方（杨万里）

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

16、雷雨

教材分析

《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美看图学文。雨前“黑沉沉

的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永

的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这篇课文，用精练的文字，为

我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了

作者对大自然的无比热爱之情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的

生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和

感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，

进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在

观察、体验、阅读中感悟课文的内容。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来

一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的

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孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。

教学目标

1、会认、会写本课的生字。积累新词。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解从不同角度描写景物的方法。

教学难重点

1、有感情朗读课文，读出不同语气。

2、了解课文内容，能说出雷雨前中后的不同景象。

教学方法

1、图文结合法。

2、朗读感悟法。

3、情境表演法。

教学准备

生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

2、认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、（出示天气符号）同学们，如果我们想知道第二天的天气,我们经常会看天气预

报，那这些符号表示什么呢?找出表示“雷雨”的符号。

2、你们知道雷雨有哪些特征呢?今天我们就一起来学习一篇关于雷雨的课文。出

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示题目、齐读。（板书:雷雨）

二、初读课文

用自己喜欢的方式，自由朗读课文。标出自然段，画出不认识的生字。读完后和同

桌讨论:课文写了雷雨哪些时候的景象;作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然

段。（教师参与讨论）

指名学生回答。

预设:雷雨前（「3）雷雨中（4飞）雷雨后（7~8）

三、朗读课文

1、读准字音。

学生利用生字卡片,大声朗读，自由读，小组读。

师：刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住了，要出来和你们见面了，

大家跟他打个招呼吧!教师出示本课生字课件，动画效果给出读音展示。指名读,

齐读。

2、记字形。

生字读准了，生字的样子记住了吗?谁有好办法把它们记住？

压:一间工厂把泥土压碎了。

乌：小鸟没有眼睛变黑了。

垂:睡觉的睡减去目。

四、精读课文

雷雨前。

1、请同学们回忆一下,雷雨前会有怎样的景象?用自己的话说一说。

老师进行引导,如雷公公打起了乌云宝宝的屁股,乌云宝宝吓得跑起来了。

2、指名说说。

3、老师这里有一副画，看看画上面都有些什么呢?它们有些什么样的变化?学生观

察图。（出示乌云、蜘蛛、蝉等图片）

4、我们一起来看看作者写了雷雨前什么样的景象？

（1）满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

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①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压的动作来体会云层很厚很低。

②比较句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”和“树上的叶子不动,蝉不叫”。

教师指导:强调没有一丝风,天气很闷热。

(2)忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

①找出这段话中的动词。(吹乱摆垂逃)

②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好?为什

么？

教师指导：“垂”用得好。从中可以感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕，急急地溜走。

(3)闪电越来越亮,雷声越来越响。

两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越()”

5、打雷的时候我们需要注意什么呢？(渗透安全知识)

