福建省中考名著阅读试题研究

福建省中考名著阅读试题研究

摘要

随着新课标的实施，从2003年起，福建省各地市的语文中考将名著考查作为

重要命题形式之一，并逐年加大对名著阅读能力的考查力度，在名著阅读试题的

考查上进行了很多有意义的探索。本文通过对福建省中考名著阅读试题考查概况

的分析和其与全国试题的对比分析，并对其进行了深刻的反思和改革探索，旨在

加强福建省的名著阅读试题鉴赏分析能力的基础上，自行设计了一些具有真实考

查特色的新题例。

关键词：福建省中考名著阅读试题研究

Abstract

Withtheimplementationofthenewcoursestandard,since2003,fujian

provincecityofmid-termexamwillbealloverChineseclassicscheckasoneof

importantpropositionform,andincreaseyearbyyearofclassicreadingability

examinationdynamics,inclassicreadingtestquestionexamineshasmademany

meaningfulexploration.Thispaperteststheclassicreadingtestinfujianprovince,

theanalysisofthegeneralsituationandtheexaminationwiththecontrastive

analysisofthetest,anditsprofoundreflectionandexplorationinreform,to

strengthentheclassicreadingtestinfujianprovinceonthebasisofanalysisof

appreciationability,designedandsomecharacteristicsofthetruetestisthenew

topiccases.

Keyword：FujianprovinceThemid-termexamClassicsreadingExamination

questionsResearch

目录

一、引言..........................................⑴

二、福建省中考名著阅读试题的考查概况..............(1)

(-)试题发展变化.........................................3)

(二)试题考查特点.........................................(3)

三、福建省与全国中考名著阅读试题的比较分析.........(4)

四、福建省中考名著阅读试题的改革建议...............(8)

五、福建省中考名著阅读的题例设计..................(11)

六、结语..........................................(13)

注释............................................(14)

参考文献.........................................(14)

附录............................................(16)

致谢............................................(22)

