部编语文七年级上册第二单元教学设计

6、《散步》教案

教学目标：

1.体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。2,通过朗读体会整个教学目标的设计遵循

文章所蕴含的生活哲理。3、感受文章字里行间的浓浓的亲情与责任感。“语文课程工具性和人文

性统一的基本特点。”

教学重点：

1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。

2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。

3、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美

教学难点：

1、理解“我”对生活的使命感。2理解文中具有象征意义的关键语句。

教学步骤：

一、导入语

同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着

家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所，唤醒学生现有的生活积

当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？累，希望给新知的学习构

好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但筑起合适的背景，达到教

光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因材与生活，作者与读者情

感上的沟通。

此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的

这个和睦友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课

文。（板书课题）

老师已经布置大家作了很详细的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关

写作背景的资料，也让大家朗读了课文，相信你们对文章已有了初步的了解，

那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。

二、抽三个学生朗读，教师评述。［5分钟］

教师：刚才我们听了几个同学的朗读，现在谁来说说文章讲的是什么事呢？梳理内容的目的是提醒学

（一家四口外出散步的故事）生初读文章时应该关注的

教师：这篇散文，写了一家四口在初春散步，表现得很温馨，很甜美。这要点有哪些，也是让不同

人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，所以程度的学生拉近距离，为

下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文，希望你们能用心去感受下一步的学习活动提供一

这份温情。个共同的平台。

三、教师有感情地范读课文（配以音乐）

四、课文讲解［15分钟J

教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？

“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？

学生自由发言，教师引导。

关于'‘我"：［5分钟］

你认为“我”是怎样一个人？

（孝顺，善良的人）

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身

通过合作探究，学生会

体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老

发现句式与词语的选

年人有好处•）用上都有一种“举轻若

（“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：’走大路。'”很尊重老人家重”的感觉，这样可以

的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸更深入地把握作者把

福时光。）小事情写得很重，写得

意义不凡。

（“这样，我们在阳光下……背起了儿子J）

（板书：“我”：孝顺善良）

关于我的母亲：［5分钟］

文中的奶奶又是怎样一个人呢？

（善解人意，爱护小辈）

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕

自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）

（“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难

自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）

（板书：母亲：慈爱亲切）

关于儿子和妻子：［5分钟］

教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温

馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？这一阶段也可以将文

学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决章分成几部分，分别交

定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。给不同的学习小组探

教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？讨，这样有利于深入推

（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷敲每一部分文字。

的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像分享发现有助于培养

学生的信心与兴趣，把

爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好''父母是孩子最好的老师”“言教不如

学习的乐趣、发现的乐

身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

趣还给学生。

学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿

媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了

尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

（板书：妻子：温柔贤惠）

（板书：儿子：聪明乖巧）

教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。

（板书：亲情）

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？

（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间一一母子情）

（“我”和妻子之间一一夫妻情）

（母亲和儿子之间——祖孙情）

教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题一一（学生回答）互

敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

教师总结：

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取

一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。

（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用

心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就

像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更

爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。

五、播放乐曲［2分钟1

让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲《家》。请同学们闭好眼睛，用心去感

受，让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现，感觉一下自己从

家庭当中得到过的无尽温暖和爱，相信你对"亲情”二字会有更深透的理解的。

思考题：既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事，那请同学来告诉我

们平时父母是怎样关心和爱护你的？你又为他们做过什么？（学生讨论）

六、学生在深入理解文章意韵基础上伴着音乐朗读

七、教师提问，让学生说说自己父母的生日。［1分钟］

总结：希望同学回去以后都能问清楚自己父母的生日，把它记在本子上，

最好记在心理，每逢父母的生日，都能给他们送上你最诚挚的问候与祝福

板书设计

散步莫怀戚

散步分歧一一

母亲走大路（承上）

我妻子责任重大（使命感）

儿子走小路（启下）

作业完成情况:

课后反思:

