部编版三年级语文《秋天的雨》单元设计

基本信息

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单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称秋天的美景

1.单元（或主题）教学设计说明

本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《铺满金色巴

掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要

内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情

感。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

（1）利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来

说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种

方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。

（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自

己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利

用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在

今后的习作中尝试运用想象的手法。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

4.古诗三首本课描写了秋天的美丽风景，重点是朗读和理解古诗，领略秋天的美好风光，体

会古诗包含的情感。

2课时

1.通过声像资源入情境，进而激发联想和想象。2.反复朗读，借助注释或联系上下文理解字词。

5.铺满金色巴掌的水泥道本课作者记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥路上行走的情绪。重点是

感受作者热爱自然的情怀，体会作者奇异的想象和独特的感受。

2课时

1.通过分析关键词、重点句，感受体会作者情怀。

2.边读边思考，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴近自然的童心。

6.秋天的雨本课从几个方面介绍了秋天的雨，重点是理解体会秋雨的美好，体会作者对秋雨

的喜爱之情。

2课时

1.分析重点词句来理解课文。2.借助图片、音乐引导学生感受秋雨的美好。

7.*听听，秋的声音本课是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了

秋天。

1课时

1.从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。

2.在配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗。

习作2本次习作主题是《写日记》，学习写日记的格式和内容及好处。重点是了解日记的格式，学

会写日记。

1课时

分析例文，总结日记格式，再练习写一写。

语文园地本次园地主要内容是交流学习用不同的方法理解词语，并学会运用；理解、积累四季特

别是秋天的成语；注意正确的写字方法。重点是掌握理解词语的方法，积累成语。

2课时

1.指导学生用合作和探究法来学习理解词语。2.用合作交流的方法理解、积累成语。

第1课时教学设计（其他课时同）

课题秋天的雨

新授课J章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

《秋天的雨》是一篇优美的散文，语言美，风景美，色彩美，表达的情感更美。

2.学习者分析

三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有了一定

的生活积累，但学生身处城市之中，对四季的景色感知不够丰富。

3.学习目标确定

1、认识“钥、匙、趁、柿”等8个生字，会写“扇、邮、爽”等12个生字。正确读写“炎热、凉爽、钥匙”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，并理解“课文是从哪几个方面写秋天的雨的”。

