部编版语文二年级上册第一单元2《我是什么》教学设计

2我是什么

课题《我是什么》课型新授课时2序号1

本单元的主题是“大自然的秘密”，侧重于体现大自然的一些科学知识。这个主题主要编排

了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》。学生通过阅读知晓其中的变化规律

教材和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，更探究其中的科学奥秘。《我

分析是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的

叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利害。文中始终不点名我就是水，而是

通过描述水的种种变化、状态与人来的关系。

识字与写字：

1.喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望，写字姿势正确，书写规范。

2.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔画规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感

受汉字的形体美。

3.学习独立识字，能借助汉字拼音，认识汉字。

阅读：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

课标2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

分析3.结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，借助图画阅读。

写话：

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

口语交际：

L能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

2.有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。

综合性学习：

结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

已有知识经验：

1.经过一年级的学习，学生已经认识700个生字，学生对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原

理有了初步的了解。

2.学生能够读懂简短的语句。

已有生活经验：

3.水的不同形态变化贴近生活，利于学生理解。

学情

4.大部分学生都见过云、雨、冰雹、雪，课文内容拟人化，更符合孩子的心理特点。

分析

已有策略经验：

学生已经初步学习了联系上下文理解课文词语的方法，并且掌握了一定的识字写字方法。

学习困难障碍：

1.文中需要认识的字中“越、毁、溪”字形较复杂。要求会写的字“变、傍、海”比较难写。

2.读出儿童诗的韵味和节奏也是比较难。

3彳艮少关注水的不同形态的变化。

1.通过多种识字形式及教师指导，认读课文中的“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、

淹、没、冲、毁、屋、猜”15个生字，90%的学生能正确认读，做到读准字音，并正确、流

利地朗读课文。10%的学生可以二次过关。改：10%的学生通过同伴互助、家长检查二次达

标。

2.通过反复观察、90%的学生规范书写本课“变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带”10

教学

个生字，做到笔顺正确、书写端正、整洁。10%的学生会写。(改：10%的学生能正确书写生

目标

字)

