中学化学教师招聘说课

教师招聘化学面试说课化学面试1考情篇设计篇实战篇23132公告解读考评标准备考策略考情篇一、公告解读#%%%&*（*）——————+*&……%&&（一）收取面试通知（二）面试报到抽签（三）候考（四）备课（五）面试（六）答辩环节（七）计算成绩（八）公布成绩时间、地点、形式、注意事项（评分标准和面试的考核范围）身份证、面试通知书、准考证等调节心情，整理着装，听从安排注意时间分配，先要保证完整性，考虑创新性引导员将“请××号考生入场”时间限制，把握好时间，抓住重点专业知识、心理素质、教学机智、德育工作等；致谢、询问、从容离开体操评分当场宣布、网站公布二、考评标准（一）考官的构成第一层：本学科专业教师，优秀教师，教研室主任。第二层：其他学科专业教师，优秀教师，教研室主任。第三层：教育主管部分的领导或工作人员，学校领导或者教务工作人员。（二）评分表教材分析、教学方法、教学程序、教学基本功职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质、知识储备、教学评价《……》说课稿一、说教材二、说学情三、说教学目标知识与技能：过程与方法：情感态度与价值观：四、说教学重难点五、说教学方法六、说教学准备（可选）七、说教学过程1.2.3.……八、说板书设计三、备考策略（一）高分亮点1.外在衣着合体、形象干净利索举止动作规范、语言得体声音洪亮、挥洒自如手势到位、感情饱满眼神关注所有考官2.内在导入新颖、互动合作、借用多媒体结合风土人情、情态得升华言语流畅中显三点（重难点和关键点）反复操练、掌握重难点演示、探究显实力勤动手、多表达、参与知识的形成与发展多自主、少灌输，实验中显创新巩固提高，完善评价体系过程跟踪，评价多元化板书设计漂亮、符合新课改注意细节，操作规范（二）考场禁忌1.外在着装忌牛仔与球鞋，忌浓妆艳抹，裙装忌短露语言忌轻视，忌含糊其辞手势忌凌乱，忌平铺直叙忌居高临下，忌板书凌乱错2.内在忌眼神凌乱、不自信忌导入枯燥没生活、忌填鸭忌三维目标独立化忌实验自言自语无学生忌实验操作错误不精准忌脱离课标无创新（探究）忌评价单一加打击忌自主探究中散乱差（三）真题统计初中两册书中，上册出现考点较多。高中各课程模块中，必修一出现考点最多，其次是必修二、选修四。（指定考试范围的地区除外）。九年级上册第二单元

