八年级生物下册 7.2.1基因控制生物的性状教案1 （新版）新人教版

八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教案1（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状

2.教学年级和班级：八年级生物班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.理解基因与生物性状之间的关系，培养学生的生命观念和科学思维能力。

2.能够运用基因控制生物性状的知识，解决实际问题，提升学生的科学探究能力。

3.培养学生对生物学科的兴趣和好奇心，激发学生学习生物的内在动力。

4.培养学生的团队合作意识，学会与他人共同探讨问题，提高学生的交流与合作能力。三、重点难点及解决办法1.重点：

-基因与生物性状之间的关系

-基因控制生物性状的实例分析

2.难点：

-基因概念的理解和应用

-基因如何影响生物性状的内在机制

3.解决办法：

-利用多媒体资料和实物模型，直观展示基因与生物性状的关系，增强学生的理解力。

-通过小组讨论和案例分析，让学生参与到探索基因控制性状的过程中，提高学生的实践能力。

-设计互动问答环节，鼓励学生提出问题并尝试解答，帮助学生巩固知识点。

-提供课后作业和实践活动，让学生在实际操作中进一步理解和掌握基因控制生物性状的知识。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解基因控制生物性状的基本概念和原理，引导学生掌握相关知识。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对基因控制生物性状的理解，培养学生的思维能力和交流技巧。

-案例研究：提供具体的基因控制生物性状的案例，让学生分析并解释案例中的现象，提高学生的分析和解决问题的能力。

-项目导向学习：让学生团队合作，设计一个关于基因控制生物性状的小项目，培养学生的实践能力和团队合作精神。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：让学生扮演基因和生物性状的角色，通过表演的形式展示基因控制生物性状的过程，增强学生的参与感和直观理解。

-实验：组织学生进行基因控制生物性状的实验，如植物的遗传实验，让学生亲身体验并观察基因对生物性状的影响，提高学生的实践能力。

-游戏：设计一个关于基因控制生物性状的互动游戏，让学生在游戏中学习知识，增加学习的趣味性。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示基因控制生物性状的基本概念、实例和图表，帮助学生清晰地理解知识点。

-视频：播放关于基因控制生物性状的实验过程和案例分析的视频，让学生更直观地观察和理解基因的作用。

-在线工具：利用在线工具进行基因控制生物性状的模拟实验和动画演示，让学生更生动地体验基因的作用。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解基因控制生物性状的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习基因控制生物性状的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确基因控制生物性状教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习基因控制生物性状的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的基因相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解基因控制生物性状的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕基因控制生物性状的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对基因控制生物性状知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与基因控制生物性状内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合基因控制生物性状的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习基因控制生物性状的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的基因控制生物性状的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的基因控制生物性状的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《基因的奥秘》：介绍基因的定义、功能和作用，以及基因与生物性状之间的关系。

-《遗传学原理》：深入探讨遗传学的基本原理，包括基因的传递、突变和表达等。

-《生物性状的遗传规律》：介绍孟德尔遗传定律和现代遗传学的研究进展，解释生物性状的遗传规律。

-《基因编辑技术》：介绍基因编辑技术的原理和应用，如CRISPR-Cas9技术，以及其在生物科学研究和医学领域的应用前景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生阅读拓展阅读材料，并做好笔记，加深对基因控制生物性状的理解。

-引导学生进行课后实验或实践活动，如观察植物的遗传特征、进行基因编辑的模拟实验等，提高学生的实践能力。

-鼓励学生参加科学讲座、学术竞赛或研究项目，培养学生的创新意识和科研能力。

-提供在线资源和学习平台，如学术期刊、科研机构的官方网站，供学生进一步探索和学习基因相关知识。七、内容逻辑关系①基因是生物体内控制生物性状的基本单位，是DNA上的特定遗传信息片段。