(1)打雷时，在室内要关好门窗。

(2)打雷时,如果在户外,要远离大树。

⑶打雷时，不要接打手机。

五作业布置

1、课文描写了雷雨前的哪些景象?课下请同学们仔细阅读今天学习的前三个自然

段,达到熟读成诵的目的。

2、预习下节课内容。

第二课时

教学目标

1、朗读课文，对比雷雨前，雷雨中，雷雨后不同的景象。

2、正确书写本课的生字，积累与生字有关的词语。

教学过程

一、复习引入

同学们，上一节课我们学习了雷雨到来之前的景色，同学们再朗读一遍(读

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「3自然段）。

很好。今天我们学习雷雨中和雷雨后两部分。（板书:雷雨雷雨中雷雨后）

二、品析课文

1、雷雨中。（出示4~6自然段原文）。

⑴默读4~6自然段，想象一下雷雨时的情景。

⑵课件展示雷雨时的情景，引导学生观察雷雨时有什么现象。

⑶找出这些自然段中描写雷雨变化的句子。

（雨下起来了一一雨越下越大一一渐渐变小）

（4）品读句子。

①哗，哗，哗,雨下起来了。

从“哗，哗，哗”你体会到了什么？（雨下得很大很急。）

②往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。

这句话说明雨下得怎么样？（说明雨下得非常大。）

③渐渐地,渐渐地,雷声小了，雨声也小了。

为什么要用两个渐渐地?你能读出这种变化吗？

（两个渐渐地,体现出了雷声和雨声在一点一点变小，说明了雷雨变小经历了一段

时间的变化。）

2、雷雨后。（出示7、8自然段课文）

（1）结合课件回答:雷雨后,你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等）请用优美的

语句说一说。

（2）品读句子。

①一条彩虹挂在天空。

仔细思考，作者为什么要用“挂”这个字来描述彩虹。

②蜘蛛又坐在网上。

从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。

⑶雨停后，作者写了哪些景象？请你想象一下如果你就在这幅画里，你的心情是

怎样的？

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带着这种心情来读一读课文。

三、课堂小结

学习这篇课文，我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还

藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察就会发现生活中更多的美。让我们打开书,

带着充沛的感情,正确、流利地齐读课文。

板书设计

16、雷雨

雷雨前（1-3）闷热大风电闪雷鸣

雷雨中（4-6）恐惧越来越大变小

雷雨后（7-8）清新愉快充满生机

17要是你在野外迷了路

教材分析

走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷

野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）

我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针;

（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮

我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天

里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊!丰富的知

识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

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教学目标

1、会读、会写本课的生字。积累新词。

2、有感情地朗读课文,体会大自然的奥秘与情趣。

3、掌握四种天然指南针的用法，培养留心周围事物,发现科学知识的意识。

教学重点

1、会读、会写本课的生字。积累新词。

2、有感情地朗读课文,体会大自然的奥秘与情趣。

3、掌握四种天然指南针的用法，培养留心周围事物,发现科学知识的意识。

教学难点

1、1.学会本课的生字。

2、掌握四种天然指南针的用法。

3、培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学方法

1、叙述故事法。

2、朗读感悟法。

教学准备

课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片、多媒体课件。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，。

教学过程

一、谈话引入新课，板书课题

1、小朋友们，假如你一个人在大街上迷了路,你会怎么办？（问别人,看路牌,看地

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图……）那如果你们在没有人烟的野外迷了路怎么办?今天我们学习第17课《要

是你在野外迷了路》，大自然有许多的帮助我们辨别方向的好办法。

2、板书题目：要是你在野外迷了路。

二、初读课文，自主识字

1、要求学生自己大声朗读诗歌，注意要读准字音，读通课文,遇到不认识的字词要

多读几遍。

2、指定学生回答:谁来说一下通过读课文你知道了些什么？

3、检查自学情况。

同学们读得真不错，诗歌里的生字词同学们都记住了吗?那让老师来考考大家吧！

（1）出示含会认字的词语。

慌张分辨忠实向导一盏稠密稀少沟渠积雪帮助永远

乱闯碰上

同学们先自己读一读，读不准的字请教一下同桌。（学生自由读）

都读完了吗?谁来读给大家听一听？（指名读，即时纠正发音）

恩,看来同学们读得都挺不错,现在让我们一起来读一下。（全班齐读）

（2）会写字读音指导。（出示词语）

帮助导永乱闯碰特积需

只剩下生字啦!你们还认识它们吗？自己读读看。（学生自由读）

好,谁自告奋勇起来读一下?注意,老师指哪个字你就读哪个好吗？（指名读）

同学们说他们读得好不好啊？我相信其他同学一定也这么棒，咱们来开火车

吧？（开火车读）

⑶识记生字。

同学们都很聪明，记得很快!那你们是用什么方法记住它们的呢？（学生回答）

老师介绍识字方法：

找反义词识字:稠一稀

联系实际识字:针一《铁杵成针》，忠一“我们要忠于祖国忠于人民”，导一指导。

形近字:忠一志盏一盛

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同偏旁:积稠稀

利用形声字识字:稀忠

翘舌音:忠盏稠稀

教师重点指导:盏

4、指导写字。

(1)学生自读生字，观察，谈发现。

⑵教师示范，重点指导。

助:左右结构，左边的“且”的最后一笔是提,不能写成横;右边的“力”的撇要写

得舒展。(教师边示范边讲解)