我们周围的空气

课题1空气

课题2氧气第三单元

物质构成的奥秘

课题1分子和原子

课题2原子的结构

课题3元素第四单元

自然界的水

课题1爱护水资源

课题2水的净化

课题3水的组成

课题4化学式与化合价第五单元

化学方程式

课题1质量守恒定律

课题2如何正确书写化学方程式

课题3利用化学方程式的简单计算第六单元碳和碳的氧化物

课题1金刚石石墨和C60

实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质九年级下册第八单元

金属和金属材料

课题3金属资源的利用和保护第九单元

溶液

课题1溶液的形成

课题2溶解度

课题3溶液的浓度第十单元

酸和碱

课题1常见的酸和碱

课题2酸和碱的中和反应必修1第二章

化学物质及其变化

第二节

离子反应

第三节

氧化还原反应第四章

非金属及其化合物

第三节

硫和氮的氧化物必修2第一章

物质结构

元素周期律

第二节

元素周期律

第三节

化学键第二章

化学反应与能量

第一节

化学能与热能

第二节

化学能与电能

第三节

化学反应的速率和限度选修4第二章

水溶液中的离子平衡

第二节

水的电离和溶液的酸碱性

第三节

盐类的水解第四章

电化学基础

第四节

金属的电化学腐蚀与防护154教材分析说教学目标说教学重难点设计篇6说教学方法7说教学过程8说板书设计2说教材3说学情1教材分析一、教材宏观分析二、教材微观分析初中化学教材分析一级主题二级主题科学探究增进对科学探究的理解发展科学探究能力学习基本的实验技能身边的化学物质地球周围的空气水与常见的溶液金属与金属矿物生活中的常见化合物物质构成的奥秘化学物质的多样性微粒构成物质认识化学元素物质组成的表示一级主题二级主题物质的化学变化化学变化的基本特征认识几种化学反应质量守恒定律化学与社会发展化学与能源、资源利用常见的化学合成材料化学物质与健康保护好我们的环境九上九下第一单元走进化学世界第二单元我们周围的空气第三单元物质构成的奥秘第四单元自然界的水第五单元化学方程式第六单元碳和碳的氧化物第七单元燃料及其利用第八单元金属和金属材料第九单元溶液第十单元酸和碱第十一单元盐化肥第十二单元化学与生活一、教材宏观分析二、教材微观分析（一）初中教材栏目分析：教学活动类栏目：实验、活动与探究、讨论、课堂练习知识拓展类栏目：资料、化学技术社会概括总结类栏目：学完本课题你应该知道、本单元小结课外活动类栏目：调查与研究、家庭小实验、拓展性课题评价反馈类栏目：习题（二）教材与教学设计导入新课展开教学小结作业导入：拉瓦锡研究氧化汞分解和合成反应，发现反应前后各物质的质量总和没有改变。新课讲授环节一：利用磷与氧气反应和铁与硫酸铜反应进行实验探究，初步认识质量守恒定律。新课讲授环节二：利用在敞开体系中碳酸钠与酸反应和镁与氧气反应进行实验探究，通过讨论不同情况下测量结果的表象，进一步认识质量守恒定律。新课讲授环节三：结合实验与讨论的结果，从微观角度解释质量守恒定律的本质。知识应用：根据质量守恒定律，解释现象。拓展：认识质量守恒定律对于定量研究的重要意义。知识归纳，课堂小结（三）教学内容的基本特点：义务教育阶段的化学课程内容体现出启蒙性、基础性，把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。化学概念没有过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。1原理性知识教学与元素知识相联系，深入浅出，防止偏重思辨和过深、过难。2元素化合物知识重视基础性和实用性，注意联系实际，防止死记硬背。3化学计算知识主要让学生体会从量的角度研究物质及其化学变化的意义，因此注意在情境中运用化学知识，避免繁琐的数学运算。4化学实验技能教学要从实际出发，防止形式主义或过高的专业化要求。5一、教材宏观分析二、教材微观分析高中化学教材分析（一）高中化学课程模块化学1化学2化学与生活化学与技术物质结构与性质化学反应原理有机化学基础实验化学必修一从实验学化学化学物质及其变化金属及其化合物非金属及其化合物必修二物质结构

元素周期律化学反应与能量有机化合物化学与自然资源的开发利用

化学1、化学2认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。学习内容主题包括“认识化学科学”、“化学实验基础”、“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等。

化学反应原理：学习化学反应的基本原理，认识化学反应中能量转化的基本规律，了解化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用。

物质结构与性质：了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法，研究物质构成的奥秘，认识物质结构与性质之间的关系，提高分析问题和解决问题的能力。

有机化学基础：探讨有机化合物的组成、结构、性质及应用，学习有机化学研究的基本方法，了解有机化学对现代社会发展和科技进步的贡献。

化学与生活：了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力。

化学与技术：了解化学在资源利用、材料制造、工农业生产中的具体应用，在更加广阔的视野下，认识化学科学与技术进步和社会发展的关系，培养社会责任感和创新精神。

实验化学：通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。一、教材宏观分析二、教材微观分析（一）高中教材栏目分析：【实验】【科学探究】【思考与交流】【学与问】【科学视野】【科学史话】【资料卡片】【实践活动】【信息搜索】【习题】（二）教材与教学设计导入新课展开教学小结作业导入：我们生活中的有机物，为我们的衣食住行提供了极大的便利，乙醇和乙酸就是两种常见的有机物。新课讲授：环节一：自主阅读，列表总结物理性质。环节二：实验探究并填表，形成对乙醇与钠的反应的直观感知，并对比钠与乙醇和水反应的不同现象。环节三：借助模型引导学生得出乙醇的结构，理解乙醇与钠的反应的实质，尝试写出化学反应方程式，并认识官能团。

环节四：学生尝试写出酒精燃烧的化学反应方程式，并结合生活中的现象，引出乙醇可发生氧化反应。演示实验3-3学生观察并讨论分析原理，写出化学反应方程式。教师总结，介绍其它体现乙醇还原性的反应。巩固提高

小结作业（三）教学内容的基本特点：元素化合物知识：典型特点是基础性。化学概念和化学理论：都是抽象概括性比较强的知识，比较难理解，但十分重要。提倡学生通过活动主动建构、形成并应用概念。化学计算和化学用语：以对化学基本概念、基本原理的准确理解为基础，必须遵循和反映客观的化学事实；是中学化学要培养的重要化学基本技能。教学设计应多采用讲练结合的方式。2说教材本课内容与教材前后内容的联系教材主要内容和知识点概述本课内容对学生知识能力培养的作用根据教材特点教师拟采用的教学方法说教材的引导语1.首先来谈谈我对教材的理解。2.教材是进行教学的基本材料，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析。3.要想把新课标理念贯穿到课堂中，首先要对教材有一个整体的分析与理解。4.教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解。【案例1】《质量守恒定律》

本节课是人教版初中化学九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。

在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容在初中化学里有着承上启下的作用，不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。【案例2】《金刚石、石墨和C60》《金刚石、石墨和C60》是人教版初中化学九年级上册第六单元《碳和碳的氧化物》中的第1课题，本课题包括两部分：1、碳的单质；2、碳的化学性质。

教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、钻石、无轨电车等。本课题紧密联系社会和高新科技，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管碳等。并且许多内容以图代文，增强教材的趣味性和可读性。

