高中数学学困生形成的外因分析及转化策略研究

高中数学学困生形成的外因分析及转化策略研究刘作涛摘要：数学学习在高中学习中占有重要地位，也是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。但是有很多学生在进入高中学习一段时间后，会不同程度地出现学习成绩下降的现象，成为老师和家长口中的“学困生”。为此，本文分析数学学困生的形成外因并提出几点可行的转化策略。关键词：数学学困生外因分析转化数学学科是一门基础科学，是自然科学、技术科学等科学的基础。高中数学课程包含了数学最基本的内容，是学习其他高中理科课程的基础。目前，“我国数学教学中长期存在着教学效率低、学生学数学难、学业成绩低下、数学学习兴趣下降等问题”,结果在高中数学学习过程中就出现了为数不少的“学习困难学生”（以下简称“学困生”）。一般认为：①学困生是指智力正常，但是学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生，这些学生的感官和智力正常，而学习结果远未达到教学目标。在参考钱在森和武杰两位老师对学困生的界定和目前数学教育界对学困生普遍认可的定义后，本文中所指的数困生指的是②：智力正常并且神经功能没有表现出明显的失调，且处于正常的教学环境下，但是在数学学习方面由于行为不良、教学不当等因素所造成的数学学习水平较低，不能按照教学大纲的要求完成学习任务或学业成绩大大低于自己相应智力水平的学生。这些学生的共同表现是不能掌握高中数学教学大纲规定的相应知识和能力，数学成绩较低。因此，本文数困生的标准以学生数学成绩为主，兼顾考虑学生的知识、能力等方面。学习是一个复杂而漫长的过程，导致学习困难的原因不同，其相应的转化策略也不相同只有弄清楚造成学习困难的原因，才能更好地采取有效的措施。前苏联教育家巴班斯基通过对3000名学困生的研究，发现学业不良的原因主要是教育因素，约占70％。美国教育学家布鲁姆认为③，我们说学生的成绩差异，往往会把重点放在学生身上，而不是放在学生与教育环境和社会环境的相互作用上。这种差异大多是由学校和家庭环境造成的。也就是说，数困生的形成与学校教育、家庭教育以及社会环境有一定的关系。学校、家庭、社会对于学生学习的作用，在学生成长的各个年龄阶段和各个学习阶段并不都是一样的。④从纵向发展来看，学龄初期的数学学习难，多由家庭原因引起；随着年龄增长、年级升高，来自学校教育的不良影响才成为数困生产生的重要原因，社会影响也在这一阶段逐渐对学生产生影响。本文主要分析高中阶段数困生形成的外因及转化措施。1.高中数困生的形成外因（1）学校教育与数困生形成的关系①美国教育心理学家布鲁姆曾指出：我们所谓的差生就是由于不适合或不合理的学校教育造成的。学校的教学观念、教学目标、教学方法等并不适合所有的学生。随着所学知识的增多，一部分学生逐渐不适应高中的学校教育，最后导致对数学产生厌学情绪，最终形成数学学习困难的现状。例如，在高中阶段，有很多学校仍然把注意力放在有那些所谓的有潜力的学生身上，忽略基础一般或者较差的学生。为了在各种联考或者高考中能取得好成绩，更多的课堂教学只是重视知识的积累，而没有把培养学生的数学思维品质作为教学目标；利用题海进行简单的模仿，借此达到熟练掌握所学知识点的目的。其结果是学生疲劳应对，最终①钱在森.学习困难学生的教育理论与实践[M].上海：上海教育出版社，1995.138②付国华.高一数学学困生的非智力因素分析及其对策[D]：[硕士学位论文].长春：东北师范大学,2006.③施良芳.学习论[M].北京.人民教育出版社,1999.12：351——374④余国良.差生教育[M].长春：吉林教育出版社1992.12放弃对数学的学习。②新课程理念下的高中数学教材内容多，要求高，比初中教材更严谨、更抽象更系统，高度体现了符号化、数形结合、整体代换的数学思想。但是为了高考取得理想成绩，大多数老师在使用新教材过程中仍然采用原来的教学方法，在课堂上只管自己滔滔不绝地讲，根本无暇顾及学生的接受情况。甚至有些教师不顾学生的学习基础，随意拔高教学起点，加快教学进度。这种教学方式要么使学生觉得数学很枯燥乏味，很难产生学习数学的内在动机与兴趣；要么觉得自己已经跟不上教师的教学进度而最终放弃数学学习。