双减下这份立足大单元的作业设计

双减”下，这份立足大单元的作业设计，让人眼前一亮

崔成林教授认为：作业要关注课堂教学无法达成的需要，作业

目标要倡导素养立意，其终极指向高阶目标，即问题解决与应用、

思维迁移与创造。

"双减"之下，老师该如何布置分层、弹性和个性化作业，并及

时跟进学生的作业完成情况？从作业类型来看，长程作业正好可以

满足这一背景下的作业设计需求，值得深入探究。

什么是长程作业？长程作业究竟是增加学生负担还是减轻学

生负担？长程作业又具有哪些特点且该如何进行设计呢？

顾名思义长程作业就是学习过程长、完成周期长的作业。要想

发挥长程作业最优效果，必须在"大单元教学"或''项目化学习”的组

织架构下，着眼‘三长两短"，才能实现基于"大概念教学"下"可迁移

性理解"的长效迁移。

”长程作业的特点

1.学习过程长——基于深度学习的长程学习

长程作业的前提是基于深度学习的长程学习。

长程学习主要不是指时间的长短，而是强调放长学习过程、思

考过程、理解过程，让学生能更从容地学习和思考，从而促进知识

的联系综合、迁移应用，实现深度学习。长程学习有多样的实践形

态，如大单元学习、长作业、项目化学习、研究性学习等。

2.完成周期长一设计周期是单元学习或项目化学

长程作业的内容是基于深度学习的"大单元教学"或"项目化学

习”以单元为最小设计单位，完成时间通常以‘周"为最小时间单位,

甚至以“月〃“学期"或"学年"为完成周期。

3.迁移发展长一作业成效是素养提升与迁移运用

长程作业的结果是基于"大概念教学"下"可迁移性理解"的长效

迁移。能真正关注学生学科素养和关键能力的培养，使学生真正需

要改进的问题，如行为习惯、生活能力、意志品质、思想品质等得

以提升。

4.书面作业短一立足五育并举的一减两增

长程作业是以探究为主、类型多样的创新作业，作业学习过程

和完成周期虽长，但全书面作业少，探究性作业和实践性作业乃至

探索跨学科综合性作业多，体现的是五育并举的育人精神。

以湖南省岳阳市平江县汉昌学校为例，他们根据学校和学生实

际情况，设计了覆盖德、智、体、美、劳全面育人的作业清单。

内容主要包括：分年级每周培养一项劳动技能，保证学生全期

完成15种劳动技能的提升；设计针对低、中、高年级段学生体质

提升的每日训练标准，循序渐进地落实不同内容；每日打卡德育任

务，内容以政教处每月德育主题活动为参照；每日阅读以四维阅读、

语文主题阅读丛书为主要内容，结合学校书香课程，按要求自主完

成读书笔记，让陪伴落地，实现亲子阅读更优化。

该校通过这种减少书面作业、增加实践探究类个性化作业的方

式，切实减轻了学生课业负担，同时推动家校共育，促进学生身心

全面健康发展。

5.反馈周期短一着力减负增效的评研机制

基于深度学习的长程作业，注重教、学、评一体化的设计和实

施，作业的周期虽长，但通过过程性评价可以实现及时反馈。内容

包括通过作业精准分析学情，采取集体讲评、针对讲解等方式有针

对性地及时反馈，以及学生自己结合表现性评价进行的自评和互评。

在互联网时代，还可以利用信息技术手段进行作业数据收集和分析

诊断。

空_长程作业实践案例

教学实践中，我自己尝试设计并实施了以下几种不同类型的长

程作业方案，取得了不错的效果，现举几例：

1.《家门口趣自然》项目化学习作业设计

这一项目化学习作业融合了多学科的知识，但最终要以演讲的

形式展示学习成果是基于语文学科核心素养的综合表达。

在项目化作业设计过程中，教师需要结合生物学科观察实验任

务表，融合语文学科观察笔记任务表，设计出观察表格，为学生提

供作业完成支架，帮助学生做好观察记录，最终用科学的方法进行

分析，得出结论，并用文学的形式讲述整个研究历程，以演讲稿的

形式输出成果。

至于成果评价，其核心要素是科学语言的严谨、准确与文学语

言的生动、活泼，而这要恰当使用，融为一体。以下是学生作品展

示：

奇葩蒜苗观察笔记

我修大窜讲个故事。2020年2月3日,我又加往常一样开启了自己的

堂内一日游.我先在“高山二也就是自己的双层床上星看了一会儿书.

然后，我去了“美食街”，也就是我家的厩房拿了一份甲板,后来，我利

了“电影院”,也就是我家的专厅着了会儿电视。最后,我去了“郊外

也就是我家的阳台散步.在散步的时候.我发现了一片•植物CT,也就

是一盆用水养的公苗.

就在我站在'植物园”前呼吸新鲜空气酎,我惊奇的发现，有两株薛

苗与众不闾.为什么说它的与众不同呢？朦泉.这两株瑟苗是数僧在上.