结合教材内容的以上特点，我将强化物质性质与生活实际密切联系的特点，充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，让学生初步认识到物质的多样性。【案例】《乙醇》乙醇是学生比较熟悉的生活用品，又是典型的烃的衍生物，因此本节课主要从乙醇的组成、结构和性质出发，可以让学生知道官能团对有机物性质的重要影响，建立“（组成）结构—性质—用途”的有机物学习模式。教学设计中，在学生初中知识的基础上，突出从烃到烃的衍生物的结构变化，强调官能团与性质的关系，在学生头脑中逐步建立烃基与官能团位置关系等立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础，同时鼓励学生用学习到的知识解释常见有机物的性质和用途。【案例】《氧化还原反应》教材把《氧化还原反应》安排在高中化学必修1教材第一册第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。【案例】《氧化还原反应》本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（符合学生学习情况、符合由表及里的学习规律）。既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。【案例】《氧化还原反应》氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，学生可以逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。【案例】《配制一定物质的量浓度的溶液》过渡：教材作为向学生传授知识技能和思想的材料，需要我们在上课前吃透教材。配制一定物质的量浓度的溶液是对物质的量浓度这一概念的具体应用，是学生必须掌握的实验技能之一，也是中学化学中有关计算和实验基本操作的重点内容之一。通过本节的探究既是对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。因此具有非常重要的作用。3说学情1.认知和思维特点2.生活经验的储备3.学习知识的储备4.喜好和兴趣初中生认知特点1.记忆特征：初中生识记的有意性更加发展起来。学生逐步学会使记忆服从于识记的任务和教材的性质，因而有意识记日益占主导地位。从识记方法上，初中学生的意义识记能力更加发展起来。2.思维特征：抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位。但初中学生的抽象逻辑思维，在很大程度上，还属于经验型。从初中二年级开始，中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化，这种转化大约到高中二年级初步完成。初中生认知特点辩证思维发展来讲，初中一年级学生已经开始掌握该种思维的各种形式，但水平还不高。初中三年级学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期，但是辩证逻辑思维尚未处于优势地位。同时初中学生思维的品质尤其是独立性和批判性有了很大的发展，但是很容易产生片面性和表面性的缺点。初中生心理特点说学情的引导语1.了解学情，掌握学生的基本情况，才能进行有针对性的教学，接下来我谈谈对学情的分析。2.一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点。3.掌握学生的基本情况才能更好的因材施教。4.知识的传授最终将落实到学生身上，所以我们要对学生有一个基本的了解，让我们的教学事半功倍。【案例】《质量守恒定律》过渡：了解学生是针对性教学的基础。九年级的学生刚开始学习化学这门课，容易对变化现象明显的化学实验产生浓厚的兴趣，如果课堂上有机会主动地体验探究过程并得出规律，他们就能够体验成功的快乐，对化学学习的兴趣会更加浓厚。学生在之前的学习过程中，已经经历过小组讨论等学习方式，小组探究、合作已经比较默契，学习资源能够共享；通过小学段科学的学习和物理生物学科的学习，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力，但在“做出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。【案例】《质量守恒定律》过渡：了解学生是针对性教学的基础。九年级学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态（心理）；通过前面的学习，已经了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应（知识）；并且初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段（能力）。【案例】《金刚石、石墨和C60》过渡：知识的传授最终将落实到学生身上，所以我们要对学生有一个基本的了解，让我们的教学事半功倍。处在青春期的初中学生好奇心较强，能够根据兴趣归纳收集自己积累的知识，但是一般对有兴趣材料记得比较好，对一些困难材料记得比较差，在知识学习上学生仍需借助感性材料的支持等诸多特点。该年龄段的学生，能够积极参与课堂活动，积极提出疑问，进行交流、讨论、辩论，初步具备化学知识积累研究的能力。【案例3】《如何正确书写化学方程式》

奥苏贝尔在有意义学习理论中提到的学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，因此注意新知识与已有知识之间的联系非常重要。学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义，这为学好本课打下了良好的基础。高中生认知特点：1.记忆特征：高中阶段，学生的记忆达到新的水平，机械记忆减少，意义记忆增加。机械记忆与意义记忆同时起作用，但意义记忆起主要。2.思维特征：高中生的思维品质有很大发展，从“经验型”，“形象思维”向“理论型”，“抽象思维”转化。尤其抽象思维有很大提高，形象思维与抽象思维逐渐实现有机结合。“逻辑思维”显著发展，思维从直觉经验型向理论逻辑型转化，从一般到特殊的演绎推理、归纳推理能力明显提高。创新思维能力增强，更敢于大胆质疑，标新立异。高中生认知特点：3.高中生对学习的间接兴趣有较大发展。初中生对化学的学习一般限于直接兴趣，即事物本身感兴趣。高中生则不仅对事物本身感兴趣，对其原因结果也感兴趣，直接兴趣与间接兴趣在化学学习中同时起作用，间接兴趣对化学学习有更大的作用。高中生心理特点说学情的引导语1.了解学情，掌握学生的基本情况，才能进行有针对性的教学，接下来我谈谈对学情的分析。2.一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点。3.掌握学生的基本情况才能更好的因材施教。4.知识的传授最终将落实到学生身上，所以我们要对学生有一个基本的了解，让我们的教学事半功倍。【案例】《配制一定物质的量浓度的溶液》过渡：了解学情，掌握学生的基本情况，才能进行有针对性的教学，接下来我谈谈对学情的分析。学生在初中阶段学习过配制一定质量分数的溶液的操作方法，有配制溶液的基础，有能力在新旧知识的对比中发现新知，并且已经具备探究的能力，在发现问题解决问题的过程中获得新知，并进行实验操作。【案例】《乙醇》

