教师教育教学基础知识

教师教育教学基础知识

一、单选题

1.选A

【解析】夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成独立学科开始的标志。

2.选C

【解析】教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之

中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，

对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，以形成规律性的认识。

3.选B

【解析】强化物是指凡是能增强行为频率的刺激或事件。用看电视作为强化物奖励儿童

认真按时完成作业的行为是一种正强化，即通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，据此

答案，用理论的强化、正强化等的应用。

4.选D

【解析】“两基”指的是基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲。

5.选B

【解析】布鲁纳是美国心理学家和教育家，结构主义教育思想的代表人物。以他为代表

提出来的课程理论是结构主义课程论。

6.选B

【解析】华生的这番论述属于环境决定论的观点，他强调了环境对人身心发展的决定作

用。

7.选A

【解析】《中华人民共和国义务教育法》（1986年4月12日第六届全国人民代表大会

第四次会议通过2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订）

第一章总则中第一条：为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，

提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。

8.选D

【解析】学习是个体在特定情境下由于联系和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较

持久的变化，据此可知只有选项D属于学习的现象。

9.选B

【解析】教学改革的核心是课程改革。

10.选C

【解析】新课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形成了国家课

程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。

11.选D

【解析】教育反思，即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、

决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。

12.选C

【解析】维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的

现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于

学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其

最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

13.选C

【解析】课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。

课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

14.选A

【解析】班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段

措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标

的组织活动过程。

15.选C

【解析】上位学习：也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一

个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。下位

学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有

的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意

义。

16.选C

【解析】苏联教育家马卡连柯也说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个

人”这体现了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。

17.选D

【解析】发展性评价，主要是基于发展者自身现实状态与过去情况进行比较，从而对发

展者的发展水平、发展潜力做出综合判断的质的评价方式，自己与自己比，通过纵向比较分

析来明确主体发展的优势与不足，从而能够估计信息、明确防线，以追求更快、更好的进步。

18.选C

【解析】隐私权作为一种基本人格权利，是指公民“享有的私人生活安宁与私人信息依

法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、搜集、利用和公开的一种人格权。”

19.选D

【解析】皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期：（1）感

知运动阶段（出生至二岁）（2）前运算阶段（二至七岁）（3）具体运算阶段（七至十一二

岁）（4）形式运算阶段（十一二至十四五岁）

20.选A

【解析】新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这意味着我国基础教育课

程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“培养模式”，让每一个学生的个性充分

发展，培养出丰富多彩的人格。这是我国素质教育课程体系的根本要求。

21.选B

【解析】李老师在课程中，提出问题让学生进行讨论，在教师的指导下进行讨论学习，

属于讨论法。

22.选D

L解析】隐性课程又称自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如

师生关系、校风、学风等。

23.选D

【解析】现代教育学的特点：全民性、民主性、多元化、教育技术现代化，终身化。

24.选A

【解析】师生关系有三个方面的含义：1、教学上的授受关系；2、人格上的平等关系；

3、社会道德方面的相互促进关系。

25.选A

【解析】根据课程任务的要求，将课程分为必修课和选修课。

26.选C

【解析】行动研究的核心步骤是行动。行动环节是指行动者在获得了关于背景和行动本

身的信息，经过思考并有一定程度的理解后，有目的、负责任、按计划采取的步骤。

27.选B

【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考

虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。

28.选A

【解析】高原期是指在操作技能练习的第二个阶段，表现出停滞不前的状态。

29.选D

【解析】在充满香气的房间里呆久了就不觉得香了，属于嗅觉适应，同属于感觉适应.

30.选B

【解析】吹拉弹唱属于动作技能。

31.选D

【解析】学习是一种由反复经验而引起的相对持久的变化，而不是本能行为，因此ABC

都错误。

32.选C

【解析】聪明早慧、大器晚成，每个人擅长的领域也不一样，这说明个体之间具有个别

差异性。

33.选A

【解析】功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它

其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。

34.选D

【解析】属于形象联想记忆法。

35.选C

【解析】一种学习对另外一种学习产生好的影响，这是一种正迁移。

36.选A

【解析】启发式是任何一种教学方法在具体运用时都必须坚持的指导思想。

37.选B

【解析】“跳一跳，摘桃子”强调目标的确定应该在力所能及的范围内再稍作努力就可

以达到，即要注意难度适中。

38.选I)

