2020年湘科版小学科学四年级上册全册教案

2020年湘科版小学科学四年级上册

全册教案

第一单元声音

第一课各种各样的声音

一、教学目标

1.科学知识

知道声音是多样的。

知道声音有高低和强弱之分，声音的强弱叫作音量，声音的高低

叫作音调。

2.科学探究

能够根据已有知识和经验，结合辨听声音的有关活动简单区分声

音的强弱、高低，提出与声音有关的问题，并完成可研究问题的聚焦

与整理。

3.科学态度、STSE

在辨听声音的过程中，感悟声音世界的丰富多彩，从而感受大自

然的美妙，激发学生进一步探究声音秘密的兴趣。

二、教学准备

教师准备：锣、电子琴、大鼓、小提琴、双响筒、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)教学导入

(1)看单元页画面，读小诗：歌声、琴声、雷声、机器声，有的

让人心旷神怡，有的令人心烦意乱，声音世界丰富多彩，声音世界奥

妙无穷。

(2)讲述：我们听过很多种声音，关于声音的奥秘也有很多。

让我们走进声音王国，交流我们听到过的声音。

(二)新课学习

1.各种各样的声音

(1)回忆生活中听过到的声音：说一说，我们听到过哪些声音？

这种声音可以怎样描述它的特点或者听到后给人以什么感受？

(2)学生汇报交流。教师按一定顺序追问声音名称、发声物体、

特点等。

(3)现场听音感受。播放各种声音的录音，静默倾听教室周围

的声音，继续让学生说出这些声音是什么物体发出的，怎样区分这些

不同的声音。

(4)重点比较两种声音：播放牛叫的声音和鸟儿的叫声。

(5)交流：谁的叫声低？谁的叫声高？关于声音，你有什么发

现？

(6)小结：牛的叫声低，鸟的叫声高。声音多种多样，声音各

有特点，有大有小，有高有低。

(7)继续提问：怎样比较声音的大小和高低？

2.辨听声音

(1)辨听声音的强弱：分组有序地让各种乐器(例如锣、双响

筒)发出大小不同的声音。

(2)交流：怎样让乐器发出大小不同的声音？

(3)小结：每一种乐器，例如锣，用力敲，听到的锣声就大，

否则声音就小。敲击双响筒也是这样。声音的大小就是声音的强弱，

声音的强弱叫作音量。

(4)辨听声音的高低：分组有序地让各种乐器(例如电子琴、

大鼓、小提琴)发出高低不同的声音。

(5)交流：怎样让乐器发出高低不同的声音？

(6)小结：同一种乐器，例如按电子琴不同的琴键，发出的声

音高低是不同的。拉小提琴，有时声音高有时声音低，但和大鼓比起

来，小提琴发出的声音比较尖、清脆，大鼓发出的声音比较粗、低沉。

(7)记录声音。把辨听声音的结果记录在学生活动手册中。

(8)总结：声音的强弱叫作音量，声音的高低叫作音调。

(9)继续思考：关于声音，你还想研究哪些问题？

(三)整理，下课。

第二课声音的产生

一、教学目标

1.科学知识

知道声音是由物体振动产生的。

2.科学探究

基于大量物体发声时的振动事实，归纳出声音的产生是因物体振

动而来。

能对物体发声时的现象进行细致观察和描述，探究各种不同物体

产生不同的声音，发现并归纳出固体、液体、气体都是由于振动产生

声音。

3.科学态度、STSE

在观察和描述各种声音的活动中，养成细致的观察习惯和好的科

学态度。

进一步培养探究事物的兴趣，并乐于与同伴交流。

二、教学准备

教师准备：锣、吉他、鼓、音叉、口哨、水槽、水、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)教学导入

(1)提出问题：声音是怎样产生的？

(2)试一试并观察现象：用手敲桌子、敲锣、用笔敲木板等。

(3)交流汇报：以上操作，你有什么发现？(用手敲桌子，敲

一下就有声音，不敲就没声音；敲锣时，停止敲锣后声音还能持续一

会儿……)

