2024-2025学年新教材高中语文 第五单元《乡土中国》教案（3）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第五单元《乡土中国》教案（3）部编版必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《乡土中国》中的第三章《差序格局》。本章主要介绍了中国乡土社会中的社会关系和社会结构，通过讲述“己”与“群”的关系，揭示了差序格局的本质特征。内容与学生已有知识的联系：学生在学习过程中已经了解了中国传统文化和社会关系的基本概念，本节课将通过具体文本分析，使学生更深入地理解中国乡土社会中的差序格局，提高他们的文学鉴赏能力和文化素养。核心素养目标本节课的核心素养目标为：通过阅读和分析《乡土中国》中的第三章《差序格局》，培养学生的文学素养和文化理解能力。具体包括：深入理解文本中所揭示的中国乡土社会中的差序格局特征，提升学生的文学鉴赏能力；通过分析文本中的社会关系和社会结构，提高学生的文化素养；引导学生运用文本中的知识，思考和探讨现实生活中的社会关系和社会结构问题，培养学生的批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解并把握《乡土中国》中第三章《差序格局》所描述的中国乡土社会中的社会关系和社会结构特征。

2.分析文本中的语言表达和描写手法，提升文学鉴赏能力。

难点：

1.差序格局概念的理解和应用，学生可能对该概念的理解较为抽象，难以与现实生活中的社会关系相联系。

2.文本中的深层次含义和象征意义的解读，需要学生具备较高的文学素养和批判性思维能力。

解决办法：

1.对于重点内容，通过引导学生深入阅读文本，结合实际案例进行分析，帮助学生更好地理解和把握差序格局的特征。

2.对于难点内容，可以通过小组讨论、引导学生进行文本细读和解读，辅助以相关背景资料的提供，帮助学生深入理解文本的深层次含义和象征意义。同时，鼓励学生提出问题，引导学生主动探索和思考，培养他们的批判性思维能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授：教师通过讲解和阐述《乡土中国》中第三章《差序格局》的核心概念和内容，为学生提供基础知识框架。

-讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对差序格局的理解和观点，促进学生之间的互动和思维碰撞。

-案例研究：提供相关的真实案例或情景，引导学生运用所学知识分析和解决问题，培养学生的应用能力。

-项目导向学习：布置相关的研究项目，让学生自主选择课题，进行深入研究和实践，培养学生的综合能力和独立思考能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演文本中的角色，通过模拟情景，深入理解角色之间的关系和社会结构，增强对差序格局的理解。

-实验：设计相关的实验活动，如模拟社会关系网络，让学生通过实际操作体验和观察，进一步理解差序格局的特征。

-游戏：设计相关的互动游戏，如模拟社会互动游戏，让学生在游戏中体验和理解差序格局中的应用和影响。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作多媒体PPT，通过图文并茂的方式，呈现文本中的关键信息和知识点，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：播放相关的教学视频，如文化背景介绍视频，帮助学生更直观地了解中国乡土社会的特点和背景。

-在线工具：利用在线讨论平台或互动工具，促进学生之间的交流和合作，提供更多的学习资源和信息。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《乡土中国》中第三章《差序格局》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《差序格局》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《乡土中国》中第三章《差序格局》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《差序格局》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《差序格局》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《差序格局》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《乡土中国》相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《差序格局》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《差序格局》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《差序格局》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《差序格局》知识的应用，提高实践能力。

在《差序格局》新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《差序格局》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《差序格局》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《差序格局》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《差序格局》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《差序格局》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《差序格局》内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《差序格局》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源