【解析】D项属于传统教育中的学习方式。

39.选D

【解析】现代教学媒体的作用有：扩大教学规模、提高教学质量、增进教学效率和办学

效益、改变教学模式、改进教材结构、改善师生关系、促进教学改革等。

40.选B

【解析】反馈调节原则是指教学过程中，教师与学生从教与学的活动中及时获得反馈信

息，以便了解教与学的情况，调节和控制教学活动，提高教学效率。

41.选B

【解析】教学活动是双边活动，教师为主导，学生为主体，所以说在教学活动中最根本

因素是学生。

42.选C

【解析】马克思关于人的全面发展学说的基本理论中提到，教育与生产劳动相结合是实

现人的全面发展的唯一方法。

43.选B

【解析】学科课程又称为分科课程，学科课程是一种主张以学科为中心来编订的课程。

44.选B

【解析】儿童每次大哭大闹，家长顺从着她，这种行为被强化。

45.选A

【解析】人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫

知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。

46.选B

【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一

定事物所发生的注意。无意注意是注意的初级形式，不仅人类有，动物也有。学生听到的巨

响不需要目的，也不需要付出意志努力，所以正确答案B。

47.选D

【解析】家庭教养方式有权威型、放纵型和民主型。其中民主型是良好的家庭教养方式。

48.选A

【解析】繁衍后代属于生理性动机。社会性动机是以社会需要为基础的动机。

49.选D

【解析】马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括由低级到高级的

不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

也有将需要系统分为七个等级的说法，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要，尊重的

需要、认知理解需要、审美需要和自我实现的需要。最高层次是自我实现需要。

50.选B

【解析】根据教学中支架是否具有互动功能，可以将支架分为两种大的类型：互动式与

非互动式的，其中互动式的包括：教师示范、出声思维、提出问题，非互动式的包括改变教

材、书面或口头的提示语暗示等。

51.选A

【解析】根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。

努力而成功，体验到愉快，不努力而失败，体验到羞愧；也应受到鼓励。因此，教师在给予

奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内

部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对

能力低而努力的人给予最高评价，对能力高而不努力的人则给予低的评价，以此引导学生进

行正确归因。

52.选C

【解析】遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展很快，以

后逐渐缓慢。

53.选A

【解析】遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘最初进展很快，以后逐渐缓慢，过了相当

的时间后几乎不会再遗忘。根据遗忘曲线，学习20分钟之后就会遗忘达到42%,所以应该

在学习结束之后立刻复习。

54.选D

【解析】品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社

会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

55.选D

【解析】表扬的原则为：期望与效价原则、奖励内部动机为主原则、延后褒奖原则、表

扬重点是行为而不是人格原则、不能太廉价或过度原则、不随便比较学生原则、公开与私下

双管齐下原则、尽可能公平一致原则、隐恶扬善、找好不找坏原则、珍惜学生这一刻原则、

因人而异、随机应变原则。

56.选I)