(4)初步假设：声音的产生与拍打、敲击有关。

(二)新课学习

1.观察发声的物体

(1)实验(一)：观察比较吉他的弦发声时和不发声时有什么不

同。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。

(2)实验小结：发声的琴弦会发生振动，不发声的琴弦不动。

(3)实验(二)：借助乒乓球来观察音叉发声时的情况。将实验

结果用图画的方式记录在学生活动手册中。

(4)实验小结：敲击音叉，音叉发出声音，乒乓球会振动。音

叉不发声时，乒乓球静止不动。

(5)实验(三)：借助泡沫粒来观察鼓发声时的情况。将实验结

果用图画的方式记录在学生活动手册中。

(6)实验小结：敲击鼓发声时，泡沫粒会上下振动。

(7)实验(四)：用手放在喉咙处，发出声音时感受喉咙的变化。

将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。

(8)实验小结：发出声音时喉咙会有振动。

(9)交流：这些物体发声时有什么共同点？

(10)小结：固体发声时物体都在振动。

(11)提出问题：液体和气体发声，也有这样的共同点吗？

(12)继续实验：将杯子中的水放入水槽；吹口哨。

(13)交流：根据自己的观察，说一说，声音是怎么产生的？

2.终止物体发声

(1)实操展示：敲击锣发出声音。

(2)提出问题：你有办法让声音突然终止吗？

(3)分组操作：敲击锣发出声音，然后将手放在正在发声的锣

上面。

(4)小组讨论：操作过程中有什么发现？

(5)实验总结：将手放在正在发声的锣上面，锣停止振动，声

音就会终止。

(6)全课总结：声音是由物体振动产生的。

(三)整理，下课。

第三课声音的变化

一、教学目标

1.科学知识

知道声音的高低和强弱与物体振动有关。物体振动幅度的大小决

定了声音的强弱，物体振动的快慢决定了声音的高低。

2.科学探究

通过观察比较分析，归纳概括出声音的高低、强弱与振动的关系,

能通过观察发现不同的发音器是通过什么来控制声音高低的，从而运

用所学设计制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。

3.科学态度、STSE

与同学合作进行探究，乐于与他人分享探究成果，敢于发表自己

的意见，并能倾听他人的意见。

认识到科学发现对技术发明的指导作用，技术发明为发现科学原

理带来的便利。

二、教学准备

教师准备：音箱、音叉、皮筋、吉他、自制小乐器的材料、教学

课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）教学导入

声音强弱和高低的变化与振动什么有关系？这节课，我们一起来

学习。

（二）新课学习

1.研究声音强弱与振动的关系

（1）小组实验：调节音箱发出音量的大小，观察喇叭振动的情况。

将实验结果记录在学生活动手册中。

（2）实验小结：音箱的音量越大，喇叭振动幅度越大；音箱的音

量越小，喇叭振动幅度越小。

(3)继续探究：观察更多的物体，设法研究当它们所发声音的音

量大小不同时，振动有什么变化。用合适的方法记录下来。

(4)分组讨论：说一说，声音强弱与物体振动有什么关系？

(5)小结：物体振动的幅度大小决定了声音的强弱。振动幅度大,

音量大；振动幅度小，音量小。

2.研究声音高低与振动的关系

(1)小组实验：想办法让皮筋发出高低不同的声音。观察并记录

皮筋振动的状态。

(2)交流：皮筋的松紧是否会影响它振动的快慢？振动的快慢对

声音的音调有什么影响？

(3)实验小结：皮筋的松紧会影响它振动的快慢。振动越快，皮

筋发出的声音越高；振动越慢，皮筋发出的声音越低。

(4)继续探究：调节吉他弦的松紧，辨听吉他声音的高低，类

推弦的振动快慢。

(5)课件展示：观察更多乐器(钢琴、编钟、古筝)，看它们能

发出高低不同声音时各有什么特点。

(6)小结：物体的大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振

动的快慢。物体振动的快慢决定了它发出声音的高低，振动越快,

物体发出的声音越高；振动越慢，物体发出的声音越低。

(三)整理，下课。

第二课时

（一）教学导入

我们已经知道物体的大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它

振动的快慢。物体振动的快慢决定了它发出声音的高低。如果运

用这个知识来自制小乐器，我们应该怎样做？让我们一起来尝试。

（二）新课学习

设计制作小乐器

（1）简介材料。吸管、剪刀；水杯、水、小锤；不同长短的铁钉

等。

（2）明确需求。小组讨论，确定各自打算制作什么样的乐器。

（3）选择材料。说出材料选择的原因。

（4）乐器设计。先讨论并画出总体结构设计图，再讨论制作流程。

（5）分组制作。教师巡视、指导。

（6）作品展示：以小组为单位，展示作品。

（7）讨论并提出改进意见：请其他小组的同学提出改进意见。

（8）演奏展示：几个小组一起展示，开一场别开生面的自制乐器

演奏会吧！

（三）整理，下课。

第四课声音的传播

一、教学目标

1.科学知识

知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。

2.科学探究

根据已有生活经验和事实，对声音是怎样传播的作出假设，能设

计对比实验，在实验中观察、分析、推理声音的传播方向。

3.科学态度、STSE

乐于探究声音是怎样传播的并与同学交流。

以听诊器发明和制作为例，理解科学与生活有着紧密的联系。

二、教学准备

教师准备：音箱、闹钟、收音机、水槽、石头、漏斗、胶管、玻

璃钟罩、抽气机、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)教学导入

(1)提问：上课前，你们听到上课铃声了吗？电铃响起的时候

你们分别在什么地方？

(2)学生发言。

(3)交流：电铃一响，整个校园都能听得到，这说明了什么？

声音是怎样传播的呢？

(4)继续交流：海豚在水里能“交谈”，这是为什么？草原上的

牧民能听到离他很远的马蹄声，这是为什么？

(5)作出假设：声音可以通过物体向四面八方传播。

(二)新课学习

1.探究声音在固体、液体和气体中的传播

(1)分组实验：

a.将一个正在响的闹钟放置在桌子上，实验者站在桌子的不同地

方，将耳朵趴在桌上判断是否能听到声音。

b.把收音机音量调大，用塑料袋包严放入水中，还能听到声音

吗？

(2)交流：将自己设计的实验和观察结果与同学交流。

(3)小结：声音可以在液体和固体中向各个方向传播。

(4)继续探究：将闹钟放置于玻璃罩内，是否能听到声音？这

说明了什么？

(5)小结：声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。

(6)思考并讨论：在抽气机逐渐抽走玻璃罩内的空气后，你听

到声音会怎样变化？

(7)讲解：用抽气机将瓶内的空气抽出，在抽气机向外抽气的过

程中，能传播声音的空气越来越少,所以声音会逐渐减弱。如果把瓶中

的空气完全抽出来,瓶内就成了真空,没有了将声音传出瓶外的介质，

就会听不到声音。

2.制作听诊器

(1)阅读：阅读关于“听诊器”的介绍。

(2)动手制作：自制听诊器。

(3)成果展示：展示自己的听诊器。

(4)分组实验：用自制的听诊器互相听心跳，测出每分钟心跳

次数。

(5)汇报实验结果。

(三)整理，下课。

第五课噪声控制

一、教学目标

1.科学知识

了解噪声的危害和防治的方法，知道保护听力的方法。

2.科学探究

会利用分贝仪测量周边的声音环境，会利用多种方式展开关于噪

声的来源与危害的调查，能依据调查制定切实可行的控制噪声方案。

3.科学态度、STSE

理解噪声对我们的伤害，在日常行为中学会注意约束自己，尽量

避免制造噪声，增强环保意识，保护听觉。

理解科学与生活有着紧密的联系。

二、教学准备

教师准备：分贝仪、闹钟、一块布、隔音比赛的材料、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)教学导入