2、联系上下文，理解词语“五彩缤纷”，学习理解词语的方法，并通过不断品读感受秋雨之美，体会作者对秋雨的赞

美之情。

3、体会比喻句和拟人句在表达上的好处，仿写比喻句，能将句子写的更加生动。

4.学习重点难点

有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

5.学习评价设计

1.知识与技能

⑴记忆本课中出现的新的生字、生词。⑵能够有感情地、流畅地朗读课文。⑶能够联系实际，描述秋天景象，

表达对秋天的喜爱之情。(4)能够在教师的指导下，找出本课各段的中心句和关键词。

2.过程与方法

(1)通过视频播放，清晰地呈现秋天的美丽景象，激发学生对秋天的热爱之情。

(2)通过多媒体技术来动态呈现生词，帮助学生积极、有效地对知识进行回顾。

(3)教师指导学生对通过多种形式进行课文朗读，帮助学生加深对文章的理解。

(4)在教师的引导下，学生们对同学的朗读进行互评和自评，纠正错误，提高学习质量。

(5)教师引导学生通过角色扮演积极参与到学习过程中，调动学生学习的积极性。

(6)通过多媒体信息的呈现，帮助学生加深对文章意境的理解。

3.情感、态度与价值观

(1)通过对秋天景象的描述，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。

(2)通过学生的角色扮演，激发大家参与学习的积极性。

(3)通过小组合作，培养学生的协作能力和集体意识，完善学生的人格品质

6.学习活动设计

教师活动学生活动

一、欣赏秋色，激趣导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一1.学生交流看法和感受

下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.发挥想象，齐读课题

2.(课件出示2)在舒缓的音乐声中，教师一一出

示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松

愉快地凭借音乐感知秋天的画面形象，化抽象为具

体，有效地吸引了学生的注意力。

4..想象导学：

(1)请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好

的秋色带到我们的眼前？

(2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天

带给了我们。(板书课题，学生齐读课题。)在他

的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，

想听听他是怎么说的吗？

活动意图说明：运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知秋天的画面形象，化抽象为

具体，有效地吸引了学生的注意力。

环节二：二、读通课文，认识字词

1.出示生字新词，检查预习情况1.小老师领读，全班齐读

2.初读课文，概括大意2.初读课文，读准字音，读通句子

3.学生交流并概括文章大意

学生在预习课文的基础上再次读课文，简说课文大意，整体感悟秋天的美景，为下一步学习课文和品味词句做好准

备。

环节三'三、精读课文，品词品句

教的活动3学的活动3

（-）学习课文第一段1.朗读课文，找出第一自然段比喻句，并找出与比喻“钥匙”

相对应的动词（秋天的雨，是一把钥匙……把秋天的大门打开）

秋天是怎么来的呢？我们从课文的第一段里找一

找。2.根据教师指导，有感情朗读第一自然段。

1.指名朗读

2.让学生找出比喻句（秋天的雨，是一把钥匙）

3.让学生找出与比喻“钥匙”相对应的动词（秋

天的雨，是一把钥匙……把秋天的大门打开）

4.抓住“清凉和温柔、轻轻地、没留意”等词引

导学生读出轻缓的语气语调。采用合作读朗读的方

式，第一个“轻轻地”由全班齐读、第二个“轻

轻的“女同学读。

（-）学习课文第二段

1.学生自由读课文第二自然段，并划出表示颜色

1.自由朗读第二自然段，找出表示颜色的词。

的词语。

2.找出概括颜色多的词语，并说出近义词。结合“五彩缤纷”

2.让学生在黑板上板写课文中表示秋天景物颜色

的词义，找出课文中分别描写色彩和动态的词句：

的词语：

3.银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏

黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、

天的炎热。

雪白的……

4.枫树红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的

3.让学生找出课文中概括颜色众多的一个词语一

凉爽。

-（“五彩缤纷”）。

5.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去

4.让学生给“五彩缤纷”找出近义词：

摘呢！

五颜六色五光十色万紫千红色彩斑斓……

6.紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点

5.交流讨论：文中的“五彩缤纷”可以用“五颜头。

六色”、“五光十色”这些词语替换吗？

7.金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋（……）。

6.结合“五彩缤纷”的词义，找出课文中分别描写

（学生默读课文，动笔勾画，而后念读出来，教师随机评价，

色彩和动态的词句：

并结合句子出现的先后区别多音字“小扇（shan）子”和“扇

银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇（shan）哪扇（shan）哪"，“频频点头”的“频”则可进行从步

走了夏天的炎热。从页（一步一点头）的字理析解。

枫树红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了8.根据指导，理解句中的关键词语，并体会词语运用的精妙。

秋天的凉爽。

9.有感情朗读第二自然段

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要

人们去摘呢！

紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋

雨里频频点头。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋

（……）O

（学生默读课文，动笔勾画，而后念读出来，教师

随机评价，并结合句子出现的先后区别多音字“小

扇（shan）子”和“扇（shan）哪扇（shan）哪”，“频

频点头”的“频”则可进行从步从页（一步一点头）

的字理析解。

7.难点突破：“金黄色是给田野的，看，田野像金

色的海洋”这里没有直接进行动态描写，可设计“完

型填空”的方式引导学生补足，想象稻浪滚动的情

景。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋（稻

浪翻滚）

8.归纳总结：再次回到前面提出的问题一一能用只

表示色彩多而没有动感的“五颜六色”去代替秋天

的“五彩缤纷”吗？以此加深对这一具有统摄段落

含义的关键词语的理解，并由此体悟作者词语运用

的精妙和准确。

9.感情朗读第二段。

1.理解词语后将词语放到到句子中品读，把越来越轻的语气语势，通过合作朗读，用渐变读法体会秋雨的变化。

2.第二段课文的学习主要抓住关键词“五彩缤纷”先进行字理析解让学生理解其本义，而后再放还文中，通过找

出表示颜色和动态的词语理解其文中义，这样的教学体现了字理析词“分解词语一