物理教育学相关概念

物理教育学相关概念廖伯琴西南大学科学教育研究中心400715国家精品课程教材《物理教育学》第一章物理教育学相关概念及发展历程第二章物理课程结构与课程标准第三章物理教科书的编写与使用第四章物理课堂教学设计第五章物理教学方法及案例剖析第六章信息技术与物理课程的整合第七章物理实验设计与教学探索

第八章物理课程资源的开发和利用第九章物理课程评价第十章现代科学技术与物理教育

第一章物理教育学相关概念及发展历程第二章物理课程结构与课程标准第三章物理教科书的编写与使用第四章物理课堂教学设计第五章物理教学方法及案例剖析第六章信息技术与物理课程的整合第七章物理实验设计与教学探索

第八章物理课程资源的开发和利用第九章物理课程评价第十章现代科学技术与物理教育

第一章物理教育学相关概念及发展历程第二章物理课程结构与课程标准第三章物理教科书的编写与使用第四章物理课堂教学设计第五章物理教学方法及案例剖析第六章信息技术与物理课程的整合第七章物理实验设计与教学探索

第八章物理课程资源的开发和利用第九章物理课程评价第十章现代科学技术与物理教育

第一章

概念界定及发展历程

第一部分概念界定第二部分发展历程第一部分

概念界定一、什么是课程？

二、什么是教学？

三、物理教育学？

（一）关于课程的界定（二）关于课程的类型一、什么是课程？

（一）关于课程的界定Curriculum1859，斯宾塞《什么知识最有价值？》拉丁语currere，意为“跑道”课程定义“学习的进程”，简称学程

不同着眼点：

currere“跑道”，为学生设计的不同轨道

currere“奔跑”，认识独特性和经验自我建构词源解读（一）关于课程的界定Curriculum1859，斯宾塞《什么知识最有价值？》拉丁语currere，意为“跑道”课程定义“学习的进程”，简称学程

不同着眼点：

currere“跑道”，为学生设计的不同轨道

currere“奔跑”，认识独特性和经验自我建构词源解读《辞海》上海辞书出版社2000广义课程：实现各类学校培养目标而确定的教育内容范围、结构和进程；狭义课程：教学计划中的一门学科工具书《简明百科全书》.（1）将潜在经验按一定的顺序组织起来，这种经验组织就叫课程（2）学生在学校指导下获得经验的全部历程（3）学校为学生提供的一整套教学内容和实施计划（4）能体现教师、学生、学科、环境影响学科内容的各种方式方法（5）课程是学校的生活和计划……是一项指导生活的计划（6）课程是一种学习计划（7）课程是通过对知识和经验的系统再现，有计划地说明人类的学习经验和预期的学习成果（8）由五大方面学科构成，即掌握母语、数学、自然科学、历史、外语（9）课程是关于人类经验的可行的思维模式，其范围广泛且不断扩大工具书关于课程界定的不同侧重课程即教材课程重点在传递知识知识传递需教材内容课程为上课所用教材

各家观点课程即活动

研究成人活动、社会需要转化课程目标及学习活动重视联系社会、主动学习各家观点课程即经验

提供经验非展示事物强调学生与环境作用学生是学习活动主体教师要构建各种情境各家观点施良方谈课程.1.课程即教学科目2.课程即有计划的教学活动3.课程即预期的学习结果4.课程即学习经验5.课程即文化再生产6.课程即社会改造的过程各家观点（二）有哪些课程类型？（1）分科课程与活动课程分科课程也称文化课程，以学科为中心来编定课程。活动课程以学生兴趣、需要和能力为基础，通过系列活动而实施的课程。（2）核心课程与外围课程核心课程强调若干重要学科合并，构成范围广阔的科目，规定所有学生必修的课程。外围课程指核心课程以外的课程，基于不同学习需求，为不同学生准备的课程。（3）国家课程、地方课程与校本课程

国家课程：国家编制、实施和评价的统一课程。

校本课程：学校教师编制、实施和评价的课程。

地方课程：介于国家与校本课程间，常指由国家授权，地方据自身发展需要开发的课程。（4）显性课程与隐性课程.

显性课程：学校以直接明显方式呈现的课程，是直接表现出的，如课程表中的学科。隐性课程：显性课程外的一切有利于学生发展的资源、环境、学校文化建设、家校社会一体化等，是学校以间接内隐方式呈现的课程。物理课程类型.（1）物理学科课程与物理经验课程（2）显性物理课程与隐性物理课程（3）直线式物理课程与螺旋式物理课程（4）物理必修课程和物理选修课程（一）“教学”的界定（二）物理教学的分类二、什么是教学？

“教学”的常规界定教学是教和学的互动，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动学习文化科学知识和技能，促进全面发展的实践活动。泛义层面：一切学习、自学、教育、科研、劳动、以至生活本身都是教学。

广义层面：从内容到形式都是有目的的，在一切时间、地点、情景下的经验传授活动。

狭义层面：学校中传授经验的活动，教师教与学生的学。（二）物理教学的分类

.（1）物理概念教学（2）物理规律教学（3）物理实验教学（4）物理练习教学（5）物理复习教学（6）物理实践活动三、物理教育学的内涵（一）物理教学法

研究具体教学方法，基于教学经验总结，物理内容与教学法内容的结合。“怎样教”“是什么”（二）物理教学论

研究物理教学过程，对物理教学过程中的问题回答“为什么”，揭示物理教学过程的基本规律、基本特点。“为什么”（三）物理教育学.

研究物理教育现象及其规律，研究物理教育和物理教学的问题，含物理课程、物理教学及物理教师。培养人案例：教法、教学论、教育学一、什么是课程？

二、什么是教学