(1)课件展示各种声音，有悦耳的声音，如：钢琴声等。有噪

音，如：汽车不断的鸣笛声等。

(2)说说听了这些声音的感受。

(3)小结：噪声是一类引起人烦躁或音量过强而危害人体健康

的声音。人们为了更好地监测音量对人体的影响，把音量分成“级”,

其单位称为“分贝”(dB)。

(二)新课学习

1.测量周边声音的音量

(1)分组调查：调查学校周边的噪声情况，以及噪声的来源及

危害。

(2)实验场所：学校周边

(3)实验记录：将调查的结果记录下来。

(4)结果展示：小组派一个代表展示调查的结果。

(5)提问：噪声有哪些危害？

(6)小结：噪声主要造成听力损失，干扰谈话、思考、休息和

睡眠。在噪声级85分贝和90分贝的环境中工作30年，耳聋的可能

性分别为8%和18%。在噪声级70分贝的环境中，谈话就感到困难。

(7)继续探究：基于噪声的危害，我们应该怎样保护自己的听

力？

(8)阅读拓展：全国爱耳日

(9)提问思考：怎样从声音的产生和传播方面，想办法控制噪

声？

2.隔音比赛

(1)小组实验：怎样使闹钟传出来的声音更小？

(2)制定方案：小组设计实验方案。

(3)实验操作：根据实验方案对闹钟进行隔音，测试闹钟传出

来的音量的大小。

(4)结果汇报：小组汇报实验的结果。

(5)讨论：哪个小组的效果最好？

3.制定控制噪声的方案

(1)课件展示：教材P16的三幅图片，生活中减少噪声危害的

方法。

(2)小组讨论：生活中还有哪些减少噪声危害的方法？

(3)制定计划：依据对周边噪声环保的调查，制定一份切实可

行的控制噪

声的方案吧！

(三)整理，下课。

第二单元消化与呼吸

第一课我们的消化

一、教学目标

1.科学知识

人体的消化道是一条很长的管道，包括口腔、咽、食管、胃、小

肠、大肠和肛门。胃和肠是人体主要的消化器官。

人体的消化道像一部机器，各器官相互配合，把食物消化成维持

我们生命活动所需要的营养物质。这些营养物质透过小肠肠壁经血液

运送到全身各器官。

2.科学探究

在已有经验基础上，通过感官观察人体消化道模型，描述组成人

体消化道的器官。

用直观体验、模拟实验、类比推理、资料阅读分析等方式了解口

腔、胃、小肠和大肠的功能，体会人体器官的结构与功能是相适应的。

在探究过程中不断建构各消化器官分工配合消化食物、摄取养分

维持人体生命活动的概念。

3.科学态度、STSE

愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验。

在独立思考的基础上，愿意与他人分享研究结果，正确对待研究

的不完善，能反复观察不断完善。

了解人体消化的科学道理，意识到个人对健康富有责任，有自觉

呵护消化器官的意识。

二、教学准备

教师准备：模拟胃蠕动实验用的透明袋、水、切成小块并煮熟的

蔬菜和馒头；新鲜的馒头、面包等；人体消化道模型；模拟小肠和大

肠形态的管子；教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

2课时

四、教学过程

第一课时

(一)教学导入

(1)提问：我们每天都要吃食物，说一说，食物在体内要经过

哪些器官？

(2)交流汇报。同时随机出示消化道各个器官的图片。

(3)按已有认知给消化道排序。让学生根据按照食物在体内经

过的先后的已有认知进行排序。

(二)新课学习

1.认识消化器官

(1)阅读科技史：看看科学家是怎样研究人体内部结构的！

(2)交流：从阅读材料中，说一说你了解到什么。

(3)课件展示：人体的消化器官图。

(4)交流：说一说，人体的消化道依次包含哪些器官？各自的

位置在哪？

(5)小结：人体的消化道是一条很长的管道，依次包括口腔、

咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门。胃和肠是人体主要的消化器官。

(6)观察模型，指认位置。观察人体消化道模型，再次确认食

消化道器官的顺序及名称，指出自己的食管、胃、小肠的大概位置。

(7)观察消化器官形状结构，猜想其作用。再次各个消化器官

的形状，猜想它们各有什么作用。

(8)阅读资料：胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端与食管

相连，下端与小肠相连。胃能分泌胃液。成人小肠长5—7米，内壁

上长有密密麻麻的小肠绒毛。小肠绒毛能吸收营养物质。大肠的一端

与小肠连接，另一端与肛门相通，长约1.5米。

(9)练习：在活动手册中画出人体的主要消化器官，并写出这

些器官的名称。

(10)提问：食物经过消化器官时，发生了怎样的变化？

2.咀嚼馒头

(1)实验：将馒头放入口中反复多嚼几次。

(2)讨论：口中的馒头发生了怎样的变化，说一说自己的感受。

(3)小结：

a.感受到馒头有甜味，那是因为唾液的初级消化作用。

b.在口腔中，牙齿将食物磨碎，通过舌头的搅拌作用，食

物与唾液混合，进行初步消化，吞咽后，由食管送入胃部。

(4)拓展探究：查阅资料，了解为什么馒头、米饭等咀嚼起来有

一种甜甜的味道。并说一说细嚼慢咽的习惯的好处。

第二课时

(一)教学导入

复习提问：我们的消化道依次包括哪些器官？

(二)新课学习

1.认识胃的作用

(1)讨论：为什么我们有时会听到肚子“咕咕”叫？

(2)小结：胃一直在蠕动，当胃中的食物基本排空，就会收缩

得比较剧烈，于是我们就听到肚子发出“咕咕”的“饥饿抗议”了。

(3)提问：胃的蠕动有什么作用？

(4)实验：模拟胃的运动，观察食物的变化。把食物刚进入胃

中与将要离开胃时的样子画下来。