3.通过抓住重点词句、联系上下文、结合生活实际，理解课文内容，能够说出“水的不同形

态变化以及人类的密切关系”。并能有感情地朗读课文。

4.通过读书思考、交流感悟、感情朗读，感受水的利弊。做个爱观察，爱动脑、热爱大自然

的好学生。

重点：

1.通过多种识字形式及教师指导，认读课文中的“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、

淹、没、冲、毁、屋、猜”15个生字，90%的学生能正确认读，做到读准字音，并正确、流

利地朗读课文。

2.通过反复观察、90%的学生规范书写本课“变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带”10

个生字，做到笔顺正确、书写端正、整洁。

突破措施：

写字：

教学(1)“变”、“片”字形相对简单，放手让学生独立观察书写。

重难(2)“洋”“极”“傍”“傍”“冲”都是左右结构的生字，书写时要做到左窄右宽，师生

点共同梳理左右部件相互穿插相互关联。

(3)“极”笔顺是难点，采用教师范写----学生边看边书空一--描红----仿写的方法加强

识记。

难点：

童诗有节奏的朗读是本课阅读的难点。

突破措施：

通过以下方法指导学生读好。

a、教师范读，引导学生边听边标注停顿的地方。b、师生共同标注停顿符号，借助停顿符号

读好停顿。c、自由练读。d、创设情境展示朗读。e、师生评读、生生评读。

教学多媒体课件

准备

教学过程

教学环节

教师活动学生活动评价任务

对应目标

1.师生一起做“猜猜他是

谁”的游戏。

一、游戏激趣，猜

1.学生观察吸引学生的注意力，激发

谜导入忽然不见忽然有，

2.学生猜谜语学生的学习兴趣

目标一

像虎像龙又像狗，

太阳出来它不怕，

大风一吹它就走。云

线儿有粗又有细，

上接天来下接地。

落在水里无踪影，

庄稼见了笑嘻嘻。雨

白色花啊无人栽，

无根无枝又无叶。

一夜北风遍地开，

此花源自天上来。雪

大小珍珠光又亮，

霹雳啪啦从天降。

小孩捡起捧在手，

慢慢变成水一汪。冰雹

2.导入：同学们，今天老师

想把一个调皮可爱的小朋友

介绍给你们，大家想认识他

吗？（教师板书课文题目并引

读）

1.引导学生自由读课文，用

笔圈出生字新词，多读几遍，

标出自然段序号。

二、初读课文，整

2.指名分段读课文，引导学

（通过指名读、互读、小

体感知

生评议读书情况。（评议要点：老师读，）95%的学生认识

1.指名读词

目标一“晒、极”等15个生字和

字音是否正确，语句是否通2.同桌互读

“极小、傍晚”等5个词

3.指名学生做小老师

畅。）语。

带读较难拼读的字

教师重点强调被圈出的生字、1司。

通过朗读课文，100%的学

4.小老师带读

词语的读音。（如:“晒”和生圈出文中生字和词语。

“冲”是翘舌音，“猜”是平

舌音，“没”是多音字。）

3.引导学生进行二次读书并

质疑。

(1)导学：发现问题，往往比

解决问题更重要。请同学们再

读课文，标画出自己没读懂的

字词或句子,也可以在书的空

白处写下自己的问题。(可做

出标记)

(2)学生再次读课文，标出自

己不懂的地方。

(3)组织学生先在小组内交流

解疑，小组解决不了的班内共

同探讨解决。(重点提示：文

中的''我〃究竟是什么？

(水))你能用自己积累的词语

来形容自己看到的水吗？(课

件出示各种水的图片，学生看

图片说出自己积累的词语：宁

静、美丽、平静、清澈、调皮、

活跃、奔腾不息、川流不息、

汹涌澎湃......)

1.字卡出示课文中的14个会

1观察“洋、极、带”95%的学生认识“晒、极”

认字和1个多音字“没”，引等15个生字和“极小、傍

三个字。(1)分析字

导学生在小组内互认。晚”等5个词语。

的结构，说出怎样才

2.鼓励学生交流识字方法，

能把字写漂亮。说说

三、发现规律，集引导学生创造性地认读生字。

它们的共同点：左右

中识字(1)用会认字组成词语：晒太

结构，都要写得左窄

目标一阳、极小、傍晚、越升越高、1、学生分享识字方法。

右宽。上下结构，上2、帮助学生运用识字方法

小水滴、小溪、奔跑、海洋、快速识记生字和词语。

窄下宽

坏事、淹没、冲毁、房屋、猜(通过分享识字方法,90%

的学生能快速识记生字和

(2)观察老师的范

猜。词语，10%的学生通过课下

写，书空。

(2)找课文生字集中的句子，同伴互助、教师辅导达标)

描红生字并练写。

在语境中读句子学习生字:我

也做过许多坏事，淮线庄稼，

2.交流点评。

冲攀房屋，给人们带来灾害。

3.根据反馈情况再次

（句中有5个要认的字、1个练写。

多音字）（利用展台，分享学

生写字情况，并观察

.请学生当小老师领读生字

3自己书写的生字，进

卡片。行修改）

4.组织学生分组比赛读，教

师随机正音，表扬。

5.分男女生两大组，开火车

认读去掉拼音的生字，检测生

字的掌握情况。读得好的奖励

一张生字卡片。

1.课件出示会写字中的字，

引导学生仔细观察生字特点。

2.组织学生交流观察结果。

“变、带”是上下结构的字，

上下两部分大小相当；“片”

是独体字；“极、傍、海、洋、

通过反复观察、分类归纳、

作、坏、给”都是左右结构的观察教师示范写等方法学

习生字,90%的学生规范书

字，且左窄右宽。

写本课“变、极”2个生

1.交流点评。

四、示范引领，自3.教师根据学生交流情况，字，做到笔顺正确、书写

端正。

2.根据反馈情况再次

主写字重点指导笔画笔顺。如：

目标二“极”的右边“及”先写撇，练习。通过老师指导、小组交流

和学生互助、图片引导，

再写横折折撇、捺；''海"中

让剩余10%的学生能够将

的，，母”先写竖折、横折钩，水的多种形态说出来。

再从上到下写点、横、点；

“片”先写撇，再写竖、横、

横折。

4.师示范书写生字，学生仔

细观察，并用小手跟着书空。

5.学生描红，临写，自由练

写。教师巡视重点指导“带”

的写法和组成，再把“常”和

“带”放在一起比较异同，不

要把“带”多“口”，“带”

