部编版语文九年级（下册）第二单元《溜索》教学设计

部编版语文九年级（下册）第二单元

《溜索》教学设计

作者：南宁二中申颖

一、教材分析：

部编版九年级语文下册第二单元所选的四篇课文，都是中外经典的小说作

品。小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。本

单元的小说题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，读来令人难忘。

《溜索》这篇小说以其独特的视角，用传神凝练的语言，舒徐有致的节奏,

层层烘托，讲述了滇西马帮飞渡峡谷的故事，既突出了怒江峡谷的孤悬、高峻、

险恶，又表现了马帮汉子沉着、冷静、从容的姿态，写出了作者对马帮汉子粗犷

豪迈、勇敢无畏的精神的钦敬和赞颂，突出表现了人在自然面前接受挑战，战胜

艰险的气定神闲的姿态。

二、教学目标

（一）知识目标

1.了解作者，熟读课文，从整体上把握文章内容。

（二）能力目标

1.品味文章语言，体会传神的描写和用词的精妙。

2.学会运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法综合写人。

3.掌握并灵活运用“正侧结合，烘托设悬”的写作手法。

（三）情感态度与价值观

1.学习马帮汉子气定神闲迎接自然挑战的胸怀，战胜艰险的勇气。

2.学习马帮汉子团结协作、相互信任、关心爱护的团队精神。

三、教学重难点

1.深入揣摩文本中各种隐喻的形象。

2.当堂用富有文采和诗意的语句，为首领或马帮汉子写一首小诗。

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（-）导入

1.导语

我们班有哪位同学去过怒江吗？怒江，发源于青藏高原的唐古拉山，进入云

南后，怒江奔流在碧罗雪山与高黎贡山之间，西岸的峡谷高差达5000米之深，

真正是深山巨谷，危崖耸立，江流在谷底咆哮怒吼，所以称之为“怒江”。怒江

上是没有船只的，大家知道这是为什么吗？是的，因为在这样的惊涛怒浪上小船

是无法渡江的，所以从前两岸的居民过江，主要靠“溜索”。那么，什么是溜索

呢？让我们一起近距离地感受一下。

2.观看视频《飞越怒江》

刚才我们以画面的方式初步了解了溜索，接下来我们跟随作者阿城用文字的

方式近一步感受这种让人惊心动魄的过江方式。

（二）听读课文，圈点勾画

1.请同学们借助自读课文的旁批对文章进行圈点勾画。体会作者情感，感受

文章的风格。

圈点勾画的要求:

(1)划分文章层次用双竖线。

(2)认为用得好的词语用方框。

(3)关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

(4)有疑问的地方，用问号标注。

2.学生范读课文《溜索》。

3.听读检测，给下列加点词注音:

鬃(zong)脑髓（sui）一睹（dti）滇西(dian)

驮子（dud）锚铢(zizhu)黏汗（nian）盘桓(hudn)

顷刻（qing）蓦地（m6）战战兢兢（Jing)

（三）整体感知

请同学们以小组合作的方式，用不超过15个字的一句话概括全文的主要内

容。把你的想法和你的组员碰撞一下，你的语言就会更精炼。

明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。

（四）赏奇人

接下来我们来聊一聊这是一个怎样的首领？看看大家在听读课文时圈点勾

画的能力如何。

1.说说“首领”

生1：第3段“首领也只懒懒说是怒江，栗过溜索了懒懒说”是慢慢

地、不经意地说，是轻松的神态。这句话表现首领从容不迫、胸有成竹的性

格。首领的冷静、沉着与下文“我”和牛的惊恐万状形成鲜明对比。

生2：第7段“首领稳稳坐在马上，笑一笑笑一笑”是轻松的神态，

表现首领的从容不迫，胸有成竹，表示这样的溜索只是一种常态行动。

生3：第21段“猛听得空中一声嗯哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身

却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。”首领是

一个溜索的斫轮老手。写首领溜索，作者先用侧面表现的方法，“我”“猛

听得空中一声嗯哨”，首领就来到了索头。“一声嗯哨”，极言时间之短，

表现首领溜索的神速。接着再用正面描写的方法，写首领身手敏捷。“首领

早已飞到索头”，“飞”是拟物的修辞，将首领当鸟写，写首领像鸟一样轻

捷、迅疾。“抽身跃下”，表现首领动作娴熟，身手不凡。“拐着腿弹一弹”

中的“拐着”，暗示首领腿有残疾，这也从侧面表现首领非同寻常。“弹一

弹”和“走到汉子们跟前”表现首领的轻松，气定神闲。

全班齐读此处对首领的描写，再次感受首领麻利的动作和气定神闲的仪

态。

生4：第14段和第18段关于首领的两处语言描写。“首领哑声说道：'可

还歇？'”这是首领的第二次指挥，告诉余下的汉子们可以溜索了。首领的

指挥只有三个字“可还歇”，声音是“哑”的，用的句式是商量的疑问句而

不是命令的祈使句。这展现了首领的宽厚，以及他在马帮中的崇高威望，“不

消”很多话，“不消”大声，“不消”命令的祈使句。指挥“我”过溜索是

首领的第三次指挥。此时，首领用的是命令式的祈使句“往下看不得，命在

天上！”，而不再是商量的疑问句。首领的声音不再是“哑”的，而是“吼”