5、《秋天的怀念》教案

教学目的：

知识与能力目标：1、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。目标明确

2、了解借景抒情的写作手法。；重点突出

过程与方法目标：3、点燃学生的情感，引发真情，促进主动探究，培养独立阅读能力。注重迁移

情感与价值目标：4、深刻领悟文章饱含的深深母爱，受到熏陶感染。联系生活，

学会感恩和爱。

教学重点：

重点:通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。

教学难点：

文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。

教学方法：

朗读；合作探究阅读

教学课时：1课时

教学过程：

（一）紧扣课题，直接导入

今天，我们学习的是一篇好文章，一篇真正的好文章，一篇难得的好文章。

那么，这篇好的文字是什么呢？齐读课题《秋天的怀念》。（板书课题）。

（二）自由研读，真诚感悟

1、出示作者简介

（在作者的人生轨迹中，有一年发生了一件事，改变了作者一生的命运。是哪

一年？（……）是哪一件事？作者双腿瘫痪的时候年龄有多大？（……）作者

在一个小伙子最生龙活虎的年纪不幸瘫痪了，他的人生要怎样的继续？相信，

学了今天的文章，你就能找到答案。）

2、自由朗读课文，教师提出朗读要求。

3、文章读完了，最打动你的是哪一个场景，哪一幅画面？

a:邻居们把她抬上车的时候，她正大口大口吐着鲜血。我没想到她已经病成

那样……

b：邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难

的生活……

（学生自由表达，教师适时适度引导）

（三）重点择读，深刻品悟

1、从b处延伸。

（多么感人的一幕，母亲即使在生命的最后一刻放不下的仍然是自己的儿女。

尤其是那个

有病的儿子，此刻正被瘫痪折磨地暴怒无常。找一找，看看“我”的暴怒无常都

体现在哪？）

2、找出相关动词，创设情境有感情地朗读。（砸、摔、捶打）

3、抓住“憔悴、央求、喜出望外”体会看花的情境

{也就在这个时候，母亲提出要带儿子去看菊花。你看，别的花大多选择在温暖

的春天开放，

而菊花却能在冷冽的秋风中绽放，母亲为什么要带儿子去看菊花？（学生自由表

述）其实，这也是母亲的良苦用心，为了达成这个心愿，母亲一共提了几次要带

儿子去看花？（2次）母亲是

如何争取到儿子的勉强答应呢？你能用文中的话说一说吗？……}

4、再次回到文中，画出表现浓浓母爱的语段

同学们，你们看，哪怕是儿子一点小小的变化，都能影响到母亲的整个世界。

她忘了自己的疼

痛，一会儿站起，一会儿坐下，高兴得就像一个孩子。从中，你体会到了什么？

（母爱），是啊，

母爱就像涓涓的溪流，在文章中恣意。现在，就让我们来找一找这舐犊情深的爱。

5、领悟母亲动作、语言、神态背后蕴藏的母爱

a：后来，妹妹告诉我，她常常疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

你体会到了什么？（母亲病得很严重）文章中还有哪里表现出了母亲已经病入膏

肓？（……）

是啊，此时的母亲已经病魔缠身，然而她却全然不顾，多么无私的爱啊！

b:母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好活，好好活……”

老师想问问你，作者为什么那么激动易怒？（双腿瘫痪）哦，“我哪也不能走，哪

也不能去，连喝杯水也要人帮忙，这样的日子过着有什么劲？“我”还不如……

所以母亲为什么要抓住我的手，她在害怕什么？（学生自由发表看法，有感情地朗

读）。师小结：这是一份多么深邃的爱啊！

c：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲又悄悄地出

去了，母亲出去了，就再也没回来。

（这份爱老师暂且收藏……）

d：她忽然不说了，对于跑和踩一类的字眼，她比我还敏感……

6、母亲的三回“悄悄地进来，悄悄地出去”