孤苍在下,益苗夜青称生般的：而其他4是瑟拈在下,看湾在上生长的。

我给它们取名为小专、小生。我十分好奇：为什么他们长得和别的标不

一样呢？

项目化学习是让真实有意义的学习发生，学生在这样的学习过

程中，尝试跨学科结合，可以提高能力，激发兴趣，养成主动探究

的习惯。在这次项目化学习的基础上，卜若凡同学提出的新的问题

”种子是生物吗”，并结合相关学科教材、课外书等资料进行文献研

究，写出了新的研究小论文。

2.单元作业设计

部编版五四制六年级上册语文第一单元《山川草木皆有情》单元作业设计

单元目标作业形式作业成果周期

古代诗歌三首诵读日记1周

1.准确流畅地朗读课文，

校园风景笔记、军训日记

感受大自然的美好和生活

写景景物心情情景课时

中的情趣。课文

句子特点感受词语卡作业

2.欣赏课文中不同特点的在天底下，一碧

一碧洒亡

景物描写，掌握情景交融《草原》千里，而并不茫

千里自由

的写法特点及作用，感受茫。

景物背后蕴含的深情。

《丁香结》

3.认识新学校、新同学，

观察记录新学校的景物特《花之歌》

点，积累写作素材，有个

《宿建德江》

性地介绍自己，说出自己

的交友标准，写出对新学免湖楼醉书

校、新老师、新同学的认

识和感受。夜行黄沙道

托物言志，用一种花代表你喜欢的朋友，写一个随笔20分

小片段，150字左右。钟

收集整理诗中“月”诗中月中秋

诗词诵读“中秋月”海报假期

“月”字飞花令

策划“真我风采展示会”，写段自我介绍风采1周

组织活动，展示自我，组织互评展示会

参考下面列出的话题，完成一篇作文。作文2周

新的校园，新的环境

我是中学生了，感觉真棒

我的新同桌真幽默

校园里有这么一个有趣的地方

课外阅读《草房子》，赏析景物描写阅读单1个

观看电影《革扇子》，比较电影中的景物和书中月

的景物描写

组织“交友之道”交流会。有朋远方1周

搜集、阅读、整理有关交友的诗词文章来手抄报

总结性成果整理入学手册，结合评价标准进行展评入学手册1个

师生共同编辑图文制作“开学季”相册展评会月

这一单元的学习和作业是和新生入学课程紧密结合在一起的，

可以由语文教师和班主任共同设计，由学校统筹安排。

同时，可以由学校编制《入学手册》，将部分作业内容收录在

手册中。其中，节日作业的设计和古诗的学习有关，可以将该教学

安排在中秋节前夕。

“我的新校园"习作任务，具体写作时间可能只需要两课时，但

积累写作素材的过程可以是整个开学月。

在布置这个任务时，教师要结合单元核心目标确定表现性任务,

让学生提前了解标准，有目的地积累素材。

习作要求包括：

使用情景交融的手法，至少描写3处校园景物；

至少使用一次比喻或拟人手法；

至少使用5个本单元新学词语；

最后可以用一句话来总结自己的感受，表达自己的感情。

这4条要求既是学生完成任务的支架，也是评价的要素，同时

与教学目标高度一致，体现了教学评一体化的原则。

附：

《草房子》阅读单

——景物描写的作用

景物描写主要有以下几个作用。阅读《草房子》一书，完成下

面的作业，感受书中景物描写的妙处。

A.交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景

B.渲染气氛，烘托人物心情

C.突出人物性格，烘托人物形象

D.推动情节的发展

E.为下文作铺垫

回答：

(1)景物描写摘抄(写清页码)

(2)写这段景物描写时发生了什么事

(3)景物描写的作用(填序号)

3.基于大概念的《儒林外史》整本书阅读暑假作业设计

大概念：文学作品的表现形式和内容受作者生平、时代背景、

读者群体和写作目的影响。

迁移目标：个人发展既受时代特色和教育制度的影响，又有一

定的自主选择空间。

基于大概念的《儒林外史》整本书阅读暑假作业设计

周期知道Iknow理解Iunderstand做到Ido

0.5小时r解作者吴敬梓的生平，知道他对能解释作者的生平会影响阅读材料1，

科举制度的态度。他文学创作的内容。作者完成吴敬梓人生

知道“外史”与“正史”，说出作根据读者、内容、时代等轨迹图、“外史”

者选择“外史”表现儒林的原因。选择合适的表现形式。探究示意图。

0.5小时梳理不同阶段的儒家思想及其影能阐明中国占代的社会变阅读材料2,

响。迁与儒家思想的互相影完成儒家思想的

响。演变图示。

0.5小时梳理不同阶段的科举制度特点以及能阐明中国古代的社会形阅读材料3,

对读将人的影响.态、政治权力对科举制度完成科举制度的

的深刻影响。变化示意图。

1。天知道书中的主要人物和主要情能阐明中国占典小说以人通读全书，

物群体为主人公的叙事结完成阅读计划与

构，分析其作用，尝试应执行表、故事结

用到自己的写作。构图。

10天通过对比了解书中人物的特征，知能洞察书中的人物的命运精读片段,

道书中运用的讽刺手法及意义，r遭遇和内心世界，把握人完成《完林外

解“帽广”等小物件的象征意义。物的性格特征。能阐明作史》中的对比手

品所体现的时代文化特法与讽刺意义、

点，神入作品表现出来的才找小物件里的

价值判断和审美取向，并象征意义。

做出恰当的评价。

2小时知道文献研究法的核心要索和使用确定自己研究的专题，运邀请专家讲授文

流程。用文献研究法进行研究。献研究法，完成

臼己的文献卡

片

3小时知道古今中外关于科举、高考、读分析作品中的主要内容和对比阅读，分析

书人的经典讽刺小说或电影。主要人物形象.联系这些出这些作品在内

作品的时代背景，洞察这容、写法、主题

些作品的主题。上的异同。

10天能复述全书主要内容，能提出自己能从不同的角度和层面解选择阅读书与材

的研究专题，能在研究中获得行意读这篇小说，联系现实生料，