部编版九年级上册语文第一单元教学设计

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年级九年级教科书版本及章节部编版

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称

学生在之前已经学习过不少诗歌，有过对“天上的街市”的遐想，感受过“未来的路”的怅惘，黄河

颂的澎湃寄情一定震撼着学生的心扉，学生有诗歌学习的基础，甚至有的学生还有诗歌创作，在这样

的基础上，我们继续学习诗歌。按照编者意图组织学生活动。完成从诗歌欣赏到诗歌诵读到诗歌创作

的学习过程。在教室教学带领学生欣赏诗歌的基础上，可以组织学生进行朗读比赛，诗歌创作比赛，

以活动来激发学生的学习兴趣和热情。

1.单元（或主题）学习目标与重点难点

1.注重朗读，通过富有感情地朗读来体会诗歌的语言美、情感美、意境美。

2.引导学生展开想象和联想，感受诗歌的意象和诗人地思想感情，品味诗歌含蓄凝练的语言

3.注意诗歌的艺术特征，了解抒情、象征等常用的艺术表现手法，尝试运用一两种诗歌的创作手法

创作诗歌作品

2.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

《沁园春雪》2课时《我爱这土地》2课时《乡愁》2课时《你是人间四月天》1课时《我看》1

课时《艾青诗选》阅读指导2课时

第1课时教学设计（其他课时同）

课题

新授课0章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

本单元集中学习诗歌，诗歌是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩其中的意蕴和情味，要反

复推敲诗句，细微的深入的体会其内涵，并结合自身体验欣赏，加以联想和想想，感知诗歌中的情感、

形象、意境，从而深切的感受诗歌语言丰富的表现力。

2.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需

求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

九年级学生已经积累了一些诗歌学习及活动探究的经验，诗歌单元的任务链设计是从欣赏、朗诵到创

作的过程，学生在诗歌创作过程中可能会遇到一些困难。教师可适当降低要求，鼓励学生大胆发挥想

象，运用语言创作。

3.学习目标确定

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描

述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）

4.注重朗读，通过富有感情地朗读来体会诗歌的语言美、情感美、意境美。

5.引导学生展开想象和联想，感受诗歌的意象和诗人地思想感情，品味诗歌含蓄凝练的语言

6.注意诗歌的艺术特征，了解抒情、象征等常用的艺术表现手法，尝试运用一两种诗歌的创作手法

创作诗歌作品

4.学习重点难点

引导学生揣摩语言，感受形象，通过联想和想象进入诗歌的已经，体味诗意。

在整体感知的基础上，揣摩欣赏精彩的语段和词语的表达效果

5.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的

内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核

心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学

生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

学生能够在课前认真预习文本，认真完成语文预习作业，小组讨论时要能发表自己的观点，并能正视

别人的观点，并作出评价

6.学习活动设计

诗歌学习《乡愁》

教师活动学生活动

环节一：(自主预习活动)

教师活动1学生活动1

任务一：阅读，填空

编制学习任务单1.①.本诗选自《白玉•苦瓜》作者是著名诗

组织学生交流预习任务一人____________,1928年生于南京，现居台湾。

②.后来啊，乡愁是_______________我在外头________。

播放春晚小品《回家》③.抒发对故国思念深情的诗句

是：_____________________________O

2.观看2018春晚小品《回家》，谈感受。

组织学生朗读，并指导学生朗读技任务二：反复诵读课文，回答：

象征：1.用具体事物表现某些抽象意义2.不可见的某种物

巧

(如一种概念或一种风俗)的可以看见的标记。

(1)诗歌乡愁是通过哪些物体表现出来的？这样写有什么好

处？

解答学生阅读过程中的疑惑(2)课文内容前后排列的顺序能否调整？说说自己的理由。

(3)四个意象前，表修饰、限制的数量词和形容词有什么特

点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么

表达效果？

任务三：深情朗读并背诵。

活动意图说明：(简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出

现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在

活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度)

这首诗层次清晰，语言简明，学生在自主预习过程中需要了解作者的写作背景，需要分析诗歌中的

意象，需要反复诵读，这一环节是理解诗歌的基础和前提，需要扎扎实实的做，后面的课堂分享和

交流才能够顺畅的开展，才能够深入到诗歌深处。

环节二：

教师活动2学生活动2

活动一

做活动的主持人

主题：分享交流

内容：

分享交流自己对诗歌的理解，补充完善自学批注，小组

当学生理解出现偏差的时候予以点推荐组员分享组内讨论的结果。

拨，学生出现译文困难时予以帮助要求：

1、小组内分享交流自己对诗歌的理解，补充完善自学批

注。

活动要求：①快速浏览组员的课文批注，补充自己认为有

缺漏的地方；

②提出自己学习过程中产生的疑问，小组内互助解决；

③小组内互读诗歌，体会作者的思想感情。

2、小组推荐组员分享组内讨论的结果，找同学有感情朗

诵。

3、积累：各领风骚话说愁，愁是许多文人笔下的主题，

说一句含有“乡愁”的古诗词句。

活动二

主题：随堂练笔

内容：仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写

乡愁，可以是一句话，也可以是多句。

要求：

1、抓住具体意象及要表达的情感。

2、完成描写后拍照提交，班内互改。

活动意图说明

学生的诗歌创作，是让他们借助这种诗歌的形式来表达自己的人生体验，学生对生活的独特感受

是他们积累的学习语文的宝贵财富。当学生的生活体验被引发时，学生的情感就会自然地抒发出

来，而不是刻意地模仿。这个练习的目的不在于他们能说出多么富有韵味的诗句，而是在于表达

自己对人生的独特的感受和真切的体验。

7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。

使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）

乡愁

小时候——邮票小小，含情依依母子情

长大后——船票窄窄，相思殷殷夫妻情

后来——坟墓矮矮，哀痛深深生死别

现在一海峡浅浅，乡愁浓浓故乡情

8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩

固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔

接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）

仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。

要求：

1、抓住具体意象及要表达的情感。

2、完成描写后拍照提交，班内互改。

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

朗诵的音频、背景音乐有助于创设情境，对学生的朗读有帮助

10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学

自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本

课学习成果，如何持续促进学生发展）

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