导：“巳”不是“已”，要封口，“寸”字要写稳,托住上半部分，竖写在竖中线的

右边。这样写才好看。

特:左边是“牛”，最后一笔要写成提，不能写成横，右边是“寺”，第三笔的横要

写得长些。

禾字旁:上撇要短而平,最后一笔捺变点。禾字旁在左边时,字形一般为左窄右宽,

如:积、稠、稀。

(3)学生练写，教师巡视指导。

三、作业巩固

1、巩固强化。

读一读、记一记。

惊慌慌乱慌张

积雪积累累积

导游向导导向

2、抄写生字,并预习课文。搜集辨别方向的方法

第二课时

教学目标

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1、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

2、掌握四种天然指南针的用法。

教学过程

一、复习导入

1、复习生词。上节课我们结识了一些词语朋友，大家还记得他们吗？（出示第一课

时的词语）我们一起来跟它们打个招呼吧！（全班齐读）

2、复习生字。还有我们的生字朋友，再和它们打个招呼,女同学先来。（出示生字,

男女分读）现在让我们把这些新朋友送回课文里，学习一下这首诗歌《要是你在野

外迷了路》。

3、板书题目，齐读题目。

二、分析课文，感知内容

1、指名分小节朗读。其他同学认真听，思考一下这首诗歌告诉了我们什么？

2、现在谁来告诉大家这首诗歌告诉了我们什么？课文讲了哪几种能给我们指点方

向的事物？

学生自由表达，教师总结:要是在野外迷失方向，太阳、北极星、大树的枝叶、沟

渠的积雪都可以指引方向。

3、学习第二小节。

（1）要是你在野外迷了路，太阳是怎样给你指点方向的呢？自己轻声读课文第二小

节,然后想一想。（板书:太阳）

（2）指导理解。

出示句子：中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。

太阳为什么能指引方向呢?这是因为我们中国在北半球。中午的时候,太阳在

南方,而地上的树影就会指向北方。（可配合相关图片说明）

引导学生思考:如果是早上呢?傍晚呢？

你们知道什么是向导吗?课文中为什么说太阳是忠实的向导？（太阳为我们带

路,而且不会出错。）

（3）指导朗读。

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师:有了太阳这个忠实的向导，给我们指点方向，让我们不会迷路,我们的心

情会怎样？

（高兴、愉快）

你能带上这种心情把这一小节读一读吗？（指名读,齐读）

4、学习第四小节。

（1）读课文。

教师引导学生思考:晴天的时候太阳可以给我们做向导,那阴天怎么办?读读

课文,从书中找一下答案。（随学生回答板书:大树枝叶）

出示句子:树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。

（2）指导理解。

教师指名学生回答：谁来说说，大树是怎么为我们指点方向的？（学生回答）

“稠”和“稀”是什么意思？

教师出示大树图片,让学生观察哪一面是南方，哪一面是北方。

（枝叶稠的一面是南方，稀的一面是北方。）

（3）指导朗读。

要是碰上阴雨天，没有了太阳给我们指点方向。这时,大树来帮我们的忙了，

我们的心情会怎样？（兴奋）

谁能在朗读中,把这种心情表达出来？（指名读,齐读）

5、学习第五小节。

（1）读课文。

夏去秋来,冬天马上就到来了，树都没有叶子了，这时我们在野外迷了路该怎

么办？（学生回答）请同学们轻声读课文，想想沟渠的积雪是怎么指点方向的？（板

书:沟渠的积雪）

（2）指导理解。

沟渠的积雪是怎么指点方向的？雪化得快的是沟渠的南边还是北边呢？（因为

沟渠的北边日照时间比较长，所以雪化得比较快。）

（3）指导朗读。

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我们又找到了新的明确方向的方法,高兴吗?谁来读一读,把高兴的心情读出

