部编版小学语文五年级上册第五单元《习作例文》教学设计

部编版小学语文五年级上册第五单元《习作例文》教

学设计

教材品析

习作例文《鲸风向袋的制作》对应本单元前两篇精读

课文，继续围绕单元语文要素“把某一种事物介绍清

楚”展开学习。两篇习作例文都借助旁批指导学生阅

读,让学生把文章内容与所使用的说明方法对应起来O

同样是说明文，《鲸》和《风向袋的制作》表达方式又

有明显不同。前者是介绍动物，侧重介绍鲸的外形与

生活；后者是介绍制作，侧重说明风向袋的使用材料

与制作步骤。

《鲸》的课后习题：“对照批注和课文内容，说说课文

运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。”文中共有四处

批注。第一处“'近四十吨重’‘约十八米长指向

用词的准确性；“通过作比较、列数字，鲸的庞大就具

体可感了"，指向两种常用的说明方法；“这段话具体

描述了不同种类的鲸的食物类型和捕食方式”“很形象

地写出了鲸的呼吸”，强调的是具体描述的说明方法。

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《风向袋的制作》的课后习题：“说说课文是如何把制

作风向袋的过程介绍清楚的。”与这个习题相呼应的批

注内容有三条：首先介绍制作风向袋需要准备的材料

和工具；用“第一”“第二”等词语，有条理地写出了

制作风向袋的步骤；运用列数字的说明方法，把制作

过程写得很清楚。

与精读课文相比，习作例文的教学更加聚焦，要以课

后习题为抓手，聚焦一个点来学习作者是如何把事物

介绍清楚的。例文教学，因为有相对明确的教学重点，

与中心任务无关的或关系不密切的内容要淡化或取消。

为了更好地突出重点，突破难点，需要教师在教学过

程中围绕重点，适当补充一些相关的材料来丰富教学

内谷。

教学设计

【教学目标】

1.在本单元两篇精读课文的基础上，学习《鲸》《风向

袋的制作》是如何把事物说清楚的。

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2.通过对比阅读，体会两篇例文表达方法同中有异,

学习用恰当的说明方法介绍不同种类的事物。

3.通过学习例文，体会作者对所描写事物的喜爱之情,

养成仔细观察、查找资料的习惯。

【教学重难点】

通过例文和批注，体会说明文用词的准确性，学习说

明文的几种说明方法。明白不同的表达方式，其关键

都是把事物介绍清楚。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、读题导入，建立初步印象

1.同学们，今天我们来学习这一单元的第三部分内容

——习作例文。这里有两篇文章，读读题目，它们分

别写了什么？

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2.说说鲸和风向袋，建立初步印象。

(1)你见过鲸和风向袋吗？为大家描述一下。(分别

聚焦鲸、风向袋，学生自由说说对它们的了解，相互

补充)

(2)观察教材上的图片，和你想象的一样吗？补充说

一说。

(设计意图：开门见山，读题导入。通过说一说和观

察图片，引导学生建立鲸与风向袋的完整印象，为学

例文作铺垫)

二、对比阅读，借助表格学说明

1.读《鲸的名片凡交流：

(1)你读到了哪些信息？名片中是怎么介绍的？

(2)你还希望读到哪些关于鲸的信息？(补充材料,

交流、梳理)

