五班级语文园地教案

———五班级语文园地教案五班级语文园地教案篇1人教版学校语文试验教材五班级下册“口语交际习作一”。１、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达本领。２、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。３、懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。４、学会评改习作，并通过书信与人交往，共享习作的欢乐。第一课时口语交际一、营造氛围，激发兴趣１、播放课件。（利用课件呈现一些地方学校生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料）２、伟大祖国幅员广阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比骄傲和自负！二、明确主题，出谋划策１、今日我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的伙伴，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必需时向对方献上一片爱心。板书：策划“手拉手”活动２、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？依据学生的回答板书：建立联系３、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们隔绝，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多方法和他们建立联系的，好好想一想，把你的方法告知大家。４、学生分小组沟通。５、全班沟通。（如，网络上闲谈工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的认真住址、电视节目介绍的学生……）板书：网络报纸杂志各类书籍电视节目……三、集思广益，进行策划１、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要动手思考如何开展“手拉手”活动来增长相互的了解了。（１）你认为可以通过什么形式来增长和小伙伴的了解？（２）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至由于家庭贫困而失学，我们可以怎样帮忙他们？信任大家肯定都有本身的想法和见解，请大家先在组内商讨和沟通。２、学生分小组商讨。老师参加各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的引导。３、学生全班沟通各小组的策划情况。老师适时点评并板书。（１）你们的策划让人感动，看，有充分关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上沟通……板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上沟通……（２）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应当有其可行性，请你就本身活动设计的可行性方面来谈一谈。学生沟通活动设计的可行性，对其他同学有所启发。（３）面对不同地区的小伙伴，依据本身现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由沟通。四、深入探讨，课外延长１、你是否想把本身精心策划的活动付诸实践呢？２、经过刚才的商讨，你们肯定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把本身的建议告知他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。第二、三课时习作及评改一、回忆书信的格式１、沟通书信的写法及格式。２、学生自读教材第二自然段。３、你认为重点应当放在哪个部分？依据学生回答适时板书：介绍本身（略）说出想法（略）提出建议（详）４、在上节课的口语交际中，我们每个人都有本身的想法，并进行精心的策划，要让别人明白本身的想法，就必需按肯定次序，有条理地写。二、师生同写，发表见解１、学生本身写信。２、老师稍作巡察后也与学生一道写。三、沟通赏析，学会评改１、老师依据巡察时的察看，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。评价方向：（１）叙述清楚且有条理。（２）提出的建议具有可行性。（３）语句准确，想法合理。（４）书信的格式正确。２、老师把本身的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。３、结合评改中显现的典型问题，学生本身修改作文草稿。４、小组沟通评改。５、老师评改后小结作文情况。６、学生利用课余时间誊抄习作。四、学写信封，寄出信件１、同学们不但精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们肯定要把这些信寄给远方的小伙伴。２、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。３、出示信封格式图，具体了解如何写信封。４、老师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生依据要求写好信封并贴上邮票，寄信。五、总结祝你们的心愿早日实现。我们信任：无论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴肯定会在“心连心，手拉手”的`活动中不绝成长，收获美好幸福的明天！《回顾拓展一》教学设计1、回顾本单元所学内容，沟通学习与感悟。2、积累古诗。3、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。2课时第一课时一、沟通平台1、想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？2、自由地进行课堂沟通。3、选择重点打开讨论。（1）说说对西部的认得和感受。老师可以帮忙学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认得，譬如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。（2）说说对课文写法特点的认得。①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品行来比方、暗示西部建设者的品质等。）②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）（3）对理解含义深刻的句子的体会。①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）二、日积月累1、导入古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的紧要性。今日，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。