引言

自从2000年教育部颁发的新《大纲》第一次明确具体提出初中生课外自读文

学名著每学年2—3部的要求。这一要求在随后颁行的新课标中得到了进一步的强

化：“扩大阅读面，增加阅读量"''课外阅读总量应在400万字以上”、“学会

制定自己的阅读计划，要求学生广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于

260万字，每学年阅读两三部名著”①。与之相对应，从2001年起，全国各省市

的中考试题许多地区的中考试卷都涉及到名著作品，对其设题进行考查。中考名著

阅读的考查逐渐呈现出：题目从无到有，分值由少到多，考察方式多样化，考查

力度不断加强的形势。

为了更好地体现新课标的要求，福建省在2003年将名著阅读纳入了中考检

测，将名著考查作为中考语文试卷的重要命题形式之一。因此，名著阅读成为福

建省教师语文阅读教学和学生课外阅读学习的重要组成部分。福建省的中考命题

组织不断加大对名著阅读能力的考查力度，在名著阅读试题的编制上进行了很多

有意义的探索，分别在题型设置、考查内容、能力要求等方面更加注重学生的识

记、概括、理解能力的考查。名著阅读已实实在在成为中学生学习的一道“大餐”。

一、福建省中考名著阅读试题的考查概况

随着新课程的实施，语文教育改革轰轰烈烈的开展着，福建省的中考语文试

题就提倡“命题要以全面考查学生的语文素养为宗旨”②.在2003年名著考查作

为语文中考重要命题形式之一，并逐年加大对名著阅读能力的考查力度，在名著

阅读试题的编制上进行了很多有意义的探索。据本人对福建省历年来的考查情况

的详细统计与分析，福建的名著阅读试题在9年的探索和革新道路上具有以下的

发展变化和考查特点。

（-）试题发展变化

为了更加详细的分析福建省中考名著阅读试题的发展变化，本人对福建省的

代表性城市——福州市的2003年—2011年的中考名著阅读试题作统计分析，将

其分析的以表格的形式分析如下：

1

年份题量分值题型内容作品范围

200312填空识记积累水

200413对联概括归纳钢

200526填空、简答识记积累、评价水

200627填空、简答理解感悟、识记积累伊、西、水、格

2007210选择、简答归纳概括、识记积累水、钢、鲁、西

200829选择、填空识记积累、理解格、鲁、钢、爱、

水

200928填空、简答识记、归纳概括格、骆

201039简答积累、概括，评价水、西

201127选择题、简答归纳概括、评价西、童、名、格、

水、

【注：水指代《水浒传》，钢指代《钢铁是怎样炼成的》西指代《西游记》，伊

指代《伊索寓言》，格指代《格列佛游记》、鲁指代《鲁宾逊漂流记》，爱指代

《爱的教育》，骆指代《骆驼祥子》，童指代《童年》等】

通过以上对福建省福州市试题情况具体的呈现，我们可以了解到福州市的中

考名著试题的发展变化：在题量上，由最先的单题转变为现今的2-3题。在分值

上，上升幅度较大，由最初的2分增至到10分，近两三年的分值总体都在7分以

±o在作品范围上，从一部逐渐扩展到多部考查，着重考查的有《水浒传》《西

游记》等。在题型上，由原先单一的填空题发展为有填空题、选择题、简答题，并

且以简答题为重。在考查内容上，由先前较为单一的能力考查转变为多元的综合

能力的考查，且在考查程度上也有一定的深化，由浅层的客观性知识考查逐渐转

变为主观性的评价分析的考查。

这些在2010年福州市的名著阅读考查得到了有效的体现。该年一反往年传统

的考查模式，不再设置填空题或选择题，赋值9分的三小题都以简答题来命题，

集中考查了《水浒传》和《西游记》。在第一小题要求“列举《水浒》中你认为

最能体现'义'的两个故事”，考查的是学生对《水浒传》故事的识记能力，考

查较为浅层。第二小题要求“对‘景阳冈武松打虎'、'李逵沂岭杀四虎’任选

其中一个，概述故事情节”考查的是学生的概述、语言组织及表达能力，考查要

2

求有进一步的加深。第三小题要求学生"在‘悟能’和'唐僧'中任选一人，结

合原著内容，以‘我同意……或'我不同意……'开头，谈谈你的看法”。此题

以讨论式的角度出题，题型新颖有特色，考查对作品人物的评价、分析能力，进

一步要求考生有自己的情感体验。

从全省发展情况上综合分析，福建省的名著阅读试题的发展变化具体表现在

题量、分值、作品范围题型、内容五个方面。考查的题量由一变多；分值也由少

变多；考查作品范围，大多是以课标建议的课外十部经典读物为主，但对名著内

