人教版数学一年级下册4摆一摆想一想教案

人教版数学一年级下册4摆一摆，想一想教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版数学一年级下册4摆一摆，想一想教案教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版数学一年级下册“4摆一摆，想一想”，重点是通过实际操作，让学生探索和理解数的分解与组合。教学内容主要包括：利用学具进行数的分解，观察和描述分解后的数的关系，通过实践活动体会数的组成。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了10以内数的认识，能够进行简单的数数和计数。在此基础上，本节课将引导学生运用已掌握的数概念，通过实际操作探索数的分解与组合，加深对数的组成的理解，并为后续学习更复杂的数的运算打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.培养学生的观察与操作能力，使其能够通过实际操作，观察数的分解过程，发现数之间的关系。

2.发展学生的逻辑思维与推理能力，引导学生运用已知数的概念，探索数的组合规律，提高解决问题的能力。

3.培养学生的团队协作能力，通过小组合作交流，学会倾听他人意见，提升合作学习的效果。

4.增强学生的数感，使其在实践活动中体会数的组成，培养对数字的敏感性和对数学的兴趣，为形成数学抽象思维奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了10以内数的认识、数数和计数等基础知识，能够进行简单的数学运算，如加法和减法。此外，学生在之前的课程中学习了简单的数的关系，例如比较大小、相等。

2.学习兴趣方面，一年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。他们具备一定的观察能力和模仿能力，但独立思考能力和问题解决能力尚在发展之中。学生的学习风格多样，部分学生喜欢独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战主要包括：在数的分解和组合过程中，可能难以发现和总结规律；逻辑思维能力有限，需要通过具体操作和直观演示来理解抽象的数的概念；在小组合作交流时，可能会出现沟通不畅、观点冲突等问题，需要教师引导和协助。

针对学生的这些特点，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，提供丰富的学具和情境，帮助学生通过实际操作和合作交流，克服困难，提高数的分解与组合的能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同程度的指导和鼓励，促进每个学生的全面发展。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有人教版数学一年级下册教材，提前指导学生预习本节课内容，了解“4摆一摆，想一想”的相关知识。

-准备与本节课相关的练习题，用于巩固所学知识。

2.辅助材料：

-准备与数的分解和组合相关的图片、图表，用于直观展示数的分解过程和组合规律。

-设计并打印学习任务单，引导学生参与实践活动，记录观察结果。

-制作与本节课内容相关的动画视频，激发学生学习兴趣，帮助学生形象地理解数的分解与组合。

-准备实物模型或教具，如计数棒、数字卡片等，让学生通过实际操作，加深对数的概念的理解。

3.实验器材：

-准备足够的学具，如计数棒、数字卡片、磁性小白板等，确保每位学生都能参与实验操作。

-检查实验器材的完整性和安全性，避免在教学过程中发生意外。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为学习区、讨论区、实验操作台等。

-学习区：布置整齐的桌椅，确保学生能够在舒适的环境中学习。

-讨论区：设置小组讨论桌，便于学生进行合作交流，培养学生的团队协作能力。

-实验操作台：提前将实验器材摆放在操作台上，方便学生进行实际操作。

-在教室墙壁或黑板上张贴与课程内容相关的图片、标语，营造良好的学习氛围。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，以便于播放动画视频、展示图片等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对数的分解与组合的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道数可以分解吗？它在我们生活中有什么作用？”

展示一些关于数的分解与组合的图片，让学生初步感受数的魅力和特点。

简短介绍数的分解与组合的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.数的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数的分解与组合的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解数的分解与组合的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍数的分解与组合的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解数的分解与组合在实际运算中的应用。

3.数的分解与组合案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数的分解与组合的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的数的分解与组合案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解数的分解与组合的多样性。

引导学生思考这些案例对实际运算或解决问题的影响，以及如何应用数的分解与组合解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论数的分解与组合在未来学习中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与数的分解与组合相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对数的分解与组合的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调数的分解与组合的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括数的分解与组合的基本概念、案例分析等。

强调数的分解与组合在数学学习和现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用数的分解与组合。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于数的分解与组合的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《数学乐园》等数学故事书籍，让学生在趣味故事中了解数学知识。

