全国自考教育类学前心理学-试卷3-真题(含答案与解析)-交互

全国自考教育类（学前心理学）-试卷3(总分56,做题时间90分钟)1.单项选择题1.

“兴趣”“能力”属于人的心理现象的()A

认识过程B

成熟过程C

情绪意志过程D

个性心理特征

分值:2答案:D解析：人的心理现象包括认识过程、意志过程、个性心理特征等，兴趣、能力、性格等是人的个性心理特征；看见、听见、想象是人的认识过程；愉快、气愤、决心是人的情绪和意志过程。2.

研究学前儿童心理的基本原则不包括()A

客观性原则B

科学性原则C

活动性原则D

发展性原则

分值:2答案:B解析：研究学前儿童心理发展应遵循如下原则：客观性原则、活动性原则、发展性原则，没有科学性原则。这些原则为具体的研究方法提供了方向性的指导。3.

某幼儿园教师在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常而真实的活动中，通过创设或改变某种条件来引起并研究儿童心理的变化，这位教师采用的研究方法是()A

教育心理实验法B

观察法C

自然实验法D

实验室实验法

分值:2答案:C解析：自然实验法中的情境是自然的，但某些或某种条件是有目的、有计划地控制的，即在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动中，创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理的变化。4.

2岁孩子的头长和身长比例是()A

1：3B

1：4C

1：5D

1：6

分值:2答案:C解析：孩子的头和身体的比例和成人相比，明显是头重脚轻，成人的头长和身长比例是1：8，刚出生的孩子是1：4，2岁的孩子是1：5。5.

________是儿童开始产生自我意识的明显表现。()A

独立性的出现B

言语和表象思维的发展C

直立行走D

开始自己组织游戏

分值:2答案:A解析：独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现，人际关系也会进入下一个新阶段。2岁左右，孩子知道“我”和他人的区别，在语言上逐渐分清“你”“我”，在行动上要“自己来”。6.

某幼儿园老师问幼儿：床、桌子、凳子和被子这四样东西哪三样应该归为一起?幼儿回答：床、凳子和被子。这体现了幼儿的心理发展的特征是()A

抽象思维的萌芽B

言语的发展C

思维的具体形象性D

好学、好问

分值:2答案:C解析：具体形象性是学前儿童(幼儿期)思维的典型特征。这种特点在中班尤为突出，中班幼儿主要依靠表象，也就是依靠事物在头脑中的具体形象来进行思维。7.

以下关于婴儿注意选择性的主要规律描述正确的是()A

偏好曲线多于直线B

偏好密度小的轮廓多于密度大的轮廓C

偏好规则的模式多于不规则的模式D

偏好不对称的刺激物多于对称的刺激物

分值:2答案:A解析：婴儿注意的选择性带有规律性的倾向，如：偏好曲线多于直线、偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓、偏好不规则的模式多于规则的模式、偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物。8.

“客体永久性”最早出现在儿童________年龄阶段。()A

1岁以前B

1～3岁C

3～5岁D

5、6岁

分值:2答案:A解析：根据皮亚杰的研究，“客体永久性”与l～3岁儿童注意的发展密不可分。6～12个月的婴儿能够寻找在一块布下面的客体，能知道物体可以从一处移到另一处，也知道放在一起的两个相同的客体不是同一个客体。9.

在整个学前期________始终占主体和优势地位。()A

定向性注意B

选择性注意C

有意注意D

无意注意

分值:2答案:D解析：3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意，3～6岁儿童的注意仍然是无意注意占优势。因此在整个学前期，无意注意都占有主要的地位。10.

随着听觉的发展，婴幼儿的听觉阈限值逐渐降低，7～12个月的婴幼儿的听觉阈限值可降至()A

15～30分贝B

25～40分贝C

30～45分贝D

40～50分贝

分值:2答案:B解析：7～12个月听觉阈限值可降至25～40分贝，这时婴儿对室外风声、雨声和动物叫声表示注意。小声呼唤他(她)的名字时，也会转头寻找。11.

“如人芝兰之室，久而不闻其香；如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭”说明了感知觉规律中的()A

适应现象B

对比现象C

嗅觉刺激现象D

感受降低现象

分值:2答案:A解析：感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激的持续时间长短而降低或提高，这种现象叫作适应现象。题中引用的话说明了嗅觉的适应现象。12.