(5)交流：袋子里的食物变成什么样了？说明胃有什么作用？

(6)小结：胃的蠕动可以将食物与胃液混合并磨碎，把食物变

成食糜。

(7)思考：有时我们反胃呕吐，是不是有一股酸酸的味道？想

一想，这说明了什么？

(8)阅读资料：1822年，美国军医比尔蒙特从打猎受伤的马丁

胃里取出一些胃液，然后分析其成分。他发现，胃液是一种酸性液体,

能将食物分解成比较简单的物质。

2.认识小肠和大肠的作用

(1)讨论：小肠和大肠都有什么作用？

(2)小结：小肠可以将胃送来的食糜进一步消化，变成能被人

体吸收和利用的养料，并吸收这些养料。大肠是吸收水分的地方。不

能吸收的食物残渣，由肛门排出体外。

(3)拓展交流：查阅资源，更多地了解小肠和大肠的结构和作

用，做成资料卡与同学交流。

(4)本课总结：人体的消化道像一部机器，各器官相互配合，

把食物消化

成维持我们生命活动所需要的营养物质。这些营养物质透过小肠肠壁

经血液运送到全身各器官。

(三)整理，下课。

第二课我们的呼吸

一、教学目标

1.科学知识

知道人体的呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成。

知道人体需要氧气，呼出的气体中二氧化碳增多、氧气减少。

知道当人体胸腔舒张时气体进入肺部，胸腔收缩时气体排出体

外。吸气时，胸腔扩大，肺扩张，富含氧气的新鲜空气通过鼻腔、咽、

喉、气管、支气管进入肺，其中的氧气进入血液；呼气时，胸腔缩小,

肺收缩，血液带回来的含有大量二氧化碳的废气排出体外。

2.科学探究

能按照要求制作呼吸模型，用自己的语言描述呼吸模型的工作原

理，并能迁移解释吸气与呼气时胸部发生的变化。

按照教材提供的实验方法，能够注意到对比实验的控制条件等问

题，并能对实验现象加以分析。

3.科学态度、STSE

尊重证据，实事求是。

懂得保护呼吸器官的重要性，形成呵护身体的意识。

二、教学准备

教师准备：2升的大饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋；

水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等长等

粗的两根细木条、火柴、大小一致的气球、打气筒、

等量等浓度的两份澄清石灰水。教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）教学导入

(1)提问：我们时时刻刻都需要呼吸。关于呼吸，你能提出哪

些问题？

(2)交流。

(二)新课学习

1.认识呼吸器官

(1)呼吸体验：做深呼吸，感受气体的进和出。

(2)看图说结构，找位置。课件展示人体的呼吸器官图，照图

描述其形状和位置，并在自己身体上指出其大概位置。

(3)了解呼吸路径。照图说一说，吸气、呼气时气体会依次经

过哪些器官？并用不同颜色标画出气体在人体中进、出的路径。

(4)画图画路径。在活动手册中画出人体内的主要呼吸器官，

并写出这些器官的名称，然后画出气体在人体中进、出的路径。

(5)小结：吸气时，空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进

入肺。呼气时，与之相反。

(6)再次做呼吸体验。感受气体通过鼻腔吸入、排出的过程。

(7)讨论：呼吸时，身体的哪些器官发生了变化，有什么变化？

2.认识呼吸的形成

(1)讨论：你认为呼吸是怎样形成的？

(2)感受：将手放置于胸前，感受呼吸时胸腔的变化。

(3)交流：呼吸时胸腔是怎样变化的？这种变化与呼吸的形成

有什么

关系？

(4)制作呼吸模型。

a.将饮料瓶的底部去掉。

b.将小气球放入瓶内，把气球口翻出，紧套在瓶口。

c.在瓶子底部蒙上展开的橡胶膜，周边用胶粘紧，不要漏

气。

(5)进行呼吸模拟实验。饮料瓶相当于人体的胸腔，气球相当

于人体的肺，一拉一推瓶底的橡胶模，相当于一呼一吸。将实验现象

记录在活动手册中。

(6)交流：推拉瓶底的橡胶模有什么发现？根据实验说一说，

呼吸是怎样形成的？

(7)小结：吸气时，胸腔扩大，肺扩张，空气通过鼻腔、咽、

喉、气管、支气管进入肺；呼气时，胸腔缩小，肺收缩，从而将气体

排出体外。

(三)整理，下课。

第二课时

(一)教学导入

复习：我们的呼吸器官有哪些？

(二)新课学习

比较吸进和呼出的气体

(1)提问：我们吸进和呼出的气体是一样的吗？

(2)自由发言，猜想。

(3)实验1:比较吸进和呼出的气体中的氧气含量，将实验现象

记录在活动手册中。

实验步骤：

a.收集一瓶空气，为瓶A。

b.收集一瓶人体呼出的气体，为瓶B。

c.将燃烧的木条，分别伸进A、B两瓶中。

(4)交流：这个实验中哪些因素相同，不同的因素是什么？我

们看到的实验现象是怎样的？说明了什么？

(5)小结：氧气是支持燃烧的，燃烧的木条进入呼出的气体瓶

中，火焰减小很快熄灭，说明呼出的气体中氧气含量减少。

(6)实验2：比较吸进和呼出的气体中的二氧化碳含量，将实验

现象记录在活动手册中。

实验步骤：

a.两个气球，一个用嘴巴将气球吹大(呼出的气体)，另一个用

打气筒给气球打气(空气)。

b.将空气和呼出的气体分别注入澄清的石灰水中。

(7)交流：这个实验中哪些因素相同，不同的因素是什么？我

们看到的实验现象是怎样的？说明了什么？

(8)小结：让石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。实验说明，呼

出的气体中二氧化碳含量增加了。

(9)全课总结：人体需要氧气，我们通过呼吸补充氧气。吸气