的。这体现的是首领对“我”的关心和爱护，为“我”的担忧和负责。“我”

是溜索生手，并不懂怎样溜索。此刻，只有这样的“吼”才能让“我”牢记,

才是对“我”的关心和负责。

全班学生集体朗读首领那句“往下看不得，命在天上！”，感受首领对我

别样的关心和爱护。

生5：第7段“首领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看

峡，腮上绷出筋来。”“眼睛细成一道缝”是观察的神态，“细”用形态写动

态，表现首领仔细观察天气的状态，凸显首领的认真负责。“满脸冷光”是

严肃冷峻的神态，可能天气让首领担忧，但''一闪"，又片刻消失，说明首

领仍然满有把握。“腮上绷出筋来”是严肃的神态，此刻，首领“望天”'‘看

“望望天”和“俯身看峡”是做决策前的准备，表现首领的认真负责。

师：第10段“首领缓缓下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动

不动。首领瞟一眼汉子们“下马”的动作是“缓缓”的，“到索前”的动作

是“走”的，而不是跑的。作者这样写一则要表现首领沉着沉稳的性格，此

刻他不能慌，不能急，他需要镇场。二则是因为他的腿有残疾，走路需要“拐

着”。“举手敲一敲那索”是检查“溜索”的质量，与前面“望望天”“俯身看

峡”一样，是溜索前的准备工作，展现首领的认真负责精神。“首领瞟一眼汉

子们”“瞟一眼"而不是''说一声"，汉子们便明白了首领的意思，一则写出

了首领和汉子们之间的默契，二则写出了汉子们对首领的信任，三则写出了

首领在汉子们心中具有独特的“首领”地位。

2.说说“撒尿”

这样一个淡定沉着、身手非凡、从容不迫、认真负责的具有领袖气质的“定

海神针”，可是这个首领似乎有一个小缺点，他在众人面前撒尿，联系全文看，

作者为什么要写首领在溜索后的撒尿动作呢？大家小组讨论一下。

生1：我觉得首领在溜索后的撒尿是在表现自己胜利的自豪感，因为我把万

丈深的悬崖都征服了。是有意而为之。

生2：我不同意这位同学的说法，我认为首领的“尿”是轻松的、自然的、

悠闲的，表现首领的沉稳、闲情，没有将“溜索”当成惊心动魄的大事，而是一

种生活常态，就像撒尿一样。是无意而为之。

生3：我认为第23段“弯弯地撒出一道尿，落不下几尺，就被风吹得散开”,

这里写“尿”是为了侧面体现峡谷的高峻深邃。

生4：这是为了表现首领的“俗气”，竟然当众撒尿，有意写主人公的“一

点缺点”，让人物形象更真实，更可亲可敬，体现马帮汉子的豪放粗野，原始野

性之美。

生5：从表现手法上看，有对比的作用。“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得

模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬”，“牛们如商量好的，不例

外都是一路屎尿”。这样的撒屎尿，是被惊吓的，是恐惧的，是走在鬼门关上的。

这两处写“撒尿”，就构成了鲜明的对比，表现了牛的恐惧和环境的险恶，突

出了首领的艺高胆大和淡定沉稳。

师：结合前后文来看，“尿”还有隐喻的作用。作者将“首领撒尿”和

“怒江流水”并列着写，将怒江比喻成"一股尿水，细细流着”，除了表现

怒江峡谷深不可测，远望是“细细流着”的样子，人如自然，人就是自然，

人就是自然的一部分，人和大自然就是融为一体的。

（五）赏奇景

说说“怒江”

作者阿城不愧是著名作家，他对首领的着墨不多，但人物形象非常鲜活。看

来阿城擅长写人，那他擅长写景吗？我们来看看他是怎么描写怒江和悬崖的。

生1：第6段“深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，

蓦地心中一颤，惨叫一声。”运用烘托的手法，通过“我”远眺怒江感觉“深远

似涓涓细流”、俯望那江”蓦地心中一颤”“惨叫一声”烘托出峡谷的险峻，让读

者如临其境。

生2：“万丈绝壁飞快垂下去”，运用了化静为动的表现手法，“绝壁”本是

静止不动的，但在马帮汉子眼里，却是“飞快垂下去”，赋予绝壁动态感，有力

地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让人触目惊心，为后文写牛们的胆怯作了有力

的铺垫。

（六）赏奇物

说说“动物们”

看来阿城既擅长写人，还擅长写景，其实他还擅长写动物呢。我们一起来看

看他描写了哪几种动物?