对幼儿来说，对不同的几何图形辨别的难度有所不同，经过实践研究儿童最早认识的三个几何图形依次是()A

圆形－三角形－正方形B

正方形－菱形－三角形C

圆形－正方形－半圆形D

半圆形－圆形－正方形

分值:2答案:C解析：对幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形-正方形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形-梯形-菱形。13.

对前语言时期儿童的记忆的测量指标不包括()A

习惯化B

条件反射C

重学记忆D

亲近行为

分值:2答案:D解析：记忆是一个复杂的过程，判断个体记忆发生的时间与所用的指标有关，对前语言时期儿童的记忆，一般采用三种不同的测量指标：习惯化、条件反射、重学记忆。因而，本题选D项。14.

让幼儿观察一组图片，然后要求他们回忆，这属于()A

有意记忆B

无意记忆C

机械记忆D

意义记忆

分值:2答案:B解析：没有目的和意图、自然而然发生的记忆叫作无意记忆。题目中没有提出明确的记忆要求，幼儿并没有真正接受识记任务，他们的回忆都是依靠无意识记保持下来的，因此属于无意记忆。15.

艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律简单来说就是()A

先慢后快B

先快后慢C

匀速遗忘D

U型遗忘

分值:2答案:B解析：艾宾浩斯遗忘曲线是由德国心理学家艾宾浩斯最早研究并绘制的，它揭示了遗忘规律，这个规律的基本内容简单来说就是先快后慢。2.名词解释1.

注意的稳定性

分值:2答案:

正确答案：注意的稳定性是指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间，持续的时间越长，注意的稳定性就越高。它是一种重要的注意品质，是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。2.

意志

分值:2答案:

正确答案：意志是指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程。它包括三个基本特征：明确的目的、意识调节行动、克服困难。3.

击剑反射

分值:2答案:

正确答案：击剑反射又称强直性颈部反射，当新生儿仰卧时，把他的头转向一侧，他立即伸出该侧的手臂和腿，做出击剑的姿势。4.

表象

分值:2答案:

正确答案：表象是指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑中出现的形象。按照加工创造的程度，可以分为记忆表象和想象表象；表象还可以分为具象表象和符号表象。5.

气质

分值:2答案:

正确答案：气质是指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度、平衡性及灵活性、指向性等方面。3.简答题1.

简述幼儿的有意识记发展的特点。

分值:2答案:

正确答案：(1)儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的，成人在日常生活和组织幼儿进行各种活动时，经常向他们提出记忆的任务。这样就促进有意识记的发展。(2)有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。幼儿意识到识记的具体任务，影响幼儿有意识记的效果。活动的动机对幼儿有意识记的积极性和效果都有很大的影响。(3)幼儿有意再现的发展先于有意识记。记忆的恢复或信息的检索包括再认和再现两种形式。2.

简述儿童思维发展的运算阶段和前运算阶段思维的主要区别。

分值:2答案:

正确答案：(1)运算思维依靠概念进行，前运算思维依靠表象进行。(2)运算思维有可逆性，前运算思维没有可逆性。思维的可逆性是指能够抓住一个概念中的各种具体变化的本质关系。(3)运算思维具有守恒概念，前运算思维没有守恒概念。守恒比如面积守恒，大小守恒等是依靠内化了的可逆动作进行的。(4)前运算思维只是自我中心的，运算思维逐渐非中心化。(5)前运算思维是不灵活的，具有固定性、刻板性或呆滞性，运算思维具有灵活性。3.

简述托马斯.切斯对于儿童气质的划分。

分值:2答案:

正确答案：托马斯.切斯根据9个维度的不同组合，将儿童的气质划分为三种类型。(1)容易抚育型。生理节律较规则，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。(2)困难抚育型。生理节律规律性差，使人较难掌握他们的睡眠、喂食、排泄等方面的规律，消极情绪多，情绪反应激烈，对新异刺激反应消极，较难适应新环境。(3)起动迟缓型。在活动性、适应性、情绪性反应上都较慢，情绪经常不太愉快，在没有压力的情况下，对新异刺激慢慢感兴趣，并慢慢活跃起来。4.