从学生学习能力上看，经过近一个半学期的高中化学学习，学生已经初步具备了系统知识学习的能力，学会了分析物质结构与性质的关系，具备了一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。

从学生心理情况看，由于本单元知识十分贴近生活，都是生活中经常接触到的物质，学生的情绪与心理都会处于一种兴奋状态，会产生一种自然的探究欲望，这对培养学生学习化学兴趣将会大有帮助。【案例】《乙醇》

在本单元的学习中，学生已经认识了甲烷、乙烯、苯的分子组成、结构特征、主要化学性质及应用，并学会比较各种烃在组成、结构、性质上的差异，也初步了解了有机基团与性质的关系，对于官能团的学习有一定的基础，但毕竟高一学生刚接触有机化学，知识掌握是零乱而不系统的。

4说教学目标123情感态度与价值观过程与方法知识与技能教学目标1.知识与技能是落实其他教学目标的载体。内容：通过本节课，学生能够学习到的化学现象、概念、原理等基本知识，实验、计算等基本化学技能。2.过程与方法化学科学探究的过程或学生的学习过程。观察、实验、分析、比较、分类、归纳、概括等一般科学方法；化学研究与学习的科学方法；与人交流、讨论、表述自己观点的方法等。3.情感态度与价值观学生在化学学习中获得深刻的内心体验，培养丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。一、教学目标的内容二、教学目标的描述主体行为条件标准学生结果性目标体验性目标准确具体可测切实可行二、教学目标的描述主体行为条件标准学生结果性目标体验性目标理解活性炭和木炭的吸附性。形成辩证唯物主义观点。准确具体可测切实可行了解活性炭和木炭的吸附性。.初步建立/进一步认识辩证唯物主义观点。二、教学目标的描述主体行为条件标准学生结果性目标体验性目标环境人员设备信息情境时间限制准确性成功的特征准确具体可测切实可行说教学目标的引导语1.基于对教材和学情的理解与分析，我将教学目标设计如下。2.依据新课改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标。3.教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，我精心设计了如下教学目标。4.凡事预则立不预则废，有了教材和学生，如何保证我的教学效果，这就需要制定明确的教学目标。5.新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。5说教学重难点教学重难点教学重点教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的联接点，是教师设计教学结构的主要线索，是指有共性、有重要价值的内容。教学难点学生难于理解和掌握的内容。核心知识：基本概念、基本理论、重要的元素化合物知识。核心技能：化学实验技能、化学用语书写技能、计算技能。核心的思想观点：微粒观、运动观、分类观等。重点1.突出加粗、课题、标题2.重复实验、文字、模型（或模拟图）、生活实例、实物照片3.习题1.抽象；2.陌生；3.易混；4.复杂。难点说重难点的引导语1.结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的确定，教学过程中的重点是……，而……是教学难点。2.基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，本节课的重点定位为……，本节课的难点定位为……3.本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点。4.在教学目标的实现过程中，教学重点是……，其中……是教学难点。5.根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为……6说教学方法教学方法讲授法演示法小组讨论实验探究阅读指导练习法1.根据教学具体的目的、任务优选2.根据教学内容的特点优选3.根据教学方法的职能、使用范围和使用条件优选说教学方法的引导语古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。基于此我确定本节课的教法为……说教学方法的引导语教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。因此，确定本节课的学法为：说教学方法的引导语为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种教法……说教学方法的引导语现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用……教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。教学方法:说教学方法的引导语教学有法，但无定法，贵在得法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教学方法是……教学活动是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一原理和我校学生的实际情况，我设计了如下教学方法:演练质量守恒定律教学重难点教学目标教学方法《质量守恒定律》教学目标：（1）知识与技能：能说出质量守恒定律以及守恒的本质原因，学会运用质量守恒定律解释一些化学现象。（2）过程与方法：