容的的考查也逐渐精细化，深入化；在考查内容上，福建的中考名著阅读试题已

呈丰富多样之势，主要有识记积累题、归纳概括题、理解感悟题、评价鉴赏题；

在题型上，主要有填空题、选择题、简答题，另也有一些特色新颖的题型，如表

格式，讨论式等。

（二）试题考查特点

时至今日，福建省名著阅读试题在形式上有选择题、填空题、简答题，在考

查内容上有识记积累题、归纳概括题、感悟理解题、分析评价题，从这些考查题

型多样、内容丰富的试题中，我们可以概括出福建省的名著阅读试题考查具有以

下两个特点：

1、依然着重对客观记忆性知识的考查

从2003年开始至今，福建省依然着重对客观记忆性知识的考查，即考查文学

常识、主要人物、典型的故事情节等。福建省始终将名著阅读作为积累运用的一

部分，依然较多地以填空、选择以及简答的形式，考查学生对名著阅读的识记积

累、概括、表达能力。如2011福建宁德市赋值7分的名著阅读试题都是考查名

著的文学常识以及对故事情节的概述。

2、出现由客观记忆考查向主观理解评价转变

福建省虽然重视对名著阅读客观记忆性知识的考查，但在一定程度上也开始

设置一些主观能力型的题目，开始出现由客观记忆考查向主观理解评价转变的趋

势。这主要集中体现在两方面：

（1）注重对作品中人物形象与性格特征的分析评价。如2011年厦门市“你

认为唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧四人中，哪一个最富有人情味？请联系小说内

容谈谈你的理由。”试题要求学生对名著中的人物要有自己的理解和评价，把对

名著的阅读引向深入，进入和文本对话，充分表达自己阅读的真实感受。

（2）注重对作品内容和思想的阅读感悟。如：2009年厦门市“为什么奥斯特

3

洛夫斯基的这部小说值得一读呢？请任选角度，联系原著谈谈你的看法”与2011

年三明市“鲁滨逊在逆境中的‘自勉自慰’给了你哪些启示？”这两道试题都是

考查对名著阅读后的感想（或感悟、感受、体会、体验等），这实际上已经进入了

和名著进行对话和情感交流的领域，进入了阅读的情操陶冶领域。

综合以上的分析，2003年至2011年福建省的名著阅读的考查情况总体呈稳

定前进的发展局面;福建省的名著考查力度逐年加强，在题量、分值、考查范围、

题型、内容上都有一定的变化和革新。从考查特点上看，考查开始逐步由以客观

记忆考查的客观题向以主观理解考查的主观题的考查趋势。

二、福建省与全国中考名著阅读试题的比较分析

随着新课程改革的不断深入，全国各地的中考语文试题逐渐呈现出精彩纷呈

的局面，但由于处于尝试摸索、改革阶段，各地区的教学目标，命题理念等要求

不一致。因此各地区结合本省市的教育教学的特点来命制试题，所以各省市的名

著阅读试题在内容、题型、赋分，作品范围考查的要求都不一相致。

为了便于了解、分析全国的考查情况，本人于全国范围内选取了其他四个典

型省份——辽宁省（以沈阳市为代表）、江苏省（以苏州市为代表）、北京市、

广州省（以佛山市为代表）作为研究、分析对象，现将其2005年、2008年、2011

年的三个年份的中考名著阅读试题的考查情况列表如下：

2005年

省市题量题型分值内容作品范围

福州市2填空、简答6识记、评价水

（福建）

沈阳市1填空（表格）3识记水、威尼斯商人

（辽宁省）

苏州市无

（江苏）

北京市无

（北京）

佛山市1简答2概括水

（广东）

4

2008年

省市题量题型分值内容范围

福州市2选择、填空、9识记、理解格、鲁、刚、爱、

（福建）水

沈阳市（2选择、填空4概括、识记朝、刚

辽宁省）

苏州市1简答3概括水

（江苏）

北京市1填空3识记西

（北京）

佛山市3简答10识记、评价、水

（广东）鉴赏

2011年

省市题量题型分值内容范围

福州市2选择、填空7识记、概括西、童、格、名

（福建）

沈阳市2选择、填空3识记朝、名、鲁、骆、

（辽宁省）西

苏州市2简答5分析、概括汤、水

（江苏）

北京市1填空3识记朝

（北京）

佛山市3片段阅读（填10识记、概括、西

（广东）空、简答）分析、

通过对以上四个代表性省份的三个年份、五个方面的详细的统计、分析对比,

以这四个省份的考查情况为出发点，从而可以局部反映出全国名著考查的一个整

体概况。本人由此可以得出福建省与全国在试题的分值、题型、内容上的异同点。

1、全国分值普遍偏低，福建则不然