每当儿子乱发脾气的时候，母亲就像是一个做了错事的孩子，悄悄地进来，悄悄

地出去。对比一下，母亲最后一次悄悄地出去和前两次相比，有什么不同？（再

也没回来）其实，也就是母亲去世了，那作者为什么不直接说自己的母亲已经死

了呢？（...）是啊，那是他深爱的母亲

啊，那是为他操碎了心他还没有来得及报答的母亲啊，他多么希望母亲还能像以

前那样，出去，回来，出去，再回来。（音乐）可是，母亲出去了，就再也没回

来。此时此景，情何以堪？带着这样的心情读出这一段（……）

可是，妈妈，你为什么不等等呢？那时的我还太年轻，还不能体会到你的良苦用

心啊。来，带着这样的理解再次读出这一段。（……）

母亲走了，她带着一个个的遗憾，一个个的牵挂离开了。走的时候只有49岁。

她忍下了所有生活的苦，她扛下了所有生活的难。她留给这个世界的最后一句话

是（……）母亲没有说完的话是（……）

（四）融情入境，借景抒情

1、一年一度菊花开，面对这美丽绚烂的菊花，又怎不让作者睹物思人？在以后

的日子里，作者写了很多的文章来祭奠自己的母亲，老师这里就有一段（教师大

屏幕显示《有关庙的回忆》配乐朗诵）……作者心里明白，世界上最疼他的人永

远不在了，带着这样的心情读出这一段（……）

2、此时此刻，在你的脑海中，这是一位这样的母亲？（……）是的，这样一位

伟大、无私的母亲已经不在了，但是她那如菊花般淡雅、高洁、热烈而深沉的爱

（教师边说边板书）却将是作者内心深处永远的（生读课题：秋天的怀念）

3、同学们，你们知道史铁生后来的情况吗？（……）史铁生后来患上了尿毒症

,每周都要换两到三次的血，治疗过程相当痛苦。但即便是这样，他仍然拿起笔

写下了一篇篇感人至深的文字。面对死神一次次的挑衅，面对命运一次次的折难,

他还会那样暴怒无常吗？（……）

4、你看到了一个怎样的史铁生？（……）史铁生用他的坚强和乐观告慰了自己

的母亲，也活出

了属于自己的那份淡雅、高洁、热烈而深沉。（师板书）但是，母亲那句“好好

活”却将是铭刻在作者内心深处永远的（生读课题：秋天的怀念）

再次读出这一段……

（五）联系生活，感恩母亲

1、同学们读得很动情，不由得让老师相信：你们也一定是非常孝顺懂事的孩子,

也一定非常爱自己的母亲，所以才能感同身受。现在，就让我们把对母亲的爱

写一写吧。

2、学生到台前说一说。大家交流。

师小结:俗话说，说的好不如做的好，今天回家以后，就请各位同学用实际行动

去感恩这血浓于水的爱！

（六）课后练习

写一段借景抒情的话，把感情融入景物描写之中。

板书设计：

秋天的怀念

伟大坚强

无私乐观

作业完成情况：

课后反思:

7、《散文诗两首》教案

学习目标：

知识能力目标：把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。目标明确

2.过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作重点突出

用。注重迁移

情感与态度目标：体会诗歌中浓浓的母子情。美化生活的热情。激发学生热爱生

活，热爱亲人的感情。

教学重点：整体感知课文，理解诗的思想内容；体味诗歌思想感情，并能有感情

地朗读诗歌.

教学难点：体会诗的写作特色；联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自

己的语言表达出来。

学习方法：朗读；自主、合作、探究，在读中感悟、在读中指导。

教学设计：

第一课时

教学内容

《金色花》

教学设计

一、导入

母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类

情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈

妈，我想说爱您”为题，说一段话。（学生略思考后，2—3名同学回答）同学们说

的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达

母子之间亲密感情的散文诗一一《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家

泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙

子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，

在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱一一最高尚、最纯洁的爱。

检查生字词（可用大屏幕投影）

二、朗读课文

教师范读课文（播放音乐配音），学生仿读。（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中

把学生带入诗歌的意境。）

（过渡）同学们仿读得很好，自己读一读试试。

三、学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、

温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要

一句一句地教。）

例：''你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见

了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事

而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

四、感知课文内容

［教师导学］初一的学生从小学到初中

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母的学习有很大的不同，很

多学习习惯需要不断的的

子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”,

培养，教学中的课堂是培

“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”