通过实验及分析，提高利用实验发现问题、探究问题的能力。

通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，提升逻辑推理能力，初步形成研究化学问题的基本思路。（3）情感、态度、价值观：通过探究学习，初步形成善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。《质量守恒定律》教学重难点：重点：理解质量守恒定律的涵义难点：通过实验探究得出质量守恒的结论，从微观层面上理解质量守恒的原因。《质量守恒定律》教学方法：实验探究法、谈话法、小组讨论法演练乙醇教学重难点教学目标教学方法《乙醇》教学目标知识与技能：了解乙醇的物理性质及用途；掌握乙醇的分子结构和化学性质——与钠的反应、氧化反应。过程与方法：通过实验探究法，提高学生科学探究能力，在分析现象获得结论中训练思维的严密性、逻辑性，提高分析、推理、类比、归纳、总结的能力。情感态度与价值观：通过实验，体会科学探究的艰辛与乐趣，认识化学与人类生活的密切联系，激发学生学习化学的积极性。《乙醇》教学重难点重点：乙醇的分子结构和主要化学性质(与活泼金属钠反应、催化氧化、燃烧)。难点：乙醇分子在反应中的断键方式《乙醇》教学方法谈话法、实验探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学演练说课说教学重难点说教学目标说教学方法7说教学过程导入展开结束教学过程导入方法社会导入实验导入旧知导入问题导入直接导入社会导入案例《金属材料》“我国古代的五金是指金、银、铜、铁、锡，说明金属在古代就对人类的生活产生了重大影响，请大家看老师PPT上的图片，结合我们的生活想一想，我们生活中都有哪些金属材料，如果没有金属，你的生活会怎样？是的，如今的金属多种多样，在我们生活中起到了非常重要的作用，这一切，都是化学物质对社会和人类的作用！这节课，我们就一起来认识金属材料。”社会导入案例《甲烷》“大家来看一看图片上展示的这项巨大的工程是什么？”“这位同学说，这项工程叫‘西气东输’，为了改善我国东部的能源结构，将新疆等地的天然气，通过管道东输到长江三角洲，最终到达上海”。“这位同学回答的非常准确，看来地理学的不错。天然气是一种高效、低耗、污染小的清洁能源，目前世界20%的能源需求有天然气提供，天然气还是一种重要的化工原料。那么天然气的主要成分是什么呢？正是我们这节课要认识的甲烷。”实验导入案例《常见的酸和碱》“同学们肯定观看过魔术表演，觉得魔术师技术高超，难以琢磨，其实，老师也会变魔术，下面给大家展示一下，大家可要仔细观察。看，这是一朵白色的小花，在它上面喷洒一种神水，花就会变色，大家看到了什么？对了，花变红了。结合前一节课学习的知识，大家能猜想老师的魔术是怎么变出来的吗？”实验导入案例《过氧化钠的性质》“俗话说，水火不相容，但是今天我们来看两个实验，一个叫‘滴水生烟’，另一个叫‘吹气生火’，大家注意看清楚啦。”“实验做完了，是不是很神奇？这种神奇的物质，就是这节课我们要学习的过氧化钠。为什么过氧化钠具有这样的性质呢？学习完本节课，我们就会有所了解”复习导入案例《常见的酸和碱》“同学们，经过前面的学习，我们知道了酸之间具有相似的性质，都有哪些性质呢？……下面我们将要学习的碱也是一类常见的物质，它们之间也有相似的性质，这节课我们就根据酸的性质的学习，一起来探究碱的性质。旧知导入案例《硝酸的性质》“上课之前我们先来复习一下硫酸的化学性质有哪些？”“我听到有的同学说硫酸具有酸的通性，浓硫酸具有氧化性，吸水性和脱水性。大家对上节课所学的内容掌握的很牢固。硝酸和硫酸一样，是元素的最高价含氧酸，与硫酸具有相似的化学性质，本节课我们就来学习硝酸的化学性质。”问题导入案例《生活中常见的盐》“同学们，我们生活中缺少不了盐，你对盐的印象是怎样的呢？……是的，但是在化学中的盐可不只是一种物质，它表示的是具有某一类特征的化合物。同学们想知道是什么吗？这节课，我们就要搞清这些问题。”问题导入案例《物质的量》你能量一根头发有多粗吗？你能量一页纸有多厚吗？你能称一粒小米有多重吗……你能想出什么办法来计量？你能数出1滴水大约有多少个水分子吗？一滴水大约含有1.67*1023