上下窄，中间的秃宝盖最宽。

6.投影展示学生的书写成果，

师生共同评议。

1.引导学生用学会的词语说

话，给生字找朋友。

2.鼓励学生选择自己喜欢的

1、正确、流利、有感情地

五、自主学习，合方式读课文，可以边表演边朗读课文。

2、90%的学生能用自己的

读，也可以和好朋友一起读。

作交流小组合作读课文，读话说出“我”是什么，说

目标43.引导学生说说本节课的收自己最喜欢的段落。出水的多种形态变化。

获，以及还有什么疑问，教师

相机把疑问引向下节课并小

结。

作业巩固性作业：会读“晒”、“极”等15个字，会写一类字。

布置拓展性作业：阅读主题丛书《水娃娃》

我是什么

板书

水

设计

洋、极、带

达标

反思

课题《我是什么》课型新授课时2序号

本单元的主题是“大自然的秘密”，侧重于体现大自然的一些科学知识。这个主题主要编排

了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》。学生通过阅读知晓其中的变化规律

教材和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，更探究其中的科学奥秘。《我

分析是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的

叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利害。文中始终不点名我就是水，而是

通过描述水的种种变化、状态与人来的关系。

识字与写字：

1.喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望，写字姿势正确，书写规范。

2.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔画规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感

受汉字的形体美。

3.学习独立识字，能借助汉字拼音，认识汉字

阅读：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

课标2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

分析3.结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，借助图画阅读。

写话：

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

口语交际：

L能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

2.有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。

综合性学习：

结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

已有知识经验：

1.经过一年级的学习，学生已经认识700个生字，学生对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原

理有了初步的了解。

2.学生能够读懂简短的语句。

已有生活经验：

3.水的不同形态变化贴近生活，利于学生理解。

学情

4.大部分学生都见过云、雨、冰雹、雪，课文内容拟人化，更符合孩子的心理特点。

分析

已有策略经验：

学生已经初步学习了联系上下文理解课文词语的方法，并且掌握了一定的识字写字方法。

学习困难障碍：

1.文中需要认识的字中“越、毁、溪”字形较复杂。要求会写的字“变、傍、海”比较难写。

2.读出儿童诗的韵味和节奏也是比较难。

3彳艮少关注水的不同形态的变化。

1.通过多种识字形式及教师指导，认读课文中的“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、

淹、没、冲、毁、屋、猜”15个生字，90%的学生能正确认读，做到读准字音，并正确、流

利地朗读课文。10%的学生可以二次过关、

2.通过反复观察、90%的学生规范书写本课“变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带”10

教学

个生字，做到笔顺正确、书写端正、整洁。10%的学生基本会写。(10%的学生能正确书写)

目标

3.通过抓住重点词句、联系上下文、结合生活实际，理解课文内容，能够说出“水的不同形

态变化以及人类的密切关系”。并能有感情地朗读课文。

4.通过读书思考、交流感悟、感情朗读，感受水的利弊。做个爱观察，爱动脑、热爱大自然

的好学生。

重点：

1.通过多种识字形式及教师指导，认读课文中的“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、

淹、没、冲、毁、屋、猜”15个生字，90%的学生能正确认读，做到读准字音，并正确、流

利地朗读课文。

2.通过反复观察、90%的学生规范书写本课“变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带”10

个生字，做到笔顺正确、书写端正、整洁。

突破措施：

写字：

教学(1)“变”、“片”字形相对简单，放手让学生独立观察书写。

重难(2)“洋”“极”“傍”“傍”“冲”都是左右结构的生字，书写时要做到左窄右宽，师生

点共同梳理左右部件相互穿插相互关联。

(3)“极”笔顺是难点，采用教师范写-一一学生边看边书空一--描红-一一仿写的方法加强

识记。

难点：

童诗有节奏的朗读是本课阅读的难点，

突破措施：

通过以下方法指导学生读好。

a、教师范读，引导学生边听边标注停顿的地方。b、师生共同标注停顿符号，借助停顿符号

读好停顿。c、自由练读。d、创设情境展示朗读。e、师生评读、生生评读。

多媒体课件

教学

准备

教学过程

教学环节

教师活动学生活动评价任务

对应目标

1.导入：同学们，今天我想把一位小

一、回顾内容，趣魔术师介绍给你们，他会多种变化，指名读，小老师带

读，小组比赛读.