养习惯的一个阵地，要紧

那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?（学生回答：因为孩子沐浴着母抓不放。

爱。）他是怎样回报母爱的呢？

五、［合作探究］

请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的？

②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么？

③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

④“我”和妈妈各是什么性格？

学生四人小组讨论交流，教师参与交流

六、体验反思调动学生已有的学习、生

（过渡）母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。活经验，尽可能贴近学生

的“最近发展区“，以期取得

学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

尽可能好的教学效果。

（学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。）

（过渡）诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，

现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

七、学生朗读课文

八、作业

背诵课文，准备朗诵比赛。

九、小结

《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时

要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美

能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇

而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又

发展合作精神，提高学生的语文素养。

板书设计：

开放花瓣散发香气母爱子

我变成金色花影子投在母亲读的书页上子爱母

突然跳到母亲的跟前，恢复原形

第二课时

教学过程：

放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱

是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，

下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

可能有：

“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”

，，慈母手中线，游子身上衣……

世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基

(学生说后，教师过渡)师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动

为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

师：请同学们打开课本，先来了解作者

二、走近作者。

冰心(1900〜1999),原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、

《春水》等。

三、字词积累。

并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

瑞：吉祥的。

菌药(handan)：荷花。

徘徊(pdihudi)：在一个地方来回的走。

欹(qi)：倾斜。

荫蔽：遮蔽。

四、感知内容

快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：

1.把握文章大意。

明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写

母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，

连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女.

2.理清结构层次。

明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起

莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是

借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

3、抓住要点概括作者对莲的情感态度。

一写看红莲

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声浓阴的天

红莲：开满亭亭

“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画.

苗苗()

写红莲由苗苔到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。

二写看红莲

心情：不适意，徘徊

环境：雷声作了雨越下越大

红莲：左右倚斜，无依无靠。

三写看红莲

亲旁边------回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲

上面……我不宁的心绪散尽了！

雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，

聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动一一

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的

荫蔽？

环境：雨肆意地下着

心情：不宁的心绪散尽感动

环境：在大荷叶的覆盖下

红莲：不动摇

4、再读课文(男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式)。要求学生进行朗读评价。

五、品读赏析。

1.文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什

么作用？

明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背

景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下

文的以花喻人埋下伏笔。

2.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？

明确：两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇

荫下的幸福。

3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的

荫蔽？”

明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人

生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢

乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。

六、探究乐园。

1.“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深

深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面

深受感动，是因为什么？

明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮蔽.作者被感

动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

2.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的

荫蔽？”一句在文章结构中有何作用？

明确：简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见题旨，结尾宕开一笔，留给读者更多想

象空间，自然界的雨点是可见的，有形的，而“心中的雨点”涉及的面很广，内容纷繁，

谁来荫蔽，这就把母爱推向高潮。

由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富

文章结尾升华主题。

3、朗读感悟，感知作者情感

师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？

七、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验

师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表

现对母亲的爱。

（学生试写，老师指导）

八、拓展延伸

母亲啊！

撇开你的忧愁

容我沉酣在你的怀里

只有你是我灵魂的安顿

小小的花

也想抬起头来

感谢春光的爱——

然而深厚的思慈，

反使她终于沉默。

母亲啊！

你是那春光吗？

本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新

颖，语言清丽，感人至深。

九、课堂回眸。

这篇文章所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又

让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，这种对母

亲爱恋的情感，在冰心的另一首《母亲》诗中，收到了异曲同工的效果。而这篇文章，

让我更加深刻的理解了母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅

膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容

十、作业：

1完成练习研讨与练习一、二；

2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析

板书设计

第一次第二次第三次第四次

环境繁杂的雨声雷声作了大荷叶慢慢地雨势并不减退，

浓阴的天雨愈下愈大倾侧了下来勇敢慈怜的荷叶

上聚了些水珠

红莲开满亭亭左右鼓斜在大荷叶的不摇动

（白莲已经覆盖下

凋谢）

心境烦闷不适意不宁的心绪散深深地受了感

尽动

作业完成情况:

课后反思:

8、《世说新语》教案

教学目标：

1、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、整个教学目标的设计遵循

诚实、守信，尊重他人的美德。“语文课程工具性和人文

2、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书性统一的基本特点

理解基本内容。

3、程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

教学重点难点：

教学重点：诵读课文，积累文言词语。

教学难点：积累文言词语。

教学准备：

学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课

文。查阅有关作者及作品的资料。

教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、

讨论，多媒体辅助教学。

教学过程：

教学过程：

。教学内容

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏

家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与

友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事

虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起

来相对容易一些。

唤醒学生现有的生活积

累，希望给新知的学习构

。教学设计

课前两分钟训练（讲故事）

请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

一、导人

同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、

七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古

代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

学生简介作者及作品，教师补充。

［参考资料］

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短

篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、

政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》

选自“方正”一门。

诵读课文

教师教读

（由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。

教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。）

学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环

节，力争当堂成诵。

过渡）在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四

人小组复述，也可以全班交流复述。

疏通文意

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理

解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”

、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；

教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）

自主合作探究

教师导学

①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解

②疑，教师巡回指导。

③要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组

④为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。

⑤（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，

⑥可由教师提出。）

《咏雪》问题组：（可根据学生提出的问题而定）

a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？

c.文章结尾交待了谢道福的身份，有什么用意？

多媒体投影下大雪的画面（让学生观察画面，再讨论分析。）

d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些

事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

［教师导学］

以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上

的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

《陈太丘与友期》问题组：

a.文中“君”、“家君”、“，尊君”的称谓有什么不同？

b.“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出

了父亲的朋友的哪两点错误？

c.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

d.多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学

生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

作业

①完成课后练习

②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

小结

从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重

要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助

于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

5、《世说新语》

《咏雪》《陈太丘与友期》

叙事：客观地叙述谢家子弟事件：记叙陈纪和来客的。

“咏雪"始末。一段话。

写法：以人物语言为主。对话核心：责备“客”无信

无理。

作业完成情况:

课后反思:

10、《再塑生命的人》教案

教学目标：

知识与能力目标：

1、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质

2、理清文章思路，概括主要事件

3、品读文中重要语句，加深阅读体验

情感态度与价值观目标：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术

5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度

教学重点：

理解海伦•凯勒再塑生命成功的因素

教学难点：

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟

教学方法：讨论法诵读法讲解法

教学准备：

1、学生预习课文，自己扫除文字障碍.

2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关情况，课外能阅读《假如给

我三天光明》，以开拓视野，增加课外积累。

课时安排：2课时

教学过程：第一课时复述阅读

一、音画导入，烘托气氛

（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。）

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听

鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一

些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，

而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，

去结识一位奇女子。

二、作者简介

（-）教师引入，激起兴趣：

她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！

她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具

有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！

美国著名作家马克•吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是

她一一海伦•凯勒！与她那伟大成就紧密相连的是这个名字一一安妮•莎莉文

三、检查预习情况：读一读，写一写

搓捻（cu6nibn）:用手指搓。对学生的预习情况

了如指掌，同时，

花团锦簇（jincU）:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

为下面阅读课文，

美不胜收:美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。理解课文排除障碍

繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。

四、自主学习：

（-）速读课文，整体感知

1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是

重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！）

她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，

“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。）

2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五

段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮•莎莉文老师。）

（二）合作探究，赏析研读

通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的

主体部分。

1、仔细阅读课文第1-5段，看看作者在安妮•莎莉文老师出场前铺垫了哪些内

容，这样写有什么好处。

2、文中有不少描写“我”学有所获后的动作行为或心理活动的语句，画出这

些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。

…世界上还有比我更幸福的孩子吗？”

