信息技术教师面试说课

教师招聘-信息技术学科说课说课概述学科特点设计实施说课概述说课的由来以教育教学理论为指导，在备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述教学设计(或教学得失)，并与听者一起进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。说课的八股老师讲的书上说的网上查的不完全一样说课的八股一、说教材科目：五、说教学过程课题：三、说教学目标说重点难点六、说板书年级：四、说教法和学法课时：二、说学情说设计意图教学用具、教学准备、教学手段说教学反思，说教学评价教什么怎么教

为什么要这样教学科特点信息技术学科教材特点教学版本多样教学内容混乱，教学内容不同学段有交叉。教学表现形式多样。知识内容比较生僻，或者非常简单，感觉没有讲课的必要，或者非常专业，好多名词并不了解。信息技术学生特点学生学习计算机的兴趣浓厚学生对信息的了解较多，但是并不系统。学生的上机操作差异性较大设计实施说教材的主要内容对学生知识能力方面的培养有什么作用？【必选】课程主要内容和知识点概述【必选】本课的地位、作用和前后联系【可选】首先，谈一谈我对教材的理解。说教材过渡语案例：《字形与字体》《字形与字体》是福建省小学信息技术教材第四册第6课中的内容，教学对象是小学四年级学生。它是教材关于word的文本编辑的延伸，是学生能够顺利、快捷操作使用word的练习之一。教材目的是让学生通过字形与字体的编辑设置，实现文档的美化。新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我设计了这一课时，目的是让学生掌握字形与字体的设置的同时，培养学生的自主学习能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感。案例：《编排文稿》本节课是重庆大学出版社编写的中学信息技术八年级（上）第一节：在Excel中进行数据计算，该节分两课时，这是第一课时：使用公式、函数计算和统计数据。教材对象是八年级学生。现代社会是信息化社会，在生产、生活的各个领域，都有大量的数据信息需要处理，像学习成绩的统计分析、电话费的收取、工资表格的统计等。随着社会的进步，人们在日常生活中产生的数据越来越多，对处理数据的速度和精度要求也越来越高。然而传统的人工处理数据的方法已经不能满足需求，计算机成为最有效的数据处理工具。作为中学生有必要了解和学习数据的处理。本节课是在学生学习了如何在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基础上，进一步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理具有一定的感性认识。案例：《图像信息的采集与加工》本课选自高中《信息技术基础》第五章第一节的内容——图像信息的采集与加工。《信息技术基础》第五章多媒体信息加工是计算机人性化信息加工的重要内容，同时也是为第六章信息集成提供素材准备，本单元内容是这章的重点，同时也为选修课中的“多媒体技术应用”模块做好了铺垫。另外，本节课在内容上介绍了一些常用的图像采集工具（如：扫描仪、数码相机、手机等）和图像加工工具（如：画图、Photoshop等）。而后循序渐进地进行图像的设计和加工操作教学。旨在指导学生的图像采集与作图能力，培养学生的动手操作能力，使学生学会简单的图像处理技能。说学情的主要内容认知和思维特点生活经验的储备学习知识的储备喜好和兴趣说学情的原则说学情融入有利因素和不利因素可以试着和本地区的区情相结合结合教师拟采用的教学方法案例：《灵活多样的版面设置》从学生角度看：五年级学生已能够简单运用所学的知识对文字进行处理，但白纸黑字的老面孔让他们感觉不再新鲜，一份成功的电子板报，不但要文章精彩，还应该有丰富多彩的色彩。因此为了能让自己的电子板报色彩丰富、美观大方，需要把原来单调的白底黑字进行恰当的、符合人们视觉效果的修饰，学生会有很强的内驱力，兴趣浓厚。通过本课的操作，学生即可完成一个简单单页电子板报的雏形，使学生在感受到成功愉悦的同时，更好地激发学生学习后面内容的兴趣。案例：《Excel中进行数据计算》八年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。通过前面课程的学习，学生已基本掌握了在工作表中输入数据、编辑、修饰工作表的基本操作，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性认识。案例：《音频信息的采集与编辑》在我所任教的高二年级，大部分学生对信息技术学习有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问。但学生存在个体差异，能力层次不同，认知能力、思维能力等也不同，所以在学习过程中实行自主学习和小组合作学习相结合的模式。自主学习可以提高学生的自学能力，小组合作学习可以促进学生团队精神的养成，且可以互相交流，共同完成任务，共同获取知识。教学目标说教学目标三维教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观撰写教学目标的原则行为主体行为条件行为动词表现程度说教学目标教学目标过渡语说教学目标根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标：确定教学重难点的依据根据教材和课程标准根据学生实际根据知识内容说教学重难点快速确定重难点

课型重点难点理论课知识是什么知识怎么用，有什么区别；或观念意识操作课怎么做为什么这么做，怎样做得漂亮过渡语说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：选择教学方法一、演示教学法边讲边练式先讲后练式先学后教二、任务驱动法三、合作学习法案例：本课采用的主要教学方法是“任务驱动法”。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此在上课时先让学生打开前两节课写的作文，设置一个个任务，让学生运用课堂所学知识，自己动手，完成对作文的再次编辑、排版。教学中，启发、诱导贯穿始终，注意调节课堂教学气氛。（设计意图：此法能充分调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂教学能在生动、有趣的氛围中高效开展）本课运用的学法是“接受任务——独立操练——思考讨论”，新课改强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，让学生带着任务通过实际操作自我探索、自主学习。（设计意图：使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合）案例：本课采用的主要教学方法是“任务驱动法”。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此在上课时先让学生打开前两节课写的作文，设置一个个任务，让学生运用课堂所学知识，自己动手，完成对作文的再次编辑、排版。教学中，启发、诱导贯穿始终，注意调节课堂教学气氛。（设计意图：此法能充分调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂教学能在生动、有趣的氛围中高效开展）本课运用的学法是“接受任务——独立操练——思考讨论”，新课改强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，让学生带着任务通过实际操作自我探索、自主学习。（设计意图：使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合）教学过程一、新课引入（情境导入法）二、新课教学

示范演示，学习操作

小组讨论，合作探究，汇报成果

三、巩固提高

四、全课总结选择教学方法一、演示教学法边讲边练式先讲后练式先学后教二、任务驱动法三、合作学习法说教学过程的主要内容说教学过程说教学过程说明重点和难点的处理采用的辅助教学手段教与学的双边活动安排教学思路与教学环节安排首先是导入环节，我将采用温故知新的导入方法具体的做法是我会通过提问的方式，带领学生回顾我们之前学的内容，Flash的窗口结构是什么样子的，如何设置Flash的颜色？在学生对Flash的基本操作有了充分的回顾之后，在顺利进入我们课程的新课教学部分。我之所以这样做是因为Flash是学生刚刚学会的软件，大家对内容还是不很熟悉，充分回顾有利于学生复习之前的内容，也和新知识紧密的联系起来，建立学生对此软件的认知系统。这是XX环节，采用XX方法具体的做法是XXXXXXX学生有XXXXX之所以这样做是因为XXXXXX导入新课，新课教学巩固提高小结作业设计意图怎么写？教学的效果，学生的实际，教学目标重难点课改理念和新课标。板书部分学生认知的脚手架教师教学的导游图（一）提纲式板书

（二）流程式板书（三）对比式板书图表类型适用场合