1.相关学术文章：推荐学生阅读关于《乡土中国》和差序格局的学术论文，如《差序格局与现代社会》、《乡土中国的社会结构与社会关系》等，以加深对教材内容的理解和分析。

2.实地考察：建议学生利用周末或假期时间，进行一次对本地乡村的实地考察，观察和体验当地的社会关系和社会结构，将理论知识与实际情况相结合。

3.文化纪录片：推荐学生观看关于中国乡土文化的纪录片，如《中国乡土》《乡村中国》等，通过影像资料了解中国乡土社会的特点和魅力。

4.乡土文学作品：除了《乡土中国》，还可以推荐学生阅读其他乡土文学作品，如莫言的《红高粱家族》、陈忠实的《白鹿原》等，以丰富学生的文学素养。

（二）拓展建议

1.学术论坛参与：鼓励学生参加学术论坛或研讨会，与其他学生和学者交流对《乡土中国》和差序格局的理解和观点，拓宽视野，提高批判性思维能力。

2.采访当地长者：鼓励学生采访当地的老人，了解他们对中国乡土社会中的社会关系和社会结构的看法和体验，录音或写成文章，培养学生的实践能力和口头表达能力。

3.对比研究：让学生选择一个乡村和一个城市，对比研究它们的社会关系和社会结构，分析差异和共同点，提高学生的分析能力和综合能力。

4.创作乡土故事：鼓励学生发挥想象，创作一个乡土故事，通过故事的形式展现乡土社会中的差序格局，培养学生的创造力和文学表达能力。重点题型整理1.论述题：请结合文本内容，简要阐述差序格局在《乡土中国》中的含义及其在乡土社会中的体现。

答案：差序格局是指在乡土社会中，人们的社会地位和行为准则受到血缘、地缘等因素的影响，形成的一种以自我为中心，等级分明、尊卑有序的社会关系网络。在《乡土中国》中，差序格局体现在家族关系、宗族制度、婚姻关系等方面。例如，家族成员之间的尊卑秩序、宗族中对长辈的孝顺和尊重、婚姻中的门当户对等，都反映了差序格局的特点。

2.分析题：请从文本中找出描述差序格局特征的关键句子，并简要分析其含义。

答案：关键句子如“在差序格局中，每个人都以自己为中心，周围的人分为亲疏远近，形成一个层层递进的关系网”（文本P123）。这句话揭示了差序格局的核心特征，即以自我为中心，按照亲疏远近划分人际关系，形成一个等级分明的关系网。这种关系网在乡土社会中影响着人们的行为和价值观念，使得人们在社会互动中遵循一定的顺序和规则。

3.比较题：请将《乡土中国》中的差序格局与现代社会的人际关系进行比较，并简要分析其异同。

答案：相同点：两者都以自我为中心，注重人际关系中的等级秩序，都在一定程度上影响着人们的行为和价值观念。

不同点：《乡土中国》中的差序格局受到血缘、地缘等因素的强烈影响，人们的社会地位和行为准则很大程度上由这些因素决定；而现代社会中，人际关系更加多元和复杂，除了血缘、地缘因素外，还包括职业、兴趣、价值观等因素，人们的社会地位和行为准则更加多样化。

4.应用题：请举例说明在现实生活中，差序格局如何影响人们的行为和决策。

答案：例如，在家庭决策中，长辈往往具有较高的决策权，子女需要尊重和遵循长辈的意见；在职场中，上级对下级的指示和要求往往需要得到下级的积极响应和执行；在社交场合，人们往往会根据对方的社会地位和背景来决定自己的行为和态度。这些现象都受到差序格局的影响，表现出人们对等级秩序的遵循和尊重。

5.探究题：请结合文本内容，探讨差序格局在现代社会中的作用和意义。

答案：差序格局在现代社会中仍然具有一定的作用和意义。它有助于人们建立和维护社会关系，形成稳定的人际关系网络；同时，差序格局也使人们在面对复杂的社会关系时，能够遵循一定的规则和秩序，避免混乱和冲突。然而，随着社会的发展和变迁，差序格局也需要适应新的社会环境，逐渐摒弃其中不合时宜的观念和行为，以更好地适应现代社会的需求。教学评价与反馈（二）小组讨论成果展示：通过小组讨论的成果展示，了解学生对差序格局的理解和应用能力，以及对文本的解读和分析能力。

（三）随堂测试：通过随堂测试，了解学生对《乡土中国》中第三章《差序格局》的掌握程度，包括对关键概念的