个H2O分子，这么多的H2O分子，如果一个一个去数的话，即使分秒不停，一个人一生也无法完成这项工作。其实人们很早就解决了这个问题。这就是我们这节课要解决的问题-“微观粒子的数目与客观可称量物质的量的关系。”直接导入案例《空气》“我们生活的地球表面有一层厚厚的的空气。空气不仅起着调节气候的作用，同时还是人类和动植物生存所必需的。此外，空气还是人类进行生产活动的重要资源。我们每天都与空气打交道，但因为空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，对于它的组成我们并不了解，那么它究竟是由哪些物质组成的呢？这就是我们今天要学习的内容。”直接导入案例《金属的化学性质》第二课时“我们已经知道了金属可以与氧气反应，金属是否还能和其他物质发生反应呢？今天我们学习金属的其他化学性质—金属与酸的反应。”直接导入案例《金属的化学性质》“我们已经知道了金属的化学性质是还原性，金属可以与氧气反应，金属是否还能和其他的氧化剂发生反应呢？今天我们学习金属的其他化学性质—金属与水的反应。”导入展开结束教学过程132概念原理知识元素化合物知识化学技能知识1概念与原理知识教学环节展开方法设计意图提出问题结合实际创设问题情景：现象事实经验数据1.这样设计是根据新课程标准的基本理念中第四条：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。”这样做也可以充分调动学生的积极性和主动性。让他们感受到在生活中化学是无处不在的。2.结合经验，创设问题，给学生造成认知冲突，激发学生的好奇心和探究欲。3.设置疑问，温故而知新，联系新旧知识，利于学生将已学的知识与新知相联系，形成知识体系。教学环节展开方法设计意图猜想假设发散思维提出假设这样设计可以充分发挥教师的引导性和学生的主体性，发散学生的思维，尽可能多的提出假设，结合认知和已有的经验，培养学生发现问题、分析问题的能力。教学环节展开方法设计意图探究实验结合旧知，类比迁移推理演绎让学生综合利用归纳法、演绎法、概括法、总结法，结合旧知，进行知识的迁移应用，触类旁通，提高分析问题的能力。实验探究收集证据通过实验探究，可以让学生体验科学探究的过程，掌握科学探究的方法，提高科学探究能力、动手操作的能力、整理分析数据的能力。教学环节展开方法设计意图获得结论交流讨论，总结归纳；形成概念（理论），表述定义（本质）。学生体会到知识的获得过程，形成对概念的认知。在对问题的分析和解决过程中获得知识，提高了表达交流能力，增强了团队合作的意识。通过用简洁明了的语言对定义（本质）的描述，掌握了化学用语，提高了总结概括能力。教学环节展开方法设计意图巩固深化讨论辨析，微观演示，理解本质。通过讨论辨析，培养了学生的逆向思维。微观动画的演示，激发了兴趣，同时也帮助学生建立了宏观现象和微观本质之间的联系，让学生更直观的理解本质。实践应用联系实际，拓展应用学以致用，让学生从课堂走入生活实际，加深对知识的理解，把课堂返还给学生。分类主要内容概念物质宏观微观概念体系元素—分子—原子物质分类体系物质—纯净物、混合物—单质、化合物溶液体系溶液—饱和溶液、不饱和溶液—溶解度酸碱体系酸—碱—盐—中和反应，复分解反应化学反应体系化合反应—分解反应—置换反应—复分解反应—氧化反应—还原反应原理质量守恒定律酸和碱的中和反应（一）演示实验，激情导入：演示实验：“白酒变红酒，红酒变白酒”，（二）实验设计，探究新知：解释导入实验的原理，并提出问题：你还能设计出哪些方案来验证酸碱发生反应呢？学生设计实验并验证猜想。教师巡视、指导。引导学生试着写出酸碱反应的化学方程式，并板演。根据学生书写的化学反应方程式，寻找规律，总结盐和中和反应的概念。教师追问：“有盐和水生成的反应，一定是中和反应吗？请举例说明。”学生举出反例，加深对中和反应的理解。观看动画，得出酸碱中和反应的实质。布置任务：阅读教材，学生交流中和反应在工农业、医疗、生活中的应用。（三）小结作业学生总结。布置作业：必做题：写出至少两种酸碱中和反应的化学反应方程式。选做题：搜集生活生产中中和反应的应用实例。盐类的水解环节一：创设问题情境引入新课碳酸钠的俗名叫什么？碳酸钠明明是一种盐，为什么把它叫做是纯碱呢？环节二：提出问题盐溶液酸碱性的判断学生测定指定盐溶液的酸碱性，并完成表格，分析盐溶液的酸碱性与其类型的关系，获得谁强显谁性的结论。环节三：解决问题盐溶液显酸碱性的原因探讨提出问题：1．CH3COONa溶液中存在着几种离子？2．哪些离子可能相互结合，对水的电离平衡有何影响？3．为什么CH3COONa溶液显碱性？学生思考并进行讨论，教师总结。以CH3COONa溶液为例，动画展示微观粒子之间相互作用。学生对NH4Cl、NaCl溶液的酸碱性进行分析。环节四：获得知识总结盐类水解的定义、实质、表示方法及规律。环节五：巩固练习学生解释纯碱显碱性的原因。环节六：小结作业学生小结。教师布置作业：必做题：完成其它几种盐的水解方程式。选做题：找出生活、生产中几个与盐类水解相关的现象。2元素化合物知识教学环节展开方法设计意图联系生活，初识物质针对元素化合物在生活中的存在形态、用途等方面，或与学生交流，或展示实物、图片等。