简述研究儿童社会性发展的意义。

分值:2答案:

正确答案：(1)社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要的目标。培养身心健康的人是教育的最根本的目标，社会性发展是儿童身心健康的重要组成部分，重视社会性教育这一主题，已经成为现代教育观念转变的一个主要标志。(2)幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展中占有极其重要的地位，为其未来人格的发展奠定基础，幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。4.论述题1.

联系实际，谈谈5～6岁学前儿童心理发展的主要特征。

分值:2答案:

正确答案：(1)好问、好奇。儿童都很好奇，但是5岁以后儿童的好奇心比以前深刻些了。5岁儿童的活跃主要是表现在智力活动的积极性上。在一般情况下，5～6岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣。他们喜欢探索，越是“禁区”，越是想去。这个年龄的儿童经常提出各种各样的问题，他会没完没了地问“为什么”。这个年龄的孩子喜欢学习，他们喜欢动脑筋、编故事等。大班孩子的淘气，有时是求知欲的表现。(2)抽象思维能力开始萌芽。大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显地出现抽象逻辑思维的萌芽，5～6岁儿童能够根据概念分类。在日常生活中，大班幼儿喜欢运用一些他学会了的概念，比如孩子看到墙上挂的日光灯会说：“妈妈，那里有个三角形。”5～6岁儿童对因果关系也有所理解。针对5～6岁儿童逻辑思维的特点，可以在生活中对他们进行一些思维训练，促进逻辑思维的发展。(3)开始掌握认知方法。5～6岁儿童出现了有意的自觉控制和调节自己心理活动的能力，在认知活动方面有了方法。比如在观察图画时，他们能够按照一定的方向或路线一次扫视。在注意活动中，5～6岁幼儿能够采取各种方法使自己不分散注意。比如他们会用两手掩着耳朵以防止杂音干扰等。(4)个性初具雏形。5～6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度，比如，在自由活动中，有的幼儿总是玩球，有的幼儿总是玩“娃娃家”。他们已经出现了相对稳定的兴趣。大班幼儿的思想感情不那么外露了，心理活动较以前更为稳定。2.

联系实际，谈谈记忆在学前儿童心理发展中的作用。

分值:2答案:

正确答案：记忆有助于其他心理过程和心理活动的发展。(1)记忆与知觉的发展。记忆是在知觉的基础上进行的，而知觉的发展又离不开记忆，知觉中包含着经验的作用。知觉的恒常性和记忆有密切关系，比如小婴儿用奶瓶吃奶，当他看到奶瓶的侧面时，就知道那是可以给他提供食物的东西，马上做出吃奶的反应。“客体永久性”出现后，反映了婴儿知觉和注意的发展问题，同时也反映了婴儿记忆的发展问题。(2)记忆与想象、思维的发展。儿童的想象和思维过程都要依靠记忆，正是记忆把知觉和想象、思维联结起来，使儿童能够对知觉到的材料进行想象和思维。(3)记忆与言语的发展。儿童学习语言也要靠记忆，首先，儿童必须记住某个声音所代表的语义，才能理解语词。其次，在语言交际过程中，在听别人说完一句话之前，要把这句话前面那部分暂时记住，才能和后面所说的词联系起来理解；自己说完一句话或一段话时，也要把自己说过的词或句暂时记住，才能做到说话前后连贯。(4)记忆和儿童情感、意志的发展。儿童记忆的发展也影响儿童情感和意志的发展。通过记忆，儿童对经验有关的事情发生一定的情感体验，儿童的情感从而丰富起来，比如幼小婴儿只有一些原始的恐惧心理，而较大的儿童就会出现一些与经验有关的恐惧；儿童的意志行动也离不开记忆，意志是有目的的行动，行动过程中必须始终记住行动目标。5.案例分析题小李是某幼儿园小班的教师，刚工作不久就满怀热情地投入到教育实践中，、可令她苦恼的是，在组织班级活动时，她发现小朋友们很难集中注意力，教室里一有响动，他们就会分心。无论是听故事、画画还是看图书，小朋友们的注意力都只能集中几分钟，这样一来，小李老师事先设计好