【大单元】8《彩色的梦》第一课时 公开课一等奖创新教学设计

【大单元】8《彩色的梦》第一课时公开课一等奖创新教学设计

二年级下册《彩色的梦》第一课时教学设计

学习目标定位

课标分析【核心素养内涵】义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。第一学段目标：【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。

教材分析文本位置：《彩色的梦》这篇课文是二年级下册第四单元的第一篇课文，本单元围绕“童心"这一主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。4篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣。4篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。教材在本课的课后第二题加以练习应用。《彩色的梦》是部编版小学语文二年级下册第四单元的第一篇课文。本单元围绕“童话"这个主题，童话对处于成长阶段的孩子的成长会起到非同寻常的积极作用。它可以开启孩子的思想，对复杂生活的单纯反映可以使孩子易于接受，并且充分激发孩子的想象力、培养美感、愉悦童心，让孩子在学习中充分获得快乐。在本单元的教学中，注意要在学生朗读课文、品味课文的基础上充分开拓学生的思维，发展他们的想象力，并联系生活实际，感受生活的美好。内容分析：1.识字与写字认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦"等9个生字，会写“彩色、森林”等8个词语。2.阅读与鉴赏能正确、流利地朗读课文，结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。3.表达与交流诵读儿歌，展开想象，初步获得情感体验。4.梳理与探究结合语文学习，观察大自然，表达自己的观察所得。资源拓展：主题丛书：阅读《铅笔树》《绿色的太阳》，诵读积累，感受想象的神奇有趣。

学情分析知识经验：已知：1.通过二年级上学期的学习，孩子们已经具备一定的识字能力，在预习中根据音序查字法和部首查字法自主解决生字词的解义，如“叮咛、葱郁、烟囱"等。2.通过二年级上册第七单元展开想象，已经获得初步的情感体验，对于学生展开想象到想象画面再到把想象的内容写下来的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。3.承接第一单元读出诗歌的音乐美和韵律感，明白理解诗歌的情感基调，朗读第二小节的排比句语气渐渐强，读出语言跳跃和作画的惬意。第三小节可用叙述的语气，娓娓道来，读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动。未知：对课文中词句的深层含义理解不到位，缺乏复杂词语的知识储备。生活经验：已知：二年级学生的心理特点，能发挥自己的想象。未知：深入地亲近和了解大自然的机会比较少，能做到静心阅读，但不能做到精心，没有总结反思。对写话与想象力两部分需再开发锻炼，本课学生做到运用复述课文和仿照课文写段落诗歌的方式逐步提高学生的组织和表达能力。策略经验：已知：1.能够运用朗读、默对等方式获得文章基本信息，并通过圈点勾画做批注，寻找关键词等方式体悟文章的情感态度价值观，有一定的概括能力和组织能力。2.通过已掌握的多种识字方法，根据教材“认写分开、多认少写”规律科学安排识字、写字，能够通过形声字的构字规律、熟字换偏旁等方法识字，如：“坪、叮、咛"；“柳-聊，评、苹-坪，没-般”等。未知：二年级的学生在默读时，还不能把看到的文字转换成意义，大部分学生仍依靠小声朗读才能体会。不能灵活运用学习策略解决学习问题。困难障碍：低年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。本课生字教多，要充分考虑学生的识字差异；学生对于课文中的一些内容理解不够。突破措施：1.字词方面，一类字：(1)认真读帖，描一个写两个反馈后改进。(2)观察强调。通过多种识字形式及教师指导，认读课文中的个生字。2.朗读方面教师播放示范朗读录音，教师引导学生边听边注意停顿。通过老师范读、学生自读、集体读的朗读方式多次朗读课文，理解课文内容。3.拓展方面(1)布置课前预习，学生自由搜集资料。(2)课上小组讨论交流,通过组员的相互追问、补充，让拓展的知识逐渐丰富起来。

学习目标1.通过多种识字形式及教师指导，认读课文中的“盒、聊"等9个生字，通过书空、组词等方式正确书写“彩、梦”等9个生字。2.通过熟读课文，借助图片，正确理解并说出“葱郁"、“叮咛”的意思。3.通过读书思考、交流感悟，初步了解彩色的梦是什么样子。

学习重难点重点：正确认读二类字，书写一类字，熟读课文。难点：正确理解并说出“葱郁"、“叮咛”的意思，并会用“葱郁"、“叮咛”造句。

课前准备学生：提前预习课文，拼读生字词。老师：查阅相关资料，多媒体课件。

评价任务设计

单元总任务童心让世界更美好，童心让生活充满诗情画意，童心让孩子们的童年五彩斑斓！本单元，我们的活动主题是“童心看世界”，让我们带着童心，带着想象，去看看彩色铅笔绘出的美景，听听小喜鹊的对话，在沙滩上编织自己的故事，化身小虫子感受不一样的世界。

课时评价任务驱动性任务：彩色铅笔绘美景任务一：融入情境，导入课题任务二：初读课文，识记字词（目标1）任务三：整体感知，理解词语（目标23）环节四：指导书写，深化新知（目标1）

教学活动设计

环节/目标学教活动评价活动预设与补救

环节一融入情境，导入课题学教活动：活动1：1.启发谈话，引出课题：同学们好！昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？2.学生讲述梦境，老师鼓励和引导。3.板书课文题目。4学生齐读课题。评价方式：讲述自己的梦境。评价标准：流利地讲述自己的梦境，说出梦中的情景。问题预设：个别学生交流不积极。补救措施：鼓励先听同桌说，然后说出自己的想法。

二、环节二初读课文，识记字词（目标1）学教活动：1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。2.标注出课文共有四个小节。3.小组交流自学生字词情况。评价方式：自读课文，圈画生字词。评价标准：文从字顺的朗读课文，标注小节，圈画出本节课的生字词。问题预设：学生生字识记不扎实。补救措施：可以利用学生的生活经验，结合词语“聊天”来加强识记。

三、整体感知，理解词语（目标23）学教活动：1.学生读课文，思考课文主要讲了一件什么事？2.请同学汇报。3.根据学生的汇报，师小结：课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。4.学生再读读课文（1）把文章读流利，有感情地朗读。（2）“葱郁"方法指导：借助课文插图和生活情景说一说你看到了怎样的一片森林？从而理解“葱郁”是树木长得青翠茂盛的意思。（3）.“叮咛"方法指导：形声字，形旁表意，声旁表音，根据偏旁想意思，这是理解词语的一个好方。（4）.教给学生理解词语的方法，并结合生活实际运用“葱郁”、“叮咛"造句。评价方式：1.汇报课文主要讲了一件什么事。2.多种方法识记生字。评价标准：1.运用较流利的语言汇报课文主要讲了一件什么事。2.运用形声字、结合图片的方法，识记本课生字。问题预设：部分同学可能对课文的主要内容表达不完整。补救措施：可以降低难度，用提示语引导其理解并表达。

四、指导书写，深化新知（目标1）学教活动：1.学生观察要求写的生字，看看有没有需要提醒同学的地方。2.同学提醒。3.森林的森下边是个林第一个木把捺改成点。(1)树、村(2)观察“森”字在田字格中所占的位置。4.“苹"字的在四个中所占的位置指导。评价方式：观察生字，书写生字。评价标准：按照笔顺和占格，