时，胸腔扩大，肺扩张，富含氧气的新鲜空气通过鼻腔、咽、喉、气

管、支气管进入肺，其中的氧气进入血液；呼气时，胸腔缩小，肺收

缩，血液带回来的含有大量二氧化碳的废气排出体外。

（三）整理，下课。

第三课保护呼吸、消化器官

一、教学目标

1.科学知识

知道影响呼吸器官和消化器官健康的因素，列举保护消化器官

和呼吸器官的方法。

知道食用变质或有毒食品的危害性，了解饮食对身体健康的影

响。

2.科学探究

通过测量肺活量，知道如何测量肺活量，了解自己的肺活量值。

通过调查变质的食物，了解如何正确饮食。

在测量身高体重的活动中，帮助偏胖和偏瘦的同学分析食物结构

查找原因，培养判断能力、社会调查实践能力、反思改进能力。

3.科学态度、STSE

认识保护呼吸器官、消化器官的重要性。

在信息记录处理中，养成尊重证据、实事求是的科学态度。

二、教学准备

教师准备：水槽、烧杯、玻璃杯、铅笔、吸管、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)教学导入

1.谈话引入：通过上一节课的学习，我们了解了人体的呼吸器官,

衡量一个人呼吸功能强弱的重要标志之一是肺活量(课件展示医学上

测肺活量的仪器)。

2.揭示任务：今天，我们一起制作一个简易肺活量测量计来测量

我们的肺活量。

(二)新课学习

1.测量我们的肺活量

(1)阅读了解制作方案。阅读教材第25页的资料或者播放课件,

了解制作简易肺活量测量计的装置图、所需要的材料等。

(2)准备制作材料。水槽、烧杯、玻璃杯、铅笔、吸管等。

(3)制作简易肺活量测量计，并进行调试改进。

(4)测量肺活量。分组实验，每人测量3次，取其中的最大值,

就是肺活量值，将测量的结果记录在活动手册中。

(5)实验汇报：以小组为单位展示各自的肺活量值。比比谁的

肺活量大。

(6)实验拓展：计算全班同学的肺活量平均值，将你的数值与

平均值比较。

(7)继续讨论：我们的肺活量的大小与哪些因素有关？根据自

己的肺活量值，联系自己的生活习惯，讨论肺活量的大小和什么有关。

(8)小结：同年龄段的人，肺活量大意味着肺能为身体提供足

够多的氧气，表明呼吸器官功能好。

2.呵护呼吸器官健康

(1)提问：呼吸器官很重要，那我们该如何保护呢？

(2)交流：课件展示呵护呼吸健康的六幅图，谈一谈这几幅图

是如何呵护呼吸健康的？

3.安全饮食

(1)提问：人们常说“病从口入”，这是为什么呢？

(2)课件展示三种不安全的饮食图片。

a.变质的食物。

b.容易被误食的有毒生物。

c.被污染的食物。

(3)布置调查任务。课后开展“不安全的食物”调查，将调查

结果记录在活动手册中。如果课前已经布置，则此处改为“调查结果

分享二

(4)阅读资料：“火鸡”食物中毒事件。

4.呵护消化器官健康

(1)课件展示：教材P28页的四幅生活图。

(2)分组讨论：在这四幅图中，同学们的做法正确吗？说说理由。

(3)小结：这些都是不良的饮食习惯，对消化器官不好。我们

需要改正，做到饮食均衡，呵护消化器官健康。

(4)继续讨论：我们还存在哪些不良的饮食习惯？说出改进的

方法。

5.我的体重正常吗

(1)体重自测：测量我们的身高、体重。查阅和对照相关标准,

判断自己

的体重是否正常。

(2)结果分析：帮助偏胖和偏瘦的同学分析一下食物结构，查

找他们偏胖

或偏瘦的主要原因。

(3)小结：营养物质摄入得过多或过少，都会影响我们的生长

发育。

(三)整理，下课

第三单元影子的变化

第一课光与影

一、教学目标

1.科学知识

知道行进中的光被阻挡时一，就形成了阻挡物的阴影，阴影即影子。

了解影子的变化与光照射的位置有关系。

2.科学探究

基于观察和已有经验，能设计实验探究影子形成的条件，并进而

研究影子的变化与什么因素有关。

3.科学态度、STSE

对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于观察和实验。

乐于运用多种方法进行实验，主动与他人合作和交流。

二、教学准备

教师准备：手电筒、杯子、铅笔、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)教学导入

(1)猜谜语：

有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。有个好朋

友，天天跟我走，我和他说话，不见他开口。

(2)看图回忆影子游戏。课件展示教材P30页的四幅图。

(3)交流：光与影是什么样的关系？

(4)介绍皮影戏：皮影戏是我国的传统艺术，在北宋时已有演

出，元代曾传到西亚和欧洲。

(5)提问：你认为影子可能是怎样形成的？

(二)新课学习

1.探究影子的形成

(1)作出假设。如果没有光，有影子吗？如果没有遮挡物，有

影子吗？影子投到哪里呢？

(2)设计实验方案。阅读教材中的示例，分组讨论、设计实验

方案。

(3)分组实验。步骤示例：

a.用手电筒直接照射墙面，观察有没有影子。

b.用杯子挡住光，观察有没有影子。

c.关闭手电筒的光，观察有没有影子。

(4)实验记录：将观察的结果记录在活动手册中。

(5)实验汇报：根据实验结果说一说影子的形成条件。

(6)小结：

a.影子形成的条件：光、遮挡物、屏(墙壁、地面及其它不

透明物体)。

b.行进中的光被阻挡时一，就形成了阻挡物的阴影，阴影即影

子。

2.观察影子的变化

(1)讨论交流：在探究影子形成的过程中，发现影子有哪些变

化？

(影子的长短、方向、形状、大小等都有变化……)

