2地理学科-韩冰-《等高线地形图的判读》

湘教版初中地理教科书七年级上册第二章第三节（2）等高线地形图的判读青岛二十四中学韩冰说课流程教学过程教学目标教学策略学情分析教材和重难点分析【教材和重难点分析】

首先，难在“鸟瞰”。纳入地形图的空间范围通常比较大而且是高空俯视的。

第三，难在“抽象”。地形图是一组抽象剪裁过的等高线，用排列疏密和弯曲走向来表现地形特征。

其次，难在“想象”。等高线是用现实中并不存在的水平截面与无法鸟瞰的起伏地表相交得到的水平曲线。【学情分析】直观抽象纸上得来终觉浅绝知此事要躬行【教学策略】体验式教学实验法1.通过观察和绘制等高线，理解等高线和等高距的概念。提高动手能力，培养科学严谨的研究态度。2.借助整个实验过程，建立空间想象，能识别山峰、山脊、山谷，能判读坡的陡缓，学会估算海拔和相对高度的方法，培养空间想象力、抽象思维能力和逻辑思维能力，3.通过小组合作、开放式讨论完成地形图判读方法的归纳总结，培养科学的语言表述能力。4.通过创设日常生活和生产建设使用等高线地形图的情境，能运用发现的规律和方法解决实际问题，培养对科学的好奇心和探究精神。【教学目标】在新情境中验证归纳总结体验参与创设情境【教学过程】一、创设情境，激发兴趣（一）实验准备

认识山体各部分名称。

阅读实验单。梳理实验器材，了解实验要求和注意事项。（二）实验操作绘制等高线地形图和成果展示（三）观察思考小组合作，讨论交流二、体验参与和观察思考（一）实验准备部分

认识山体各部分名称:

山脊鞍部

先“写”后“找”再“贴”（一）实验准备部分

阅读实验单。梳理实验器材，了解实验步骤和注意事项。实验步骤1.将直尺0cm朝下贴壁，置于模型水槽内；加水至0cm，代表海平面。2.分5~6次向水槽注水，每次1.5cm模拟海拔升高150米/次，直至山体模型被完全淹没。3.每两次注水之间，用透明投影胶片附于水槽上，用彩笔描绘等高线。

实验注意事项1.佩戴护目镜。2.描绘者视线垂直向下观察，视角移动会造成误差。3.胶片位置取放要与水槽边缘对齐，移动会造成误差。

4.投影胶片不沾水，否则彩笔无法画线。（二）实验操作过程

第一步：绘制等高线地形图(三)观察思考1.怎样从地形图中知道什么地方是陡坡？什么地方是缓坡？2.山脊和山谷怎样判断？哪里可能会形成小河？3.怎样知道哪里是最高点？怎样估算海拔？4.你还有哪些发现？设计意图

首先，山体模型拿在学生手中，解决了第一个思维难点“鸟瞰”。

其次，实验中水平截面与山体相交形成的等高线清晰可见，解决了第二个思维难点“难以想象”。

第三，等高线绘制的过程中寻找和建立了空间想象，通过对比分析，发现规律，完成“抽象”的过程。

最后，通过小组合作学习避免建构过程中片面和错误的观点。三、归纳总结

《地理填充图册》星球地图出版社山顶鞍部陡坡缓坡山谷山脊（1）从Ａ点和Ｂ点出发，分别沿图中虚线爬到山顶C，哪条登山线路较陡？请说出你的判断理由。（2）Ａ点海拔是多少米？Ａ、Ｂ两点的相对高度是多少米？你估计山顶C的海拔大约是多少米？等高线等高距识别山峰山脊山谷的方法辨别陡坡缓坡的方法估算海拔和相对高度的方法等高线地形图板书设计四、在新情境中验证工程建设《地理填充图册》山脊鞍部盆地山顶陡坡EC军事《地理填充图册