-数学游戏：引导学生在家与家长一起玩“数的分解与组合”游戏，如使用扑克牌进行数的组合等。

-实践活动：鼓励学生在生活中观察和收集与数的分解与组合相关的现象和问题，如购物时找零、分配物品等。

-视频资料：推荐观看与数的分解与组合相关的数学教学视频，帮助学生巩固所学知识。

2.拓展建议：

-家长辅助：建议家长在家中与孩子进行数学互动，引导孩子发现生活中的数学问题，培养孩子对数学的兴趣。

-小组合作：鼓励学生课后与同学组成学习小组，共同探讨数的分解与组合的其他方法和应用，提高合作学习能力。

-课堂分享：建议学生将在拓展学习过程中发现的新知识和问题带到课堂上与同学和老师分享，共同学习和讨论。

-个性化学习：针对不同学生的学习兴趣和能力，推荐相应的数学学习资料，让学生在课后进行自主学习和巩固。

-创新思维：鼓励学生尝试使用不同的方法解决数的分解与组合问题，激发创新思维，提高解决问题的能力。课后作业1.请用计数棒或数字卡片，完成以下数的分解任务：

-将数字8分解成两个数的和，并写出所有可能的组合。

-将数字10分解成三个数的和，并写出至少三种不同的组合方式。

2.家长协助，在日常生活中找到至少三个与数的分解相关的场景，如购物找零、分享食物等，并记录下来。

3.尝试编写一道使用数的分解来解决的问题，例如：“我有5个苹果，想要平均分给3个朋友，每个人能分到几个苹果？剩下的苹果怎么办？”

答案：每个人可以分到1个苹果，剩下2个苹果。

4.完成“数的组合”练习题：如果我有数字2、3、5，可以组合成哪些两位数？请列出所有可能的组合。

答案：23、32、25、52、35、53

5.用画图或文字描述的方式，解释数字6可以如何分解成两个数的和。

答案：6可以分解成1+5、2+4、3+3这三个数的和。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对数的分解与组合概念的理解程度，检查学生是否能运用所学知识回答问题。

-观察学生在小组讨论和实验操作中的表现，评估学生的合作能力、操作能力和解决问题的能力。

-在课堂展示环节，评估学生的表达能力和对数的分解与组合知识的应用能力。

-定期进行课堂小测验，测试学生对数的分解与组合知识点的掌握情况，及时发现学生存在的问题并给予指导。

-教师应及时记录学生的表现，为后续的教学提供依据，同时鼓励学生在课堂上积极发言，提高课堂参与度。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的完成质量，及时发现并纠正学生的错误。

-对学生的作业进行点评，不仅指出错误，还要指出学生的优点，给予鼓励和表扬，提高学生的自信心。

-及时反馈学生的学习效果，让学生了解自己的进步和需要改进的地方，激发学生的学习动力。

-鼓励学生互相批改作业，培养他们的批判性思维和互助合作精神。

-对于学习困难的学生，教师应给予个别指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。板书设计1.标题：数的分解与组合

2.定义：数的分解是将一个数拆分成几个较小的数的和，数的组合是将几个数组合成一个较大的数。

3.组成部分：

-数的分解：如8的分解为1+7、2+6、3+5等

-数的组合：如2、3、5的组合为23、25、32、35等

4.应用：数的分解与组合在日常生活和数学运算中的广泛应用。

5.重点：数的分解与组合的概念、组成和应用。

6.总结：数的分解与组合是数学学习的基础，通过实际操作和思考，可以加深对数的理解，提高解决问题的能力。教学反思与改进在本次关于数的分解与组合的教学中，我发现学生们对于数的概念有了更深入的理解，他们通过实际操作和思考，能够更好地把握数的组成和分解。在课堂上，学生们积极参与讨论，互相分享自己的观点和想法，这让我感到非常欣慰。

然而，我也注意到一些问题。部分学生在数的分解与组合的过程中，仍然存在一定的困难。他们在组合数字时，有时会遗漏一些可能的组合方式，或者