【解析】性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合形成的人格特征。性

格的结构包括四个组成部分：性格的态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。懒惰属于

性格的态度特征。

57.选A

【解析】道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人思想和言行时产生的情感体验，

是与人的责任心有关的情感。

58.选B

【解析】胆汁质的特点有：直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气

急，易感情用事、好冲动。

59.选A

【解析】建构主义理论强调学习者在理解环境和赋予信息己特殊意义方面的积极作用。

而理论④所提出的理论片面。

60.选A

【解析】新课改理念是课程标准的灵魂，学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之

上进行自我建构的过程，这是任何外在手段都不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，

教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。

③说法过于绝对。④为新课标三维目标，与题干无关。

二、多选题

61.选ABC

【解析】学习包括知识的获得、转化、评价过程。

62.选ABD

【解析】属于班级授课制优越性有高效性，循序渐进性，教师发挥主导作用。

63.选ABD

【解析】《学记》以教学原则的总结最突出，比如教学相长、及时而教、不陵节而施、

长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等。道法自然是老子的思想。

64.选ABCD

【解析】特殊儿童通常包括两类.一类是天赋优异儿童；一类是身心障碍的儿童。包括

资质优异的儿童、智力落后的儿童、盲聋哑儿童、情绪困扰儿童和学习困难儿童。资质优异

的儿童也属于广义上的特殊儿童，切不可片面理解。

65.选BCD

【解析】对智力的定义是不会有差异的，首先排除A选项。学生智力的差异主要表现在

智力发展水平的差异、表现早晚的差异和结构上的差异（即为智力类型的差异）。

66.选ABC

【解析】能力、气质、性格属于个性心理特征。

67.选ABCD

【解析】课外活动的特点有：学生参加课外活动的自愿选择性；内容和形式的灵活多样

性；学生在课外活动组织上的自主性，其中自愿性是基本特点。

68.选ABCD

【解析】教学过程的基本要素包括教师、学生、教材和教学手段。

69.选AC

【解析】内归因是行为者的内在原因，如人格、情绪、意志等。外归因是产生行为的

环境因素，如工作设施、任务难度、机遇等。稳定归因是导致行为的相对不变因素，如内在

的能力、气质，外在的工作难度等。非稳定归因是相对易变的因素，如内在的情绪、外在的

机遇等。

70.选ABCD

【解析】课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个

有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定教学日标的过程。影响课堂

管理的因素有：学校领导的管理方式、教师的领导风格、班级的状况和学生对教师的定型期

望，由此可知ABCD都正确。

71.选ABCD

【解析】古代社会教育的特点包括：第一，专门的教育机构和执教人员；第二。鲜明的

阶级性和严格的等级性；第三，教育与生产实践的分离和对立；第四，教育内容更加丰富；

第五，教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律：第六，官学和私学并行的教育

体制；第七，个别施教或集体施教的教学形式。

72.选ACD

【解析】桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律：准备律、练习律和效

果律。

73.选ABC

【解析】智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差

异、种族差异等。

74.选ABC

【解析】教师职业素质的基本结构主要由以下三个部分组成：教师的道德素质、教师的

知识素质、教师的能力素质。

75.选ABC

【解析】学校的产生需要具备的条件，有社会生产水平的提高、文字的产生和知识的记

载达到一定程度、脑力劳动和体力劳动相分离等。

76.选ABCD

【解析】教学手段就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。最早的教学

手段就是人自身的活动，如口耳相传、示范、模仿、练习，主要通过语言，也包括通过表情、

动作、形体等进行。文艺复兴前后，出现了专门的教学手段。夸美纽斯编写的《世界图解》

是较早的教科书，裴斯泰洛齐的“算术箱”和福禄贝尔的“恩物”都是专门的教具。粉笔、

黑板、教鞭、模型、标本等，大多是在班级授课制条件下逐渐出现和发展起来的。这些教学

手段大大提高了教学活动的效率，促进了义务教育的普及和发展。而新型的教学手段包括多

媒体的应用等。

77.选ABC

【解析】我国心理学家根据学习活动的内容和结果，将学习分为技能学习、知识的学习

和行为规范的学习三类。加涅根据学生在学习后获得的各种能力，把学习分为：言语信息的

学习、智力技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和动作技能的学习。

78.选AC

【解析】团体相倚管理是课堂管理的一种特殊技术。它是指在课堂管理中，把强化物与

学生团体的行为表现联系起来，针对学生团体的行为表现来决定是否实施强化物。团体行为

矫正技术主要用于预防和矫正课堂上学生的问题行为。

79.选ABC

【解析】优良的个性品质也是从事教师职业的人员必须具备的，但是这并不属于教师专

业素养，故D项不选。

80.选ABCD

【解析】人格的发展是社会化的结果，影响儿童人格发展的社会化动因基本上有家庭、

学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体.

三、判断题

81.X

【解析】学校课程（也叫校本课程），是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过

对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、

可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。因此，校本课程并不是每个学生

都必须参加的课程。

82.X

【解析】奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：根据学习进行的方式把学习分为接受学

习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学

习，并认为学校情境中，学生的学习主要是有意义的接受学习。

83.V

【解析】教育上广为流传的程序教学与计算机辅助教学，其教学的心理基础，就是通过

强化原则来维持学生的学习动机。

84.X

【解析】当不良行为出现时，应给以必要的惩罚，两种方式：一是给予某种厌恶刺激，

如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，不许参加某种娱

乐性活动。

85.X

【解析】“不凌节而施”体现的是循序渐进的原则。

86.V

【解析】2010年7月中共中央、国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要

(2010-2020年)》提出，今后十年我国教育改革发展要贯彻“优先发展、育人为本、改

革创新、促进公平、提高质量”的二十字方针。

87.X

【解析】上课是教学工作的中心环节。

88.X

【解析】调查研究是具有目的性、计划性、系统性和客观性的。所以真正的调查不是随

意的，而是经过详细规划并指向具体目标的。因此偶尔的一次观察不能算是调查研究。

89.X

【解析】新教师往往比专家教师更注重课堂的细节。

90.X

【解析】阶段性：是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛

盾，面临着不同的发展任务。

91.V

【解析】只具备教师资格或曾经被聘为教师而目前不从事教育活动的人，不属于法律意

义上的教师，从事教育活动应具有连续性。

92.X

【解析】消极义务是不能作出某种行为的义务，不得体罚学生属于消极义务。

93.V

【解析】教育机智是教师劳动的创造性的体现.所谓教育机智，就是一种对突发性教育

情景作出迅速、恰当处理的随机应变的能力，是教师灵感的突现。

94.X

【解析】在心理学漫长的发展史上，有三股势力，分别是心理学的第一势力、心理学的

第二势力和心理学的第三势力。心理学的第一势力是行为主义心理学。他主张采用客观的方

法进行心理学研究，他统治了心理学界长达五十年的历史，所以是心理学的第一势力。心理

学的第二势力是精神分析心理学。精神分析是弗洛伊德创立的研究无意识和病态心理的科

学，他在西方产生了重大的影响，并且贡献了很多心理治疗理论，对潜意识的研究也是开创

性的，所以被称为心理学的第二势力。心理学的第三势力是人本主义心理学。人本主义心理

学不满足于精