这样设计是因为：元素化合物知识与学生的生活是非常密切的，学生要从原子分子层次理性的认识物质及其变化，要认识化学科学对促进社会可持续发展的价值，必需要有对元素化合物的感性认识。“从生活走向化学”是学习化学的基本理念，上课开始，引导学生从生活实际出发，有利于学生更加全面地认识生活中的元素化合物，激发起进一步学习该元素化合物的兴趣。教学环节展开方法设计意图观察样品，总结物性通过实物、挂图、PPT图片、模型等，引导学生发现总结物质的性质和结构。生活中见到的物质能够体现出其一定的性质，但是由于干扰因素多，不利于学生系统学习元素化合物知识，因此为学生展示样品，可以排除干扰，实际感知物质性质，在这一环节中，学生通过视觉、嗅觉、触觉等，可以总结归纳出基本的物理性质和推测部分化学性质。展示模型，了解结构这样设计是因为：“结构决定性质”是化学的基本思想，因此结构是学生深入理解物质性质的必要内容。直观的模型能够更好地帮助学生理解抽象的物质结构，突破学习难点。教学环节展开方法设计意图实验操作，观察现象学生自主探究（教师演示实验），引导学生观察并描述实验现象。这样设计是因为：新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式。本节课以学生探究活动为主，既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生在实验操作与交流等一系列探究活动中获得物质性质的感性知识和印象，并在结合有用信息，通过分析、综合和必要推理的过程中，发现规律，提高学生自主学习化学的能力。教学环节展开方法设计意图总结化性，书写表达结合有用信息，归纳总结物质性质。学生板演等形式书写化学方程式（可设置纠错环节）。这样设计是因为：化学用语是描述化学事物的工具，是学生的基础知识与技能之一，本环节通过引导学生正确运用和书写化学用语，更能加强同学们对物质组成、结构和变化的本质特征的清晰认识。教学环节展开方法设计意图联系实际，应用拓展通过小组讨论，角色扮演等方式，解决实际问题，解释生活现象。通过社会调查，查阅资料，论文编写进行应用拓展。这样设计是因为：“从生活走向化学，从化学走向社会”是化学课程的基本理念，化学源于生活，最终仍要应用于生产生活。因此，在学生获得新知之后，通过丰富的生活知识，提出问题，在探究问题，解决问题的过程中，锻炼学生分析解决问题的能力，提高创新意识；同时加强了化学理论与生活的密切关系，提高学生学习化学知识的兴趣。金刚石、石墨和C60（一）设疑导入提出问题：“不同的元素可以组成不同的物质，那同种元素可以组成不同的物质吗？”展示三种物质的分子结构模型，认识碳原子构成的三种不同物质结构。（二）探究新知1.金刚石展示金刚石样品，学生描述其物理性质。总结金刚石是无色透明的、正八面体形状。展示玻璃刀刀头，总结介绍金刚石是天然存在最硬的一种物质。2.石墨与木炭(1)石墨展示石墨样品，学生看一看，摸一摸，试着描述其物理性质。补充介绍由于石墨很软，只用石墨做笔芯，易断易磨损，因此常掺粘土粉以增加硬度。学生观看演示实验（利用铅笔芯与导线相连，同时接通电池和灯泡），得出石墨具有导电性。（2）木炭演示实验，向滴入了红墨水的浅红色溶液中投入一块木炭，浅红色褪去，得出木炭具有吸附性。介绍木炭的用途，即防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的、冰箱的除味剂以及制糖工业的脱色剂。3.C60同学观察C60的分子结构模型，介绍一个C60的分子是由60个碳原子构成的，由于形状像足球所以又名足球稀。（三）总结概括总结出即不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质。金刚石、石墨和C60，都是有碳元素组成的，但它们的性质各不相同，也是由于碳原子的排列方式不同。（四）布置作业查阅相关资料，查找C单质形成的其他单质。最简单的有机物——甲烷环节一：社会导入西气东输环节二：新课教学1.氧化反应甲烷是沼气、天然气的主要成分，可以燃烧，学生板演化学方程式。板演。（设置纠错环节）教师引出氧化反应的概念。学生分析此化学方程式可表示燃烧、爆炸。2.取代反应教师进行演示实验，学生观察。分析实验现象并推测产物。学生表达反应方程式，师生归纳取代反应特征。学生尝试对四个反应进行完整表达。。环节三：小结作业师生共同小结。作业：回忆置换反应，对比取代反应和置换反应。3化学技能知识教学环节展开方法设计意图结合实际，明确作用通过谈话、讨论等方式结合概念的理解、应用或者实验的需求，让学生明确该技能的作用。以解决实际问题为目的，引起学生注意，引导他们积极思考，热情参与。启发点拨，探究展示教师启发，明确原理；学生可以通过小组讨论，自主探究展示，或教师直观演示。充分体现了教师作为引导者的作用，发挥学生的想象力，发散学生的思维，提高学生的探究能力。利用分组讨论的方法，培养学生的团队意识、合作意识、互相帮助、互相交流，共同得出研究成果。把教师的演示转换为学生的演示，学生更乐于接受，寻找他们错误的同时自己也在提高。