②生物性状是指生物体在形态、结构、生理和行为等方面的特征。

③基因通过编码蛋白质的氨基酸序列，影响生物体的性状表现。

2.基因控制生物性状的实例分析：

①以双眼皮和单眼皮为例，解释基因控制生物性状的遗传规律。

②通过植物的杂交实验，展示基因控制生物性状的实例。

③分析人类遗传病的发生机制，如囊性纤维化、血友病等，说明基因异常对生物性状的影响。

3.基因的传递与表达：

①介绍孟德尔遗传定律，包括分离定律和自由组合定律，解释基因的传递规律。

②讲解染色体变异和基因重组的概念，以及它们对基因表达的影响。

③探讨基因表达的调控机制，包括转录和翻译的过程，以及外界环境对基因表达的影响。

4.基因编辑技术及其应用：

①介绍基因编辑技术的原理，如CRISPR-Cas9系统。

②阐述基因编辑技术在生物科学研究中的应用，如基因功能的研究、基因调控网络的构建等。

③探讨基因编辑技术在医学领域的应用前景，如治疗遗传病、癌症等。

板书设计：

-基因与生物性状的关系

-基因：DNA上的遗传信息片段

-生物性状：形态、结构、生理、行为特征

-基因控制性状：编码蛋白质，影响性状表现

-基因控制生物性状的实例分析

-实例1：双眼皮与单眼皮的遗传规律

-实例2：植物杂交实验

-实例3：遗传病的发生机制

-基因的传递与表达

-孟德尔遗传定律：分离定律、自由组合定律

-染色体变异与基因重组

-基因表达调控：转录、翻译、环境因素影响

-基因编辑技术及其应用

-基因编辑技术：CRISPR-Cas9系统

-科研应用：基因功能研究、网络构建

-医学应用：治疗遗传病、癌症等

板书设计要突出重点知识点，简洁明了，方便学生理解和记忆。通过列出关键概念和实例，引导学生掌握基因控制生物性状的核心内容。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.利用多媒体资源，如视频、动画和互动游戏，使抽象的基因概念变得直观易懂，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.通过案例分析和小组讨论，鼓励学生主动思考和探索基因控制生物性状的机制，培养学生的科学思维和创新能力。

3.设计实践活动和实验，让学生亲身体验基因控制生物性状的过程，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.在讲解基因概念时，学生可能会感到困惑和难以理解，需要进一步简化语言和提供更多的实例来帮助学生理解。

2.在组织课堂讨论时，有些学生可能不太主动参与，需要更多鼓励和支持，以及设计更具有吸引力的讨论话题。

3.在实验和实践活动方面，可能需要更多的准备和指导，以确保学生的安全和实验的顺利进行。

（三）改进措施

1.在讲解基因概念时，使用更多生动的例子和实际案例，帮助学生建立直观的认识，减少抽象概念的难度。

2.鼓励学生提问和参与讨论，提供更多的机会让学生表达自己的想法，同时给予积极的反馈和指导。

3.在实验和实践活动方面，提前准备和指导，确保学生了解实验的目的和方法，提供必要的支持和帮助。典型例题讲解1.例题1：请解释基因与生物性状之间的关系。

答案：基因是生物体内控制生物性状的基本单位，位于DNA上。基因通过编码蛋白质的氨基酸序列，影响生物体的性状表现。例如，人类的眼皮形状、皮肤颜色等都是由特定的基因控制的。

2.例题2：请分析双眼皮和单眼皮的遗传规律。

答案：双眼皮和单眼皮是由一对等位基因控制的。如果父母双方都是双眼皮，那么子女也可能是双眼皮；如果父母双方都是单眼皮，那么子女也可能是单眼皮。如果父母双方一个是双眼皮，一个是单眼皮，那么子女可能是双眼皮也可能是单眼皮，具体取决于父母双方的基因组合。

3.例题3：请解释基因编辑技术的原理。

答案：基因编辑技术是一种能够精确修改生物体基因组的技术。其中，CRISPR-Cas9系统是目前最常用的基因编辑技术。CRISPR-Cas9系统利用一种特殊的酶（Cas9酶）来识别并切割特定的DNA序列，从而实现对基因的精确修改。

4.例题4：请解释基因表达调控的机制。

答案：基因表达调控是指生物体通过各种机制控制特定基因的转录和翻译过程，从而影响基因的表达水平。这些机制包括转录因子与DNA结合、染色质重塑、RNA干扰等。通过这些机制，生物体可以精确地控制基因的表达，以适应不同的生理和环境条件。

5.例题5：请分析人类遗传病的发生机制。

答案：人类遗传病是指由遗传因素引起的疾病，包括单基因遗传病和多基因遗传病。单基因遗传病是由单个基因的突变引起的，如囊性纤维化、血友病等。多基因遗传病是由多个基因的突变共同作用引起的，如高血压、糖尿病等。这些遗传病的发生机制涉及到基因的突变、基因的表达调控、基因与环境的相互作用等多个方面。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的参与程度、提问和回答问题的积极性以及与同学的合作情况，评估学生在课堂上的表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献，包括他们的观点、分析问题的能力以及与小组成员的沟通和合作。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对基因控制生物性状相关知识点的掌握程度，包括选择题、填空题和简答题。

4.实验和实践活动：评估学生在实验和实践活动中的表现，包括他们的操作技能、实验结果的解释以及问题解决能力。

5.作业完成情况：通过评估学生完成课后作业的情况，