(2)进行猜想：影子的变化与什么因素有关呢？

(3)实验验证：将铅笔用橡皮泥竖直固定在桌面上，用手电筒

从不同方位照射。

(4)实验记录：将影子的变化记录在活动手册中。

(5)实验交流：描述光和影的变化情况，交流各自的发现。

(6)小结：遮挡物不动，光的位置变化，影子的长短和方向都

也随之变化。光照射的方位、遮挡物和光源之间的距离、遮挡物的形

状、屏以及光源间位置关系等与影子的变化有关……

(三)整理，下课

第二课阳光下影子的变化

一、教学目标

1.科学知识

知道阳光下物体影子的方向和长短，会随着太阳在天空中位置的

变化而变化。

2.科学探究

能观察和记录一天中不同时段和一段时间内阳光下影子的方向

和长短，描述影子变化的规律。

3.科学态度、STSE

对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于并坚持观察和记录。

二、教学准备

教师准备：尺子、皮尺、橡皮泥、铅笔、指南针、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)教学导入

(1)课件展示：课件展示教材P33页的上方图。

(2)提问：一天中，随着天空中太阳位置的变化，阳光下物体

的影子会怎样变化呢？

(3)自由发言。

(二)新课学习

1.观察阳光下物体影子的变化

(1)实验目的：观察记录一天中阳光下竖直物体的影子的变化。

(2)实验地点：学校操场

(3)分组实验：观察影子的移动和变化

(4)分组讨论：

a.阳光下，影子会发生变化和移动吗？

b.如果移动，影子是怎样移动的？

c.同一时刻，竖直物体的影子的方向都一样吗？

(5)分组汇报。

(6)小结：

a.阳光下，竖直物体的影子随太阳移动而移动，影子不仅有

方向的变化，还有长度的变化。

b.同一时刻，竖直物体的影子的方向都是一样的。

(7)动手操作：自制一个装置放在太阳下，观察物体影子的变

化。

(8)观察记录：连续观察几天，将观察到的现象记录在学生活

动手册中。

(9)交流发现。

(10)小结：阳光下物体影子的方向和长短，会随着太阳在天空

中位置的变化而变化。

(三)整理，下课

第三课自制日将

一、教学目标

1.科学知识

日辱是古人利用太阳投影方向测定、划分时刻的重要工具。

2.科学探究

利用阳光下物体影子的方向和长短变化的规律制作简易的日唇

进行计时，了解日号的发明过程。

3.科学态度、STSE

能在好奇心的驱使下，对制作日号模型、使用日号模型计时表现

出探究兴趣。

感受到日辱给古代人类生活带来的便利，对古人的研究成果产生

敬佩之情。

二、教学准备

教师准备：制作日辱模型的材料、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)教学导入

(1)提问：在钟表发明之前，古人怎样测量时间的呢？

(2)课件展示并介绍日唇。日号是古人利用太阳投影方向测定、

划分时刻的重要工具。早在汉代，我国已使用赤道式日辱。赤道式日

唇的唇面与唇针垂直，其时间刻度是均匀的。

(二)新课学习

1.日暑的故事

(1)资料阅读：日辱的故事

(2)讨论与交流：从这个故事中，你学到了什么？

(3)小结：人们发现测量竖直立杆的日影来计时有偏差，为了

消除偏差，人们让立杆倾斜指向正北发明了赤道式日号来计时。赤道

式日密的唇针上端总是指向北极星，日辱辱针与地平面的夹角等于当

地的地理纬度。

2.制作日皆

(1)课件展示日署制作材料及组装方法。

(2)学生组装制作日暑。

(3)讨论交流用自制日辱测量计时的使用方法。

(4)交待任务：用自制日号连续观察一天内太阳下唇针影子的

位置并画在活动手册上。

(5)继续观测并思考：在每天相同的时间，我们的日辱辱针影

子的方向相同吗？

(三)整理，下课

第四单元地球与月球

第一课地球的故事

一、教学目标

1.科学知识

知道地球是一个球体。

知道地球是太阳系中的一颗行星，太阳是太阳系中唯一的恒星。

知道人类对地球形状的认识，经历了一个漫长的过程。

2.科学探究

搜集、阅读有关地球形状的资料，作出假设，分析推理并进行模

拟实验，经历人类对地球形状探索的简约的认识过程。

3.科学态度、STSE

乐于了解人类探索地球形状的科技史，尊重前人的努力。

具有基于证据和推理发表自己见解的意识。

了解航海技术、航天技术对人类认识地球形状的重要影响。

二、教学准备

教师准备：橡皮泥、火柴梗、篮球、地球仪、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)教学导入

(1)读诗歌。

平坦大地无尽头，只因自身是圆球；茫茫大海分布广，大河奔腾

小溪流。

(2)谈话引入：我们都生活在地球上。然而，人类对于地球形

状的认识，却经历了一个漫长的过程。这个认识过程是怎样的呢？让

我们走进《地球的故事》。

(二)新课学习

1.人类对地球形状的猜想与假设

(1)课件展示：教材P38页上方图。

(2)交流：根据图片说一说，古人认为地球是什么形状的？

(3)小结：古人认为“天圆如张盖，地方如棋盘”，提出了天圆

地方的猜想。

(4)课件展示：古希腊人根据船只进港，大胆猜测：大地不是

平的，可能是个大圆球。

2.模拟进港的帆船

(1)实验目的：通过模拟实验验证地球的形状。

(2)实验材料：橡皮泥、篮球、火柴梗

(3)实验步骤：

a.用橡皮泥做一只小船，插一根火柴梗作为船桅。

b.用篮球当作地球。

c.让“船”在“地球”上“航行”。

(4)实验观察并记录：将帆船进出港时，观察到的现象记录在

活动手册上。

(5)实验思考并讨论：

a.观察“船”进出“港”时，有没有古希腊人一样的发现？

b.把“船”放在平面上“航行”，能看到相同的现象吗？

C.想一想，古希腊人为什么假设大地是球形的？

(6)班级交流。

3.亚里士多德的推测

(1)资料阅读：公元前350年前后，古希腊学者亚里士多德通

过观察月食，根据月球上地影是一个圆形的事实，作出了“地球是个

球体”的推测。

(2)自由发言：亚里士多德是从什么角度推测“地球是个球体”

的，你同意他的观点吗？

4.人类对地球形状不断地求证

(1)阅读：教材P40页的材料。

(2)交流分享：读完上面的史实，你有什么感想？与大家交流。

5.在太空中看地球

(1)课件展示：从太空中看到的地球的照片“蓝色弹珠，

(2)想一想：这张“蓝色弹珠”的图片，蓝色的部分代表了什

么呢？为什么我们从太空看到的地球是蓝色的呢？

(3)课件展示：“神舟五号”

(4)本课总结：人类对地球形状的认识，经历了一个漫长的过

程。地球是一个巨大的球体，其赤道的周长大约为4万千米，地球是

太阳系中的一颗行星，太阳是太阳系中唯一的恒星。

(三)整理，下课

第二课蓝色的星球

一、教学目标

1.科学知识

知道地球表面大部分是海洋，小部分是陆地。

知道地球上除了海洋，还有河流、湖泊等水体类型。

知道水是重要的自然资源，喷灌、滴灌等是节约水资源的技术。

2.科学探究

观察地球仪，联系“宇航员太空中看地球是蓝色”“我们看大海

是蓝色的”的两个事实，推测地球仪上的蓝色部分代表什么，并估测

海陆分布的情况。

能借助简易天平和剪刀、尺子和铅笔等工具，采用不同的方法继

续估测陆地与海洋各占地球表面的比例是多少。

搜集资料，了解地球表面的各类水体类型，了解各种节水方式。

3.科学态度、STSE

乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法，估测陆地与海洋

各占地球表面的比例，体会创新乐趣。

积极搜集水体类型和节水方式资料，乐于合作分享。

了解人们为了节约用水，研究开发了一些新技术、新工艺，其中

净水再利用技术在节水的同时也保护了水环境。

二、教学准备

教师准备：地球仪、世界地图、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)教学导入

(1)思考：航天员在太空看到的地球是一颗以蓝色为主的星球,

在茫茫的宇宙中如同一颗蓝色的宝石。想一想，是什么原因使航天员

看到的地球是蓝色的？

(2)仔细观察地球仪。

(3)猜想：观察地球仪，地球上的蓝色部分是什么？(联想：

我们看到大海是什么颜色的？)