（2）家庭因素家庭教育是数困生产生的另一个重要因素。学生的学习情感与家庭环境与父母的教育方法都有密切关系。不完整或不和睦的家庭会给学生带来不安全感，从而无法安心学习，导致学习困难。家庭条件优越的孩子无需努力就能过着舒适的生活，导致学生对学习没有明确目标，造成学习困难。家庭条件较差的学生往往会因为过重的家庭负担和艰苦的生活环境而不能不精力全部用于学习上，严重影响他们正常的学习。此外，父母对孩子的期望值过高或者过低都会对学生造成消极影响：期望过高会使孩子产生焦虑情绪，期望过低会使孩子缺乏自信。不恰当的期望最终会使学生采取不完成作业等不良学习行为，结果导致学业失败。（3）社会因素 高中生正处在人身心发展的特殊时期，其生理和心理发展的特点决定了高中生更容易被社会风气所影响。改革开放使中国发生前所未有的变革。这种变革和转型引起的人的生存方式变化及其对人的精神世界的会产生不良影响：对社会多样化和价值多元化现实感到无所适从，对生存环境不满意却又无力改变，在精神上感到迷茫和痛苦……这些不良影响会使高中生原本就不成熟的心理变得更加脆弱，失去了学习的动力。2.高中数困生的转化措施（1）教师方面教师在教学中可以采取多媒体技术和传统媒体结合的教学手段，既可以增大课堂容量，提高效率，使教学媒体达到效益最大化。同时，教师还可以采用多种方式创设生动有趣、民主、富有激励性的学习情境，既有利于学生产生强烈的主动学习愿望和动机，又能使学生体会到鼓励和成功的快乐。此外，教师要善于利用自身的感染力，建立良好的师生关系，真诚地帮助学困生们解决学习和生活中的困难，使学生“亲其师，信其道”，逐渐对学习产生兴趣。在教学中，对学困生要以鼓励性评价为主，成功时要鼓励，失败时也要鼓励。在具体评价过程中，只要他们在原有基础上有新发展，就要给出正面评价。这样就会促使他们产生学习自信心，逐步增加内动力，从而不断接近、达到乃至家长和教师对他们的期望。（2）学校方面⑤要用符合时代潮流的教育观指导学校的教育实践，用适合学校个性的优雅环境创设教书育人的氛围；用师生全部潜在的积极力量抵御一切不良的影响。例如，引导学生练习遵守学校的各项制度，对他们进行必要的督促、提醒与检查。通过规定严格的纪律，要求学困生们自觉执行，既培养了他们的意志，也锻炼了他们自觉抵制社会不良风气影响的自制力。另外班级建设也很重要。在一个良好的班集体里，人人严格要求自己，关心爱护自己的集体，努力为集体争光。教学实践中，我们常常发现“差班”产“差生”。一个班级若没有⑤刘根祥.高中数学学困生学习障碍分析及矫治对策探索[D]:[硕士学位论文].西安:陕西师范大学,2002.积极上进，勤奋学习的风气，纪律混乱，那么一个学习成绩一般甚至较好的学生，很容易在这样的班级中最终发展成为“学困生”。（3）家庭方面学困生正处在独立性和依赖性并存的时期，如果在这一阶段，家长向其提出合理、明确而富有激励作用的教育要求，将对他们一生的成长起到及其重要的作用。而且一个充满民主、和谐、宽松和鼓励氛围的家庭将有利于学生自信心、自尊心、自制力的形成和发展，这无形中也会对其学习兴趣的培养产生良好的影响。实际上，学校教育和家庭教育应该加强联系，形成一股教育力量。学校对学困生进行转化教育时，应该力争家长的理解和支持。否则，不但不能巩固学校的教育效果，而且容易使学困生再次产生厌学情绪。总之，数困生的产生有着复杂的原因，但是我们教师作为学校教育的主要实施者，有责任、有义务、有必要给他们鼓励，尊重他们，给他们创造一个宽松的学习环境去体会数学的魅力，感受学习数学的快乐。参考文献[1]施良芳.学习论[M]北京：人民教育出版社，1999.351——374[2]郑珺.高中数学学困生转化的实践研究[D]：[硕士学位论文].天津：天津师范大学,2006.[3]刘晖.高中数困生学习心理分析及转化策略[D]:[硕士学位论文].天津：天津师范大学,2007.[4]邓海棠.高中那学生学习数学困难的非智力原因及其相应的教育对策研究[D]:[硕士学位论文].长沙：湖南师范大学,2005.[5]张春玲.利用多媒体技术提高整体教学效率与效果的研究[D]：[硕士学位论文].南昌：南昌大学教育学院，2007.[6]钱在森.学习困难学生的教育理论与实践[M].上海：上海教育出版社，