师生共同探讨：

1.第15、16段细写牛的情状，一方面是写出牛溜索前后惊恐失态之状，烘

托出峡谷的险恶;另一方面用这些牛反衬出溜索的汉子们的动作熟练，性格沉着、

果断。

2.第7段写马的外形“静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来”，体现了作者对

骏马英姿的赞美。

3.“一只大鹰”在《溜索》一文中只是一个小小的背景，一个细节。但是,

因为其出现了三次，因为作者在有意反复，所以，我们就不能忽视它的存在，

就要琢磨它的作用和价值。

①一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。

②那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风

吹得抖。

③那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓

地扇动。首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，

都说：“是呢，蛇。”

其一，“大鹰”起到标志作用。作者三次写“一只大鹰”，出现在文中

三处位置，分别在“溜索前”、“溜索中”和“溜索后”。从这个角度看，

这“一只大鹰”是故事情节发展和文章层次结构的标志。三次写“一只大鹰”，

分处情节发展三个阶段，相互之间也形成相互照应的关系。其二，“大鹰”

起到烘托作用。一是烘托怒江峡谷，用它来表现怒江峡谷的陡峻、凶险。大

鹰“一歪身，扎进山那侧的声音里”，动词“扎”，写出鹰飞翔速度迅疾，

而“扎进”的是“那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测，

怒江势极雄豪，声如雷霆。大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去，也

是在烘托峡谷之深不可测。二是烘托人物。首领和几个汉子“望那鹰”从壁

上刁蛇，是从侧面表现他们的“眼尖”和精明。把大鹰“在瘦小汉子身下十

余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖”作为瘦小汉子溜索的背景，

是在衬托瘦小汉子的英勇，风很大，峡谷很深，环境很险恶，但是瘦小汉子

却很淡定，溜索很娴熟。其三，“大鹰”起到隐喻作用。第①处用“旋了半

圈”和“扎进山那侧的声音里”描写鹰的矫健雄姿。第②处把鹰作为瘦小汉

子溜索的背景，就将鹰和人联系了起来，就有了隐喻的明显用意，瘦小汉子

就是“鹰”，“鹰”就是瘦小汉子一样的人。第③处用“忽然一栽身，射至I」

壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动”描写鹰捕蛇的动作，表现鹰的

雄姿。这一切，首领等人看在眼里，流露在语言中，表达出欣赏之情。所以

作者用大鹰隐喻像瘦小汉子和首领一样的英雄形象。

（七）悟奇情

小组合作探究：

1.你从三种动物身上悟出了什么？

2.你从马帮的人际关系中看出了什么？

3.你从飞渡峡谷中读出了什么？

教师引导：这篇文章里有很多的“一”，譬如“一个精瘦短小的汉子站

起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一

用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，

另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。''那么多的“一”能让我们联想到《湖

心亭看雪》中的对雪景的描绘“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余

舟一芥、舟中人两三粒。”这里将人极力地缩小，就显示出自然环境背景的

宏大，这样极强烈的对比，更能反衬“精瘦短小”的汉子身手矫健、敢为人

先、动作娴熟的人物形象。

明确：

1.动物形象：隐喻人应该像雄鹰一样飞翔，像骏马一样奔驰，而不是像牛那

样软弱畏缩。

2.马帮的人际关系:体现了团结协作、相互信任、关心爱护的团队精神。

3.飞渡峡谷的情景：表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气。

（八）话奇人

请以“我”的口吻，用富有文采和诗意的语句，为首领或马帮汉子写一首小

诗。

学生当堂优秀作品展示:

(一)

我为首领写首诗

作者：九(11)班邓黎斯贤

鹰的勇猛，马的稳健，在怒江之上划过生命之线；

怒吼江浪，险峻峡谷，你的心中满是从容不迫和勇敢无畏；

你盘桓于风，奔驰于山，你是自然的儿子，是溜索的王。

(二)

我为首领写首诗

作者：九(11)班林家辉

排空惊涛峰峦掀，千钧竹索天地连。

满腔昭昭英雄气，一身虎胆惊海天。

一声嗯哨动乾坤，几回翻覆震轩辕。

不屑宵小畏缩态，出马闯险敢争先。

(三)

我为马帮汉子写首诗

作者：九(11)班林怡晓

茫茫一派流滇西

沉沉一线穿两峡

风吼马叫仍未歇

挺身溜过山那头

江山辈有英雄出

气吞山河马帮汉

力拔山兮气盖世

唯留鹰啸满长空

(四)

我为首领写首诗

作者：九(11)班覃南郦

你是滇西威严英勇的马帮首领，

你是峡谷沉着冷静的定海神针。

怒江咆哮的水声边，你笑，

峡谷万丈的悬崖上，你尿。

牛铃声声飞身过江，溜索英姿有几人知晓？