部编版三年级语文下册教案第四单元 语文园地

语文园地

m教材分析

本单元语文园地安排了3个板块的内容。

“交流平台”引导学生交流关键语句的作用:有时可以直接引用关键句概括一段话的大意，有时

可以根据关键语句的提示概括一段话的大意，并总结了关键语句可能的位置。

“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生仿照例子,将观察、思考的内容写下来，培养

学生在观察时养成主动思考的习惯。第二题引导学生学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试在

习作修改中运用。

“日积月累”安排了唐朝韦应物的古诗《滁州西涧》，供学生朗读、背诵。这是一首写景诗，前

两句写了涧边幽草和林中黄鹤的优雅景致，后两句写了春潮带雨和野渡舟横的景象。

R教学目标

1.知道能借助关键语句或关键词语的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。

2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。

3.学习“对调”和“移动”两种修改符号,并尝试运用。

4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

口教学建议

1.出示本单元围绕关键语句来写的典型段落，比如《花钟》的第1自然段、《小虾》的第3

自然段，回忆相关的学习经历，结合具体内容交流学习经验。

2.在交流中规范表达，鼓励学生养成认真观察、勤于思考的习惯。

3.说出已学的修改符号的名称，回忆三年级上册学过的“改正”“增补”“删除”3种修改符号，加深

认识。

4.引导学生借助拼音自由朗读，把古诗读正确。注意‘涧"读论"不要读成而小

R教学准备

本课内容相关的课件。（扫描本课二维码，下载配套PPT课件）

R课时安排

2课时

（第一课时教学范例）

UJ课时目标

1.知道能借助关键语句或关键词语的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。

2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。

）教学过程

-交流平台

1.师:本单元我们学习的课文中，有的写作者留意了鲜花的开放,有的写作者注意了蜜蜂的飞

行,有的则发现了小虾的习性。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。只要你们细心观察,就一

定会发现很多奥秘。本单元我们学习了关键句，了解了关键句能帮助我们概括一段话的大意。你

能回顾我们学过的课文然后举例说明吗？

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PPT出示：

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。

树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

生1:“西沙群岛也是鸟的天下”这句话,直接写出了第5自然段的大意。

生2:有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。

PPT出示：

《花钟》第2自然段。

生3:这一自然段的关键语句是第一句话，但是它不能帮助我们直接概括出大意,我们可以借助

这句话的提示来概括，即“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关”。

生4:我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。

生5:关键语句可能在一段话中的不同位置。

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PPT出示：

《花钟》第1自然段。

《小虾》第3自然段。

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出示课文选段后可以让学生有感情地朗读，提高朗读能力。

生5:《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。

2.师:如果给你们一段话，你们能找到该段话的关键句吗？试一试吧。

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PPT出示:

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠

绕的龙……前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了

一样。

可以让学生从书中找出这样的选段，并找出关键句。

生:这段话的关键句是“这座桥不但坚固,而且美观”。

3.师:关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段

意;关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句,有时在中间。

引导学生总结借助关键语句概括段意的方法,加深对这部分知识的理解。

出示交流内容，引导学生分析如何利用关键句概括段意，学会归纳段意的方法。

二词句段运用

1.师:观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面的句子，照样子写一写你的观察和思考。

亶

PPT出示:

这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得

这么低，怎么能看到遥远的家呢？

这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是

什么原因呢？

指名读一读。

2.师:这两个句子分别写了什么？作者是怎样写的？

国

仿写时，可以要求学生把观察时不明白、有疑惑的地方提出来，师生共同解决。

生自由交流汇报。

生1:第一句写一只蜜蜂在狂风中飞行的情形。

生2:第二句写相距一百米的两个路口的不同现象。

生3:这两个句子的共同点都是先写观察，再写出由此引发的思考并提出了疑问。

3.师:你能试着仿写一段吗？

生仿写，教师巡视。班级交流,学生之间互相评价。

本节课我们复习了找关键句的方法，以及如何借助关键语句概括一段话的大意，把握关键语

句的不同位置;希望同学们在平时的学习和生活中，都能养成认真观察、主动思考、提出问题的好

习惯。

（第二课时教学范例）

匚口课时目标

1.学习“对调”和“移动”两种修改符号,并尝试运用。

2.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

教学过程

-词句段运用

1.师:同学们还记得上学期我们学过的修改符号吗？

叵|

PPT出示上学期学过的修改符号。

圄

可以让学生回顾这几个修改符号的用法,复习旧知识。

生:我们学过的修改符号有改正符号、增补符号、删除符号。

2.师:这节课我们再来认识两个修改符号。

PPT

PPT出示对调符号和移动符号。

圄

此处可以出示用这两个修改符号修改的病句，让学生认识这两个修改符号。

3.师:下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。

PPT：

PPT出示:

我养了I母•蟹R用,他眼睛：嘴巴都不怎么显眼，钳子尸、

倒是很大。它最爱很摆它的攻。有一次，「我轻轻点了它〶

一了用一号小棍，它立刽转动;■体，向我南高举起咻钳

子子刀似赢我又点了几下，它钳子越举越高，突然:整

¥身子翻了过去。它急了，心腿和钳子在空中乱舞,好不

容易才借助玻璃缸壁翻身过来。

II~1表示对调一U）表示移动

师生共同研读课本上修改的一段话，总结修改病句的方法:增成分残缺的;删意思重复的;换用

词不当的;调词序颠倒的。

4.师:观察一下，这两种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？

圄

鼓励学生学以致用，会用标准的修改符号修改自己的习作。

小组交流讨论，教师小结：

圄

鼓励学生学以致用，会用标准的修改符号修改自己的习作。

IJ—'）表示对调

对调符号,是调整对调位置颠倒相邻的部分。

JcD表示移动

移动符号，位置颠倒、不相邻部分的调整。

.设计意图,认识两种常见修改符号，并使用它们修改病句,提高了学生判断分析能力。

_日积月累

1.师:今天我们再来积累一首古诗，我们一起来读一读。

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PPT出示：

滁州西涧

［唐］韦应物

独怜幽草涧边生，

上有黄鹏深树鸣。

春潮带雨晚来急，

野渡无人舟自横。

指名朗读古诗。

2.师:你了解作者吗？谁来介绍一下？

生汇报。

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PPT出示：

韦应物（约737—约791）,字义博，京兆杜陵（今陕西省西安市）人。唐朝时期大臣、藏书家。安

史之乱起，玄宗奔蜀，韦应物流落失职,始立志读书。韦应物以善于写景和描写隐逸生活著称。个人

作品六百余篇。今传《韦江州集》10卷、《韦苏州诗集》2卷、《韦苏州集》10卷。散文仅存

1篇。

3.师:小组合作,可以用查字典的方式理解难懂词语的意思，然后汇报。

学生合作交流，然后汇报。

滁州:在今安徽滁州以西。

西涧:在滁州城西，俗名称上马河。

独怜:唯独喜欢。

幽草:幽谷里的小草。

深树:枝叶茂密的树。

春潮:春天的潮汐。

野渡:郊野的渡口。

横:指随意漂浮。

4.师:我们理解了词语的意思,下面请你们说一说这首诗的意思。

学生汇报。

生:最是喜爱涧边生长的幽幽野草，还有那树丛深处婉转啼唱的黄福。

春潮夹带着暮雨流得湍急,荒野渡口无人，只有一只小船悠闲地横在水面。

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此处可以介绍这首诗的写作背景,帮助学生理解感悟。

5.师:这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

学生交流汇报，教师总结。

生:这首诗表达了诗人这种不在其位,不得其用的无奈与忧伤情怀，也是诗人对自己怀才不遇

的不平;同时表露了诗人恬淡的胸襟以及对生活的热爱。

6.师:诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染,却成了一幅意境幽深的有韵之画。请同学

们再次有感情地朗读这首诗。

教师指导朗读。

三布置作业

1.使用修改符号修改自己的习作。

2.背诵《滁州西涧》。

本节课我们新学习了两个修改符号，并且掌握了它们的用法;还积累了一首古诗，感受到诗人