吸引学生的注意

味导入就像《西游记》里的孙悟空，他是谁回想上节课没有解

力，激发学生的学

目标一决的问题，看看能不

呢？请听！(播放课文录音)习兴趣

能通过读文把问题

2.过渡：对了，他就是水娃娃。(引解决，并提出新的问

读课文题目)水娃娃看到小朋友们既题。

聪明又能干，这节课他来了。你们还

想了解关于他的更多的信息吗？那我

们就快快通过字宝宝的考验吧！

3.出示生词卡片。（出示课件。）

晒太阳极小傍晚越升越高

水滴小溪奔跑海洋坏事淹

没冲毁房屋猜猜

4.导学：水娃娃虽然不会七十二

般变化，但也能有许多变化，轻轻地

捧起书自由读课文。

以问启思，讨论探

1.学生汇报板书：究阅读理解的方

1.过渡:通过读文回顾上节课的学习，云、雨、雪、雹法，充分发挥了阅

读主体的作用，培

谁知道水是怎样变化的？水除了能变

2.学生讨论，寻找解养了学生的自主意

化以外，还有什么特点呢？你能不能决问题的方法识和解决问题的能

力。

想个好办法，把这些问题弄懂呢？（出3.引导学生交流方

（改：通过提问，

示课件：“云”和“雪”的图片。）法。（学生可能会提引发学生思考，

出''小组读书，边读85%的学生能提出

问题解决的方法，

目标二

边记”“画表格填写”15%教师引导。）

“故事表演”“绘画

表现”等方法。）

（1）文中的“我”穿着白衣服、黑衣这样的设计不仅让

三、掌握方法，自服、红袍子是什么样的？学生了解了课文内

自主学习课文第1、

主学文（2）“我”的变化奇特吗？用你的朗容，还让学生联系

2自然段。

读表现出来吧！生活，更进一步了

目标三学生自由畅谈感受，

（3）“我”是怎么变成雨、冰雹、雪的？解了水的用途。（通

并读出自己的感受。

①课件出示水的不同形态的图片，引过提问、朗读课文，

导学生根据图片找明显信息，说说那学联系生活，100%

些问号指的是什么。的学生能说出水的

②课件出示句子，并指名读句子，体用途。）

会加点字的意思。

③想一想：你能做

“落”“打”“飘”的动作吗？（板

书：蒸发遇冷）

⑷小结：看完了“我”的变化，

你一定觉得很有趣吧？一起读读课文

第1、2自然段，也可以加上动作。

2.过渡：小魔术师不仅会变魔术，

他的生活也是多姿多彩的。你们想知

道他平时是怎样生活的吗？那就请同

学们在课文中找一找写水娃娃平时生

活的句子。（根据学生回答随机出示句

子。）（板贴词语：池子、小溪、江河、

海洋。）

（1）平常我在池子里睡觉。

①导学：我们来欣赏一下他在池

子里睡觉的照片吧！（出示课件：水平

如镜的池子图片。）

②导读：看了这张照片，你能说

说自己的感受吗？你瞧！水在池子里

是怎样睡觉的呢？（安安静静）他睡得

多香啊！谁来试着读一读？（指名读）

（2）①导学：水娃娃在小溪里怎样

散步？（出示课件：缓缓流淌的小溪图

片。）平时我们是怎样散步的？（学生

回答）

②我想请个勇敢的学生来给我们表演

散步的情景。

③引读：水娃娃在散步，多悠闲

哪，放松点，让我们接着读。

（3）①导学：水娃娃在江河里怎样

奔跑？（出示课件：奔腾的江河图

片。）（快速）

②导读：我们应该怎样读？（学生

感悟，回答，并试读。）请加快语速再

读。

（4）导学：水娃娃在海洋里跳舞、

唱歌、开大会。（出示课件：波涛汹涌

的大海图片。）你能先想象一下，再说

说这张照片给你的感觉吗？

导读：场面多热闹哇！水娃娃在

唱歌、跳舞、开大会呢！让我们齐读

这一句。

（5）导读：（出示课件：平常我在

池子里睡觉，在小溪里散步，在江河

里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大

会。）现在我想请同学们来当小小配音

员。当然了，配音员可不是好当的，

感情一定要到位。谁愿意来试试？（指

名展示）

（6）小结：水在池子里时安安静静；在

小溪里时慢慢前行；在江河里时流速

快，充满生机；在海洋里时波涛翻滚，

气势磅礴。

3.导学：通过刚才的照片，我们已经

知道水娃娃的生活情况了