教学环节展开方法设计意图精讲辅练，获得新知教师对新知或者易错点或者重难点部分精讲，讲练结合，探究实验操作的过程与方法、计算的步骤、用语的含义，获得新知。通过教师的讲解和学生练习，来突破本节课的难点。反思整合，领会实质通过反思、讨论、辨析，掌握计算、实验或者用语的实质。培养学生的逆向思维，举一反三，触类旁通，明确实质。联系实际，解决问题联系实际生产生活，或者实验技能需求，设置开放性的题目，加深对知识的理解，学会应用。从化学课堂走入社会实际，解决问题的过程中，体会到化学与生活息息相关。如何正确书写化学方程式（一）复习旧识，导入新课1.化学方程式的概念及其意义？用化学式表示化学反应的式子叫做化学方程式。化学方程式可以简洁，准确的描述化学反应。因此学习化学方程式的书写对于化学学习具有非常重要的意义。（二）讲练结合，新课教学1.化学方程式书写的原则化学方程式反映化学反应的客观事实，因此，化学方程式书写的总原则：尊重客观事实；遵守质量守恒定律。2.探究配平法（观察法）多媒体呈现碳与氧气在点燃的情况下生成二氧化碳的化学方程式，启发引导学生观察总结，得出“配平”的概念。出示氢气与氧气在点燃条件下生成水的表达式，鼓励学生尝试配平（要想使式子两边的原子总数相等需要在相应化学式前面加上适当的化学计量数），教师总结常用的配平方法“观察法”。3.探究配平法（最小公倍数法）以磷与氧气在点燃的条件下发生反应生成五氧化二磷为例，学生自主探究最小公倍数法的配平方法，教师详细讲清最小公倍数法配平的具体方法。结合观察法，总结正确书写化学反应方程式的一般步骤：“写、配、标、等”。（三）总结归纳，作业布置小结：学生与教师共同总结本节所学。作业：课后习题五道题任选三道。配制一定物质的量浓度的溶液环节一：创设情境引入新课学生观看实验室各种试剂瓶上的标签，提出如何精确配制出这样一瓶溶液的问题。环节二：复习旧知配制一定质量分数的溶液教师提问“我们以前学过配制溶液吗？”学生以配制100g10%的NaCl溶液为例说明配制溶液的过程（计算、称量、溶解）环节三：学习新知配制一定物质的量浓度的溶液提出问题“那么配制一定物质的量浓度的溶液和配制一定质量分数的溶液有何不同呢？”引出容量瓶，介绍并演示其使用方法。配制一定物质的量浓度的溶液环节四：探求新知以配制100mL1mol/LNaCl溶液为例，学生分组讨论，设计实验方案，教师指导，提出重点要注意的地方，总结步骤。环节五：实验操作学生分组实验，体验实验过程，掌握操作步骤与方法。环节六：拓展提升用浓溶液配制稀溶液该如何操作呢？学生回答问题并总结出：c1·V1=c2·V2.环节七：小结作业师生小结。教师布置作业：用质量分数为98%、密度为1.84g/cm3的浓硫酸配制500ml、1mol/L的稀硫酸呢？结束方法归纳总结巩固练习类比区别收集信息【归纳总结案例】《如何正确书写化学方程式》在课堂结束时，结合P与O2生成P2O5的反应，引导同学们回顾化学方程式配平的方法：同学们，结合P与O2生成P2O5的反应，谁能说一说化学方程式的配平方法？说得好，先找出反应物产物中所含原子奇偶数不同的元素，进行最小公倍数的计算，在此基础上查其它原子在反应前后是否守恒，我们可以总结步骤为“奇数入手，左右开攻，跟踪追击，有始有终。”，并且在书写的时候要注意“一角二平三条件，四要瞄准放暗箭（↑或↓）”。【归纳总结案例】《盐类的水解》有弱才水解，谁强显谁性；两弱双水解，强弱具体定。【类比区别案例】《生活中常见的盐》教师：之前我们已经学习了化合反应、分解反应、置换反应，本节课我们又学习了复分解反应，思考并说明一下复分解反应的基本特点是什么，对，它是发生在两种化合物之间的反应，一般互相交换阴阳离子生成新的两种化合物。所以可以用下面的式子表示AB+CD→AD+CB。这四种反应类型就是化学中的四大基本反应类型，请大家对比这几种反应类型的特点。【类比区别案例】《氧化还原反应》【设疑探究法案例】《金属的化学性质》教师：“黄金很贵，但看到路边地摊上金项链，颜色和光泽都非常相似，那它可能是什么？通过这一节课的学习，同学们能不能想到什么方法，辨别它是真的黄金还是假的黄金？”【设疑探究法案例】《元素周期表》第一课时有关元素金属性强弱的判断标准的小结“通过本节的学习，我们了解了元素金属性的强弱可以用其单质与水（或酸）反应置换出氢气的难易程度，以及它们的最高价氧化物的水化物-氢氧化物的碱性来比较。那么，元素非金属性的强弱又可以从哪些方面来衡量呢？请大家带着这个问题来预习下一节学习内容。”【收集、整理信息法案例】《金刚石、石墨和C60》“同学们，通过这节课的学习，我们了解了由于碳原子的排列顺序不同，形成了性质各异的金刚石、石墨和C60，其实，由碳元素形成的单质还远不止这几种，随着科学技术的发展，新的物质不断被研发了出来，那么就请同学们在课下，通过查阅书本和互联网，看看科学家关于碳的研究都有哪些新的发现。”【收集、整理信息法案例】《钠和水反应》“针对钠和水反应的现象，大家查阅相关资料回答：当金属钠放入盐酸或硫酸铜溶液中时，反应的情形和钠与水反应的现象有哪些异同？”8说板书设计一、板书设计的要求（1）准确、规范、工整，具有示范作用；（2）简洁、鲜明，条例清楚，重点突出；（3）整体构思，精心计划板书内容、位置与顺序，并与讲