(二)新课学习

1.了解地球上水的分布

(1)课件展示：教材P42页世界地图。

(2)计算：活动手册

a.在世界地图上，找出这些大洲和大洋，并计算出地球上

陆地总面积、海洋总面积、地表总面积。

b.想一想，地球表面海陆分布有什么特点？

(3)小结：地球的表面大部分都是海洋，小部分是陆地。

(4)阅读资料：地球的表面是个球面，科学家用经线和纬线将

地球表面划分出了很多的网状“小格子”，科学家的一个重要工作，

就是准确测绘出海岸线在每个“小格子”中的确切位置。经过科学计

算，陆地面积约占地球表面的29%,海洋面积约占地球表面的71%。

(5)拓展：地球上除了海洋，还分布着湖泊、河流等水体。

(6)课件展示：湖泊、河流、冰川、地下水的图片。

(7)小结：地球上到处有水，但水并不是取之不尽、用之不竭

的资源。淡水只占地球上水量的3%。

2.节约用水

(1)画一画：活动手册，根据淡水只占地球上水量的3%。画一

画我们可以利用的淡水。

(2)小结：从方格上我们可以看出，地球上可供利用的淡水是

非常有限的，我们要节约用水。

(3)课件展示：工业用水净化后再利用、喷灌、滴灌的图片。

(4)介绍：国家厉行节约用水，鼓励节水新技术、新工艺和装

备的研究、开发与应用。

(5)交流分享：关于节约用水，我们应该怎样做？与同学交流

自己的想法与建议。

(三)整理，下课

第三课在地球上看月球

一、教学目标

1.科学知识

知道农历每月月相的主要变化是从新月开始，依次是蛾眉月、上

弦月、盈凸月、满月、亏凸月、下弦月、残月，这种变化每月重复，

这就是月相变化的规律。

知道月球是地球的卫星。

2.科学探究

能长期观察月相的变化并做好记录，分析处理所记录的信息、，从

中发现月相变化规律。

在教师的引导下，能利用给定的材料完成月相变化的模拟实验，

验证月相变化规律。

3.科学态度、STSE

在好奇心的驱使下，乐于参加观察月相变化的活动，能克服困难

完成预定的任务。

在模拟月相变化的实验中能分工协作，分享彼此的想法。

二、教学准备

教师准备：模拟月球的明暗球（将球的一半涂成黑色，另一半涂

成白色）、在地面画圈及方位的粉笔、模拟太阳的大屏

（或黑板）、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

（一）教学导入

（1）猜谜语：

有时圆圆有时弯，变化规律要细观；嫦娥奔月今胜昔，月球奥秘

有新探。

(2)提问：月球是离地球最近的星球，我们能看到变化的月相。

在一个月里月相是怎样变化的呢？

(二)新课学习

1.观察月相变化

(1)讨论制订观察计划。先分组讨论，再班级交流。

(2)完善计划并明确观察任务。要了解月相的变化，我们要进

行定时、定点的长期观察。

(3)持续观察农历一个月的月相变化并做好记录。将观察到的

现象记录在学生活动手册中。

(4)总结交流农历一个月的月相变化情况。总结我们的观察记

录，说一说我们的发现。

(5)分享。课件展示某段时间的月相记录。说一说月相的变化

过程。

(6)小结：如果继续观察一个月，我们会发现这个变化是会重

复出现的，这就形成了月相变化的规律。

2.模拟月相变化

(1)提问：我们看到月球上的亮光来自哪里？

(2)做模拟太阳照亮月球的实验。用手电筒、篮球模拟太阳照

亮月球。

(3)明确模拟原理：月球自己不发光，它是被太阳照亮的。任

何时间“月亮”都被“太阳”照亮半个球面。

(4)设计简化的模拟实验：读图，理解怎么做这个模拟实验一

一用明暗球(黑白球)模拟月球被太阳光照射，白色的一面代表被光

照亮的面。实验中，白球始终对着太阳的方向。

(5)完成月相变化模拟实验。边实验边观察、记录。

(6)模拟实验成果交流。比较看到的“月相变化”与生活中长

期观察到的结果是不是一样。

(7)思考：如果月球能自己发光，还会有月相的变化吗？

(8)本课总结：在地球上看到月球形状的圆缺变化叫月相变化。

月球是地球的卫星，它在围绕地球公转的过程中，随着月球相对于地

球和太阳的位置变化，就使它被太阳照亮的一面有时面向地球，有时

背向地球；有时面向地球的亮面部分大一些，有时小一些，这样就出

现了不同的月相。月相变化的周期是29.53天。

(三)整理，下课

第四课探索月球的秘密

一、教学目标

1.科学知识

知道月球表面有环形山，有岩石，有月海(月球月面上比较低洼

的平原)等。

知道随着科技的发展，人类揭示的月球秘密会越来越多。

2.科学探究

能通过科学阅读，搜集相关探月信息，处理信息，获得关于月球

表面概况的知识。

3.科学态度、STSE

对探索月球的秘密有兴趣，愿意讨论分享。

由衷赞叹人类探索月球的成果，具有民族自豪感和使命感。

二、教学准备

教师准备：教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)教学导入

(1)讲述：月球是离地球最近的星球，它是地球的卫星。从古

至今，人们一直对探索月球充满兴趣。

(2)阅读资料：伽利略观察月球的故事。

(3)课件展示：月海和环形山的图片。

(4)小结：月海其实是月球月面上比较低洼的平原。

(二)新课学习

1.“阿波罗”登月记

(1)阅读故事：“阿波罗”登月记

人们登上月球的梦想，直到1969年7月16日才实现。这一天,

美国“阿波罗11号”宇宙飞船载着3名宇航员，带着人类的良好

愿望，踏上了登月的

征途，并获得成功。

(2)交流分享：从故事中，你了解到什么？

(3)分享汇报。

2.中国探月工程一一“嫦娥工程”

(1)课件展示：“嫦娥奔月”的故事

(2)阅读：中国探月工程一一“嫦娥工程”

“嫦娥工程”大致可以分为三大阶段，分别是第一阶段的无人探

测，第二阶段的载人登月以及第三阶段的建立月球基地。

(3)交流：通过材料阅读，你了解到中国的探月工程进行到哪

一阶段了？前面的阶段分别都实现了什么任务取得了哪些成果？

(4)拓展：搜集“嫦娥工程”的资料，了解我国的月球探测工

程。

(三)整理，下课

第五单元运动与力

第一课谁在运动

一、教学目标

1.科学知识

知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在

某个时刻的位置。

知道运动物体通过的路径叫作物体的运动轨迹。运动轨迹是一条

直线的运动，叫作直线运动；运动轨迹是曲线的运动，叫作曲线运动。

2.科学探究

能描述运动物体在某个时刻的位置，相对参照物位置的变化是判

断物体是否运动。

能制订简单的探究计划模拟小车运动，会使用工具测量长度、时

间，并用合适的计量单位进行记录，能用统计图表等方式整理信息，

分析证据得出小车运动的结论。

3.科学态度、STSE

对判断物体是否运动以及运动轨迹有探究兴趣，探究活动中尊重

事实，能倾听别人的意见，乐于交流与合作。

乐于用已学科学知识解释生活中一些运动与静止的实例。

二、教学准备

教师准备：玩具小汽车、人偶模型、植物、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

（一）教学导入

（1）课件展示：运动的世界（人在林荫道上行走、汽车在公路

上奔驰、飞机在天空中翱翔、小鸟在树林中穿梭、月球绕地球运动、

地球绕太阳转动等)