3、“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”你是怎样理解这

句话的？引发你怎样的联想？和同学交流一下。

4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？

（三）交流

"再塑生命''本指"重新塑造生命、重新获得生命”。

这里是指：（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂

静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让''我"回归自然，

理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是

那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是

我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？

学生讨论发言，师生一起总结：

A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心；

B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

五、体验反思，拓展延伸

1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他

们身上，你得到哪些人生的启示呢？

教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要

关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。

从海伦・凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会

感恩等。

2.平凡生活中并非只有一位“海伦•凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写

的动人故事吗？你知道他们成功的秘诀吗？

展示几位身残志坚的名人照片。教师激励学生：

与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！

六、总结全文，感悟人生

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命,

以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明,

我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

七、练习：说说给你留下印象最深的老师。

八、布置作业：

1、写给海伦.凯勒的一封信（屏幕显示）

2、课后推荐阅读《假如给我三天光明》，观看影片《隐形的翅膀》。

板书设计:

安妮・莎莉文：讲究教育方法海伦凯勒：好学的心

善抓教育时机坚毅的心

海伦.凯勒

作业完成情况:

课后反思:

12《论语》十二章教案

学习目标：整个教学目标的设计遵循

“语文课程工具性和人文

1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。性统一的基本特点。”

2、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。

3、培养勤学好问、永不满足的学习态度，掌握良好的学习方法。

教学重难点：

理解、掌握重点词语的读音、解释；背诵、翻译、理解课文内容；

掌握整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，

并懂得联系实际、指导自己的言行。

教学方法：诵读法、情景教学法

教学时数：2课时

课前预习：

1、搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容;

搜集最能表现松柏品性的诗句。

2、查阅工具书，疏通文意，把握全文梗概。

教学流程：第一课时

导入新课：

同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的

历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化

遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对

我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依

旧光芒四射，熠熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部

分《〈论语〉十则》。

二、交流探究：

交流有关孔子、《论语》的知识

1、每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。

2、教师展示自己搜集整理的资料。

孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国瞰邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟

大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国

古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做

出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

《论语》就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共2(篇,

是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主

包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社

会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

三、整体感知：

1、范读课文，或听课文录音。

2、学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的本

误，学生齐读课文(注意引导学生注意文言文朗读的停顿和重音)。

3、思考本文内容主要包括哪三个方面。

学生交流后，教师概述：本文主要包括学习态度、个人修养以及儒家核11'初中生刚接触文言文不

久，通过反复地读、大声

思想三个方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。(有的

地读、气韵畅达地读，读

地方内容上有交叉，应该在分析中给学生讲明。)8、10两则主要阐述了

出古味，熟读成诵，培养

儒家思想体系的核心内容。学生古文的语感。注音朗

四、合作探究：读的语气、语调和停顿等。

课文前六章

1、初读课文，扫除语言障碍此环节是本课时的教学重

a.展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后教师再出示正确应笠

点之一，不仅让学生理解

人不知而不愠(yiin)学而不思则罔(wang)

巩固课文的主要知识点。

思而不学则殆(d&i)不亦说(yuG)乎

三省(xing)吾身传(chudn)不习乎

在此基础上，能让学生了

诲女(rti)知之乎不知为(\v6i)不知是知(zhi)也

解掌握“归纳整理知识点”

的学习方法，有意识地培

养学生养成良好的复习习

惯。

b.学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题：

结合具体语言环境，读准字音。

处理好停顿和语速、语调。

质疑交流：

根据对课文字词句的理解，学习小组互相质疑。

!、对个别词句的理解，要加以点拨，并加以提炼、补充。

探究的词句摘要：

朋、三、“温故而知新，可以为师矣。”吾日三省吾身，

为人谋而不忠乎。

2、精读课文，探究课文思想内涵。

a.学生自主阅读。

要求学生思考：课文在学习态度上强调什么？学习方法上又强调什么？

学生交流后，教师概述：学习态度