来。

6、学习第三小节。

通过学习课文，我们知道了太阳、大树、积雪可以为我们指点方向，课文中还

有另外一种方法。

(1)还有什么可以给我们指点方向呢?请同学们带着问题读读第三小节。

(2)交流。同学们知道为什么北极星可以为我们指点方向吗？(介绍北极

星)(板书:北极星)

7、学习第一小节。

(1)看一下，课文的哪些部分我们还没有讲到？(学生回答)轻声读读第一小

节。(学生轻声读课文)

(2)指导理解。

谁来说说“天然”是什么意思？“天然的指南针”指的是什么？

(3)指导朗读。

8、学习第六小节。

(1)轻声读读第六小节,想一想:怎样才能在大自然中找到天然的指南针？

(只要你细细观察，多多去想。)

(2)学生互相交流。

9、小结课文，朗读全文。

(1)指名分小节读。

(2)全班齐读。

三、总结全文，拓展延伸

大自然的奥秘数不胜数，只要我们善于观察、用心思考就会有许许多多的发

现。大自然中还有许许多多天然的指南针。

在大自然中，还有什么可以为我们指点方向？希望同学们课下搜集一些相关

资料。

板书设计

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17要是你在野外迷了路

太阳中午（南边）树影（北边）

北极星黑夜（北边）

树木树叶稠（南边）树叶稀（北边）

沟渠雪化得快（北方）化得慢（南方）

细细观察多多去想

语文园地六

教材分析

语文园地六主要包括识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累、

我爱阅读五部分内容。“识字加油站”编排了关于场所的词。“字词句运用”有

两项学习内容，“写话”编排了想象类的素材，“日积月累”节选的是《悯农其

一》的古诗，旨在让学生熟读成诵，积累古诗，并受到启发和教育。“我爱阅读”

选编了故事《最大的“书”》，故事通俗易懂，读起来饶有趣味。

教学目标

1、在生活中识字，规范书写汉字。

2、根据语境,判断词语的意思,交流理解词语的方法。

3、学会写话，学会按要求把想说的话写下来。

4、积累古诗词。

5、阅读《最大的“书”》，学习快乐读书法。

教学重难点

1、在生活中识字，规范书写汉字。

2、词语分类，归纳同一类词语。区分词语的意思，体会词语在句子中的作用并能

灵活运用。

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3、学会写话，学会按要求把想说的话写下来。

教学方法

1、归纳总结法。

2、动作记忆法。

3、情境朗读法。

教学准备

多媒体课件。

课时安排3课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、在生活中识字，规范书写汉字。

2、根据语境,判断词语的意思,交流理解词语的方法。

3、学会写话，学会按要求把想说的话写下来。

教学过程

一、情境导入

星期天，小明和妈妈一起去出去玩,他们都去了哪些地方?就让我们去看一看

吧。

二、认字写字

boguanlanyuydnjiushoozh6n

博物馆展览馆科技馆体育馆研究所派出所哨所诊所

1、学生齐读词语。

2、开火车读词语。

3、去掉拼音读词语。

4、读句子，巩固认字。（课件出示句子）

星期天,我和妈妈出去玩,我们先来到博物馆，哇，里面的藏品真多呀!我们一

件一件仔细观察,连连发出惊叹。参观完博物馆,我们来到展览馆,展览馆里人山

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人海,大家有序参观，秩序井然。我们又来到科技馆，那些机器人啦、天文望远镜