鲸的名片

鲸，世界上最大的哺乳动物，生活在海洋中。鲸的祖

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先原先生活在陆地上，因环境变化，后来生活在靠近

陆地的浅海里。又经过了很长时间的进化，鲸的前肢

和尾巴渐渐成了鳍，后肢完全退化，整个身子成了鱼

的样子。鲸的身体很大，最大的体长有30多米，最小

的10米长。目前，已知最大的鲸约有160吨重，最小

的也有两吨重。我国发现了一头近40吨重的抹香鲸，

约有18米长。鲸用肺呼吸，在水面吸气后便潜入水中，

可以潜泳10〜45分钟。一般以浮游生物、软体生物以

及鱼类为食。它的鼻孔在头顶上，浮出水面时，会喷

出水柱。不同的鲸的水柱也会不一样。须鲸喷出的水

柱是垂直的，又高又细；齿鲸喷出的水柱是倾斜的，

又粗又矮。有经验的人一看水柱便可以推算出鲸的种

类、大小和年龄。

怎样把这张名片改成一篇更有趣的介绍鲸的短文呢？

2.读《鲸》，提取信息，读出特点。

整体读：自由读《鲸》，作者主要写了鲸的哪几个方面

的特点？分别是怎么介绍的？在相应的段落旁写出来,

借助批注读一读。（外形特点、生活习性、繁殖方式）

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分步读：读例文，对照表格，分步提取信息。

(1)请同学们先读读第1〜2自然段，找出相关句子，

说说鲸的外形特点。

体形大：我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米

长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开

嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四

个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

进化过程：在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一

样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先

生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代,

它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，

整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

(2)交流，梳理。作者写鲸的外形紧紧抓住了体形大

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和神奇的进化过程，用作比较、列数字的方法，让鲸

的形象跃然纸上。“近四十吨重”“约十八米长”的表

达准确，这也是说明文的一个重要特点。

(3)再读第3〜7自然段，你能学着用上面的方法填

一填吗？自己先学习，再在小组里交流，最后全班交

交流重点：鲸的分类、鲸的捕食方式、鲸的生长速度。

(4)小结：刚才我们一起读了《鲸"找到了描写鲸

的外形、分类、生活习性、繁殖等方面的词句，了解

了鲸的特点。原来，用上作比较、列数字、形象描述

等说明方法，可以把鲸介绍得更清楚。

(设计意图：先学习例文《鲸》，此篇承接前一课《松

鼠》，两篇同是介绍动物的文章，且课后练习设计相互

关联。运用表格梳理出鲸的特点，训练提取信息的能

力，感受鲸的外形、分类、捕食、繁殖等方面的特点。

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此处，用《鲸的名片》与例文作对比，更易于体会说

明方法的妙处及例文表达的特点）

三、读《风向袋的制作》，设计表格学说明

1.设计表格，梳理例文。

第二篇例文《风向袋的制作》介绍了哪些内容呢？默

读课文，借助批注，自己设计一个表格，把找到的关

键词句记录下来，看看作者是怎么写的。（举例子）

2.聚焦制作步骤，读一读，说一说。

（1）读一读，说说先介绍了什么，再写了什么，最后

写了什么。（有条理）

（2）再读一读，例文哪些地方写得特别清楚？

用尼龙纱巾缝一个圆锥形口袋，袋口直径约1。厘米,

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袋长40〜50厘米。用细铁丝做一个和袋口一样大小的

圆圈，用针线把细铁丝固定在袋口处，把袋口撑开。

拿一根细铁丝，在离竹竿顶端W厘米处缠2〜3圈，不

要缠太紧，做一个可以在竹竿上自由滑动的细铁丝

圈……

3.小组合作，用上关键词句，每人说一个步骤。

4.比较阅读，体会表达异同。

读完两篇例文，你能找出它们表达上的异同吗？

交流：《鲸》用作比较、列数字等说明方法介绍了鲸的

特点，《风向袋的制作》介绍的是制作过程，主要用了

分步骤的方法把过程介绍清楚。（设计意图：两篇例文

的学习由扶到放，学生通过自读能够完成信息的提取

和梳理，并发现《风向袋的制作》与《鲸》在写法上

的主要不同点，即用分步骤的方法介绍制作的过程。

小组合作介绍风向袋制作的四个步骤，让学生熟悉并

内化此类说明文的表达方式，实现由读到用）

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【板书设计】

习作例文

鲸风向袋的制作

分

体进捕步第----►第二一第三—第四

形化食骤

作比较、列数字、形象描述

精彩课例

师：同学们对鲸了解吗？谁来说说看？

生：鲸是一种哺乳动物。它的体形非常大，是世界上

最大的哺乳动物。

师：鲸的体形给你留下了深刻的印象。对，它看起来

像鱼，但不是鱼，而是哺乳动物。这是因为——

生：鲸原本生活在陆地上，后来环境发生变化，又生

活在靠近陆地的浅海里。又经过长时间的进化，鲸的

前肢和尾巴渐渐成了鳍，后肢完全退化，就成了鱼的

样子。但它是哺乳动物。

师：介绍得真仔细！你这样一说，我们就明白了。有

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一位同学对鲸也很感兴趣，查阅了资料，做了一张鲸

的名片，先自己读一读。

生：（读名片）

师：你读到了哪些关于鲸的信息？

生：我读到了鲸的体形介绍。鲸的身体很大，最大的

体长有30多米，最小的10米长。目前，已知最大的

鲸约有160吨重，最小的也有两吨重。我国发现了一

头近40吨重的抹香鲸，约有18米长。

师：为什么选择这条信息？

生：这里用很多数字告诉我们鲸到底有多大，数字给

我们的感觉很惊人。

师：用数字介绍是好办法，能把鲸描述得更加清楚。

师：这段话的介绍还不够。你还想知道哪些鲸的信息

呢？

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生：鲸有哪些种类？它是怎样生活的?

生：它吃什么？每年长大多少？

生：鲸的寿命有多长？

师：这些信息，在例文《鲸》中可以找到答案。有的

可能找不到,需要我们查找资料。我们先来读一读《鲸》,

看看作者是从哪些方面介绍它的。

（师出示表格，生读例文，自己完成表格）

生：例文介绍了鲸的体形很大，不同种类的鲸捕食的

方式不一样。师:这些内容介绍得具体吗？你读一读，

读得慢一点。

生：我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长，

一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，

人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人

围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

【点评】说明