2、学生自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当增补性讲解。“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河始终走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔驰万里的雄浑气派；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。此诗写九曲黄河的宏伟气派，并打开独特的想象，表现的憧憬与努力探求。3、引导学生有感情地朗读、背诵。4、引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。第二课时趣味语文1、谈话导入。师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今日我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。2、学生读文中故事。3、沟通读后感受。4、老师供应故事：有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。那时候，这位教书先生一口应允了。但借口或许口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁依据本身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大叫大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是商定了无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。5、动手练习加标点，使之成为不同意思。①下雨天留客天留我不留②过路人等不得在此小便③某家有少女人材十分难看全无一双好脚④今年好倒霉少不得打官司6、小结。标点肯定要恰当，它就像一个人的五冠，不能由于它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。在学生动笔前，肯定要引导学生回想口语交际课内容，如何给一个完全陌生的同学写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，再写什么，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与布置。既可以先介绍本身，再说说计划开展“手拉手”活动的想法及建议，也可以先写活动想法及建议，最终介绍本身，还可以从其他角度去写。五班级语文园地教案篇2精心设计情境，让学生自始至终在介绍本领，教本领、学本领的情境中饶有兴趣地参加沟通；努力变化角色，让学生在宽松的交际氛围中乐观自动、无拘无束地进行交际；充分体现互动，让学生在师生互动、生生互动、双向互动、多向互动中磨练和提高本身的交际本领。１、以教你学一招为话题进行沟通，学会把本身拿手的本领说清楚。在沟通中培养按肯定次序表达的本领。２、学会认真倾听、自动提问、文明插话，养成良好的交际习惯。一、双向沟通，介绍拿手本领１、谈话导入新课。２、介绍本领名称，随机呈现本领。３、介绍拿手本领，进行双向交际：⑴老师引导，生生示范：老师引导两位学生相互了解、介绍拿手本领，进行交际示范。⑵评价讨论，明确方法：在对两位同学的交际进行评议的基础上，出示友情提示一:说说拿手本领是什么？这一招好在哪里？注意说话要有礼貌。⑶找寻伙伴，双向交际：学生向小组内的好伙伴了解并介绍本身的拿手本领，进行双向交际。⑷交际呈现，点评提高：请两位学生呈现沟通过程，引导学生进行评议。４、谈话小结，出示话题：教你学一招。二、多向互动，教学拿手本领１、老师呈现本领，师生示范交际。老师在教学生本领的过程中与学生示范交际，引导学生学会按次序说清本身的本领是怎么做的，学会及时提问、礼貌插话。２、引导学生评价讨论，明确交际方法。在讨论教本领时师傅、徒弟各应当怎么做的基础上，出示友情提示二：师傅：按次序说清怎么做？解答徒弟的疑问。徒弟：一边听一边动脑筋，及时提问。３、组内互教本领，评比优秀师傅：学生在小组中轮流把本身的本领教给其他同学，进行多向交际。每组评出一位教本领时按次序说得最清楚的`同学为优秀师傅。４、全班沟通反馈，呈现教学成绩：请优秀师傅代表把拿手本领教给全班同学，老师引导学生及时提问，文明插话，进行交际。三、自由交际，介绍并教学本领１、出示友情提示，明确交际方法：师生谈话，出示友情提示三：找寻好伙伴，相互介绍本身的拿手本领，再教一教，学一学。２、自由组合，介绍并教学本领：学生离开位置，找寻好伙伴，在介绍本领的基础上，互教互学各自的拿手本领，进行综合性交际。四、拓展延长，课外交际师生谈话，出示友情提示四：１、课后把本身的拿手本领介绍给其他人。２、看看四周的人有什么拿手本领，请他说说怎么做的，并自动向他学一学。五班级语文园地教案篇3教学目标（一）知识与技能：1通过自主认读词语，在相互沟通中积累词语，并弄清词语的含义。2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。3积累名言警句。4通过阅读“收集资料”，学习对于资料的收集与整理，学会为我所用。（二）过程与方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。（三）情感、态度和价值观：激发学生学习语言的兴趣和探究知识的好方法。教学重点：正确理解词语和句子。教学难点：理解关联词的作用，并能娴熟运用。教学布置：1课时一.学习“读一读，你发现了什么”：1、学生自由读词。2、指名读。3、在小组中说说这些词语的含义。4、全班沟通，理解词语意思。5、谈谈你发现了什么。二.学习“读一读，用加点的词语写句子”：1.学生自由读句子。2.说说加点的词语在句子中的作用。3.师讲解转变。4用这些关联词写句子。三.学习“读一读，记一记”：1.学生读句子，指名读。2.你知道这些句子的意思吗？学生沟通。3.回想句子的意思，试验背一背。四.学习“收集资料”1自由读。2说说短文告知了我们什么？3学习了这个阅读料子给你什么启发？习作饭桌上的故事教学目标（一）知识与技能1、能依照肯定次序表达的本领并努力做到详略恰当。2、表达具体通顺，能运用一些平常积累的好词佳句。3、能够修改本身的文章。（二）过程与方法1、课前察看了解：课中沟通、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡察辅导：沟通习作，修改提升。2、察看、体验生活法、合作探究法等。（三）情感、态度与价值观1、培养学生的.察看本领和叙事本领。2、培养学生酷爱生活的情感。教学重难点：培养学生的察看本领和叙事本领。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、导入：有这样一个故事：一天，我们全家人欢乐的吃着晚饭的时候，我为了出去玩，吃得很快，把很多饭粒在桌上，爷爷瞧到了，严厉的盯着我，叫我把饭给捡起来，我嫌它脏，不乐意的说：“撒在饭桌上多脏呀！叫人怎么吃呀！再说我也不是有意的。”爷爷说：“你莫非没学过《锄禾》这首诗吗？粮食是农民伯伯冒着炎热的天气，面朝黄土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，莫非