(2)交流：同学们，刚才的画面中，你看到哪些物体在运动？

你是怎么判断的？

(3)谈话引入：判断谁在运动，这正是我们今天要学习的内容。

(二)新课学习

1.谁动过

(1)游戏演示：让4-5名同学走到教室前台，1名同学作为判

断者，其余同学站立成一列队形。判断者面向队列站立，先记住队列

中各同学的位置，然后转身，队列中的同学迅速移动位置，判断者再

转回面向队列，判断谁动过。

(2)追问：你是怎样判断谁移动了？选择与什么进行位置比较

的？

(3)再次游戏，让全班同学评论判断者的判断是否正确。

(4)班级交流，谈游戏判断的感受。

(5)小结：我们在判断谁动过，需要选定一个参照物。如果物

体的位置相对于参照物发生了改变，就说物体在运动；反之，没有发

生改变，则称为静止。

2.谁在运动

(1)课件展示：教材P52页汽车运动的场景图。

(2)交流：坐在车内，我们是怎样知道汽车在运动的？

(3)设计模拟实验：用玩具小车、人偶模型分别模拟汽车、车

内的乘客，固定的植物盆景模拟路边的树木(静物)，推动玩具小车,

模拟汽车行驶，观察此时人偶与树木等物体的位置变化。

(4)分组实验并记录：小组分工、合作实验，计一时、测量等，

并把实验结果记录在学生活动手册中。

(5)讨论：分析人偶与树木(静物)等物体的位置变化，你有

什么发现？

(6)小结：通过实验我们会发现，以路边的静物为参照，汽车

和车上的人的位置随时在发生变化。我们还可以想象以车上的人为参

照，路边静物的位置也在随时发生变化。

(7)继续讨论：连出小车经过的路径，你有什么发现？

(8)小结：运动物体通过的路径叫作物体的运动轨迹，运动轨

迹是一条直线的运动，叫作直线运动。运动轨迹是曲线的运动，叫作

曲线运动。

(9)交流：我们生活中的运动哪些是直线运动，哪些是曲线运

动？

(10)阅读资料：指南针信箱的内容。

(三)整理，下课

第二课它们是怎样运动的

一、教学目标

1.科学知识

知道物体常见的运动方式有直线运动、曲线运动。这些运动又在

本质上分为两类：平动和转动。

2.科学探究

在物体上描点，观察点的位置变化，描述各点的运动轨迹，比较

不同的运动，能说明各种运动的形式和特征。

3.科学态度、STSE

乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体

会创新乐趣。

二、教学准备

教师准备：风车、小车、线绳、轮子、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)教学导入

(1)演示实验：拿出准备好的风车，用嘴吹一处，让风车动起

来。

(2)提问：风车运动了吗？它是怎样运动的？

(二)新课学习

1.研究物体的运动

(1)研究风车的运动。教师交待实验步骤，然后学生按教师的

指导进行实验。

a.在风车上找到中心点并做好标记，再在风车上找任意一个点也

做好标记。吹动风车,观察并描绘这两个点的运动轨迹。

b.在风车上找到中心点并做好标记，再在风车上找任意二到三个

点也做好标记。吹动风车,观察并描绘这三个点或四个点的运动轨迹。

(2)小结：这种运动形式称为转动。

(3)研究小车的运动。启发学生仿照风车运动的研究方式，自

行找点、标记，然后让小车动起来，观察并描绘各点的运动轨迹。

(4)小结：这种运动形式称为平动。

(5)判断：生活中我们看到很多物体的运动(课件展示教材P56

页的六幅生活场景图)，它们是怎样运动的？

图中，飞机的运动是平动；吊扇的运动是转动；抛出篮球的运动

是平动与转动的叠加；铁环的运动也是平动与转动的叠加，铁环的运

动还可以定义为滚动；钟摆的运动是在圆周运动当中截取了一小部分

并且是一种往复的循环运动，可定义为摆动；蹦极的运动是上下的往

复运动，可称为振动。

(6)迁移应用：用简单的材料(如轮子、线绳、皮筋等)模仿

上面的这些运动。例如，让轮子在一条直线上往复运动，模拟蹦极；

让轮子在弧线上往复运动，模拟钟摆的运动。

(7)记录与比较：描绘它们的运动轨迹，并用简单的图示和文

字等方式记录在活动手册上，同时比较运动形式的相同与不同。

(8)小结：上面的运动中，从运动轨迹来看，有的是直线运动,

有的是曲线运动。从运动形式来看，有的是平动，有的是转动，有的

是平动和转动的叠加，有的是滚动，有的是摆动，有的是振动。

(9)阅读资料：物体常见的运动方式有直线运动、曲线运动。这

些运动又在本质上分为两类：平动和转动。其他所有运动，如滚动、

摆动、转弯等，都是这两种运动的合成。

(三)整理，下课

第三课怎样比较运动的快慢

一、教学目标

1.科学知识

知道测量距离和时间的常用方法。

知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。

能够举例说出运输技术给个人生活带来便利的产品，知道自行车、

火车、飞

机等常用交通工具的速度范围。

2.科学探究

会用路程除以时间计算速度，能用速度比较物体运动的快慢。

能够使用简单的仪器测量，并使用恰当的计量单位进行记录。

3.科学态度、STSE

有探究科学问题的兴趣，尊重证据，乐于合作和交流。

了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求，

了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

二、教学准备

教师准备：小车、带轮轴的支架、线绳、米尺或卷尺、计时工具、

教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)教学导入

(1)课件展示：跑步比赛场景图

(2)提问：我们班谁跑得快？我们应该设计什么样的方法比较

同学们跑步的快慢？

(3)讨论并发言：100米跑比赛，谁先到终点，谁跑得快；30

秒时间内，跑的更远的跑得快……

(4)思考：我们提出的方法有什么相同的地方？(设置一个固

定量，例：相同时间或者相同的距离)

(二)新课学习

1.比较小车运动的快慢

(1)明确任务，选择方法。小组任选一种方法，然后用自己的

方法比较小车运动的快慢。

方法a.相同距离，比所用的时间。