部编版五年级语文上册第七单元整体教学设计

部编版五年级语文上册第七单元整体教学设计

【单元综述】：

部编版小学语文教材遵循的是“人文主题”和“语文要素”双

线并行的编排体系，本单元亦是如此，以“四时景物皆成趣”为导语,

围绕“四时之美”的主题组织安排教学材料。本单元的教学内容包括

“精读课文”《古诗三首》（诗歌）《四季之美》《鸟的天堂》，“略

读课文”《月迹》四篇文章，“语文园地"以及''习作”三大部

分构成。旨在体现和落实“初步学会课文中的静态描写和动态描写”

和“学习描写景物的变化”的语文要素。

单元教材在编排时充分体现了其整体性的特征。单元各部分的内

容紧紧围绕“四季之美”的人文主题编排，并能关注到不同体裁，从

多维度对主题进行诠释。每篇精读课文课后的练习有层次的将语文要

素的目标分解落实，并通过单元的训练让学生“初步体会文中的动态

描写和静态描写”，并能迁移运用“学习描写景物的变化”。本单元

的4篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如《古诗三首》

中，对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受；《四

季之美》中，通过描写四个季节的不同景物，来体现景物的美，表

达对景物的喜爱之情：《鸟的天堂》中，通过详细描写不同时间看到

的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情：《月迹》则通过描

写不同地点的月亮，来体现作者对月亮的喜爱之情。

教材整体性的体现不仅体现在单元内容的编排上，以“四季之

美”为人文主题在各年级中均有体现。由低年级的单篇内容到六年级

的整组编排，呈螺旋上升态势，而五上的第七单元的内容则是承上启

下的单元，四年级的“自然之美”和“留心观察”逐步过渡到后续的

“异域风情”“触摸自然”等主题单元，其承载同地点的月亮，来体

现作者对月亮的喜爱之情。

教材整体性的体现不仅体现在单元内容的编排上，以“四季之

美”为人文主题在各年级中均有体现。由低年级的单篇内容到六年级

的整组编排，呈螺旋上升态势，而五上的第七单元的内容则是承上启

下的单元，四年级的“自然之美”和“留心观察”逐步过渡到后续的

“异域风情”“触摸自然”等主题单元，其承载的语文要素也发生了

重要转变。这样的编排契合了新课标中的要求：“在阅读中了解文

章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”

本单元语文要素的训练点“初步体会文中的动态描写和静态描

写”，为后续的“体会景物的静态美和动态美。”做好铺垫，充分体

现教材编排的层次性。通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作

者的感受。

依据新课标的目标、根据单元教学目标，借助精读课文的课后练

习、略读课文的课前提示以及“语文园地”中的“交流平台”，制

定了本单元的教学目标

【单元总目标】

1.学会本单元25个生字词，背诵《四季之美》《古诗三首》，

并默写《枫桥夜泊》。

2.通过本单元几篇文章的学习，让学生能初步体会课文中的静态描写

和动态描写，通过朗读感受文章的思想感情；

3.通过本单元文章的学习，让学生理解文章中景物描写的变化，并指

导学生学习描写景物的变化，完成习作《—即景》。

课时安排：《古诗三首》2课时，《四季之美》2课时，《鸟的天

堂》2课时《月迹》1课时语文园地2课时《习作》2课时

【单元整体教学设计】：

一、对比诵读感悟动静

“明月松间照”的舒缓和“清泉石上流”的灵动可以指导学生在诵

读中体会，帮助学生感知诗歌中的静态描写和动态描写。

《长相思》一课的教学以诵读为抓手，通过指导朗读的停顿、节奏的

变化、声音的长短，在反复诵读中，让学生感受到作者身在征途.心

系故园的情愫。

指导反复有感情地朗读《四季之美》，不仅能感受到四个季节各美其

美，还能使学生在诵读的过程中感受文字之美。

二、创设情境激发兴趣

《山居秋暝》一诗中“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉

石上

流。”两句描摹的寂静，清新，幽雅的意境需要通过图片、音乐创设

情景帮助学生感知理解。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”以动衬静的

写法需要可以通过创设情境帮助学生体会。

《枫桥夜泊》一课中“月落乌啼霜满天”的孤寂愁思可借助音乐和画

面的

情境创设来理解。

《鸟的天堂》中第二次看到“鸟的天堂”鸟飞鸟鸣、百鸟群飞的热闹

景象辅以视频，会更有助于学生感受巴金先生笔下“鸟的天堂”动态

之美。

三、读中想象情感体验

边读边想象，透过语言文字的表述进行情感体验，加深对文字的理解。

《山居秋暝》可引导学生想象诗人用清新的笔调营造的一副有声（泉

水声、浣女的嬉笑声）有色（青松、翠竹、红莲）、有静（明月）、有动（泉

流、浣女归、下渔舟）的山间月夜图。有助于学生理解作者流连其间

欣然忘返的情绪。

“山一程，水一程”“夜深千帐灯”文字背后表达的行军之艰难和夜

不能寐的场景想象，有助于学生理解作者心系故园的情感。

《鸟的天堂》中引导学生想象鸟飞鸟鸣、百鸟群飞的场景，有助于学

生体会作者对鸟的天堂无比喜爱之情。

《月迹》一课让学生想象孩子们追寻月亮的过程，感受孩子们无穷的

想象力和对美好的无限向往。同时这一课中孩子们在不同地方看到的

月亮，以及月亮发生的变化也能引起孩子们许多想象，从中体会到抓

住景物变化可以更好地描摹景。

四、积累词句迁移运用

本单元“四季之美〃选择的四篇文章文字优美，词汇丰富，用语精当,

在教学这类课文时，除了要引导学生抓住重点词句认真品味，学习作

者遣词造句的方法，适当进行词句的理解和扩展训练。

学习《四季之美》时，引导学生感受完不同季节的动态之美后，指导

学生背诵全文，内化语言，并将习得的方法迁移到描写熟悉的景物上.

本单元“四季之美”选择的四篇文章文字优美，词汇丰富，用语精当,

在教学这类课文时，除了要引导学生抓住重点词句认真品味，学习作

者遗词造句的方法，适当进行词句的理解和扩展训练。

学习《四季之美》时，引导学生感受完不同季节的动态之美后，指导

学生背诵全文，内化语言，并将习得的方法迁移到描写熟悉的景物上。

《鸟的天堂》一课，指导学生学习第次看见大榕树的过程，关

注作者的观察顺序，体会作者用词的准确，感受作者对大榕树的喜爱

之情。

第12小节群鸟飞鸣、忙而不乱的场景两个“到处”和组排比描写得

淋漓尽致。

《月迹》一课中作者细致