啦真吸引人。哎,光参观可不行,我们还得锻炼身体呢，于是,我们就来到体育馆去

锻炼身体。下午，我们又去了研究所，由于吃坏了肚子，只好去诊所打了一针

5、测试。用线将拼音和汉字连起来。

boguSnIdnyuyanjiushoozhen

馆博育览诊研究哨

指名回答。

三、字词句运用

1.下面这些字你能写对吗？

含迎留荡满整

书写提示：

“含、留、荡、整”都是上下结构的字，“含"上"今”下“口”，写的时候

要注意；“留”写的时候不能少写笔画；''荡”上"H”下“汤”，写的时候要看

清笔画；“整”上半部分由“束”和“攵”组成，写的时候要注意各部分的写法。

“迎”：半包围结构，“:L”要把里面的部分包住。

“满”：左右结构，不能写成上下结构。

我们写字的时候,首先要认真观察字的结构,看看是上下结构、左右结构还是

半包围、全包围等,写的时候我们还要认真观察字的笔画，不能多写或少写笔画。

学生练习。

2、猜猜加点词语的意思,和同学交流理解词语的方法。

(1)让学生用自己喜欢的方式读这三个句子,可以同桌之间互读,可以自由读,

在读的过程中注意加点的词语，先根据语境猜一猜加点词语的意思,然后再借助

工具书查一查,看看自己猜得是否正确。

(2)汇报交流。

提示：

喧闹：喧哗吵闹。

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造句:我喜欢安静，不喜欢这喧闹声。

暗示:不明白表示意思,而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。

造句:接到了暗示，他赶紧走向前。

泄露:透露出去。

造句:他不小心泄露了秘密。

(3)现在我们可以总结一下理解词语意思的方法。

①查字典。查字典是最直接的方法,用这个方法我们可以很快地知道这个词

语的意思。

②造句。我们可以把词语放到句子里,根据语境来判断这个词语的意思。

③我们还可以向别人请教,这也是一个很好的方法。

四学会写话

1、导入：同学们，大自然真是很奇妙，有很多现象会引起我们的好奇,让我们

想问一个为什么，你的心里是不是也藏着很多“为什么”？这次写话要求大家写一

写自己观察的“为什么”，还要写出问题的答案。

2、构思提示。

平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考:为什么会刮风、为什么会

打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。

3、写作指导。

(1)写的时候,要认真观察，除此之外,还要查找资料或者向别人请教。

(2)写的时候要注意语言要简洁，中心要突此把问题要交代清楚。

4、引导学生根据指导写话。

5、学生写话后，自评,互评。

6、评选出优秀作品，进行全班通读。

五、课堂小结

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第二课时

教学目标

1、学习管理图书角。

2、积累古诗《悯农（其一）》。

教学过程

一、情境导入

1、同学们,我们班建起了一个图书角，我们该怎样管理好这个图书角呢?下面,

请同学们开动脑筋想一想,看谁想的办法又多又好。

2、学生以小组为单位，讨论交流。

3、教师根据组长汇报进行总结:我们可以把书分类摆放，这样方便借阅。我

们还要制定《图书借阅公约》《图书管理守则》等，让大家知道该怎样爱护图书，

希望人人遵守。

二、学习《悯农（其一）》

悯农（其一）

［唐］李绅

春种一粒粟,秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

1、借助拼音读古诗。

2、简介作者。

李绅（772-846）,汉族,字公垂,亳州谯（今安徽省亳州市谯城区）人,生于乌程

县（今浙江省湖州市），中书令李敬玄曾孙。青年时曾在润州无锡（今属江苏）惠山

寺读书。27岁考中进士,补国子助教。与元稹、白居易交游甚密,他一生最闪光

的部分在于诗歌,他是在文学史上产生过巨大影响的新乐府运动的参与者。作有

《乐府新题》20首，已佚。著有《悯农》诗两首：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁

知盘中餐，粒粒皆辛苦。”脍炙人口，妇孺皆知，千古传诵。《全唐诗》存其诗四

卷。

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3、说说诗句的意思。

春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地

的土地都被农民耕种，但农民还是因为粮食全被夺去而