全国大部分省市的试题分值普遍偏低，如北京市的常年在2-3分左右浮动、

沈阳市分值也在3-4分左右、苏州市分值在2-5分不等，有的省份甚至没有涉及

名著考查（如上海市）。而在全国分值都局部偏低的情况下，广东省的分值位居

全国首位，平均在10分，福建省分值仅次于广东省，在7T0分左右，这在一定

程度上体现出福建省对名著考查的重视和力度的强化。

2、全国题型普遍单调，福建亦然

纵观全国，发现将近有70%左右的省市的名著题型都以填空题、简答题的样

5

式出现。如北京市名著考查历年几乎都是以填空题的形式出现，苏州市以简答题

为主，沈阳市则以填空、简答为主。全国题型新颖且有考查价值的不多，只是在

部分省份的试题中偶尔会有若干新颖、独特的题型，如荐书式、比较阅读式、讨

论式、综合活动式等。尤其令人耳目一新的是广州省的片段阅读，综合性考查对

文本的解读。而福建省的名著考查也是多以填空题、选择题，简答题为主，这些

单一化的题型，难以激活学生的思维，难以让学生充分表达自己阅读的真实感受,

难以让学生产生真正阅读的兴趣，真正走进名著。

3.试题内容普遍浅易，福建亦然

全国名著阅读的内容考查要求普遍浅易，将近90%试题的考查只停留在对“文

学常识”层面上，考查的是仅仅是阅读的浅层能力的要求。如沈阳市的考查儿乎

都是识记积累能力；北京市的考查纯粹只注重识记积累能力方面；苏州市的考查

虽开始注重考查概括、理解能力，语言组织能力，但这也只是停留在对客观知识

记忆的层面上，未深入到名著内部的考查；只有佛山市的考查内容已不仅仅停留

在“文学常识”的层面上，更注重了学生对名著片段的理解、鉴赏能力的层次上。

福建省同全国大部分地区的试题考查一样，也都依然只是停留于“文学常识”的

层面，即考查作者的姓名、国别和作品的名称、主要人物、故事情节等，很少有

对形象的感受、情感的体验和语言的鉴赏等深度考查的试题。

虽然全国名著阅读试题考查情况不容乐观，与新课标中对文学作品阅读的评

价“在7〜9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生

初步鉴赏文学作品的水平”@的要求还存在一定的差距，在加强名著阅读鉴赏能力

的考查上，需各省的命题者进行更进一步改善和革新。但是从以上五个省份的对

比分析中，我们很明显的发现广州省的名著阅读试题的考查和改革已经深入到新

课标理论的要求。广东省的考查从2008年就已经采用了名著片段阅读的模式，将

其作为阅读板块中的一部分，地位与现代文阅读一样。在近三年分别选取的名著

《骆驼祥子》《水浒传》《童年》中的文段作为阅读材料来设计题目，不仅在形

式上真正将考查划分到阅读的范畴内，还在命题思想、考查内容、材料选择、问

题设置等方面更加关注了学生在阅读过程中的感受、体验、理解和评价取向，且

在题型设置、内容、能力考核等方面力求创新，突出对学生阅读实践的关注。2011

年的佛山市名著阅读也是同样成功的试题典范，值得其它各省借鉴。这道题匠心

独运，不仅沿用了广东省历年的片段阅读的惯例，还节选了两段有关武松和鲁达

的文段，强调突出了人物对比的阅读，在命题设计上更是着重强调了对不同人物

6

的不同评价、分析、鉴赏等综合能力。21题要求“用本名著的回目来概括情节”

考查学生对故事情节的识记积累能力。22题要求分析对两位主人公的不同的“义”

的“简要的分析”，考查的是对作品人物的评价与分析能力。23题要求通过对“描

写人物语句”的“分析主人公的性格特征”考查的是学生的语言鉴赏和分析能力。

这三题的考查要求综合充分考查到学生对名著的故事情节、人物形象、情感体验、

语言赏析的各个方面，表现出合理的深度与难度。这样的考查不仅有利于真正地

考查出学生阅读名著的实际水平，实现中考的甄别和选拔的功能，而且有利于引

导学生真正走进名著、深入研读、获得感悟，实现中考的引导和调控功能。

不仅仅只有广州省的名著阅读试题出彩、新颖，在全国的众多试题中，我们

也依然能看到一些闪光点的试题。像2008年山西太原卷的考查，先给出漫画《武

大郎开店》，店内对联的横批“王伦遗风”，要求结合《水浒传》的相关情节，

说说横批的含义，意题充满创意和趣味性，将漫画欣赏与名著阅读结合在一起。

2009年湖北省黄石市的对关羽人物的不同看法的辩论式，此题型不仅考查了学生

口语交际中特定情境的逻辑思维能力、辩驳说服能力、语言组织能力，更重点考

查了学生对名著的知识掌握和阅读理解能力。这样的试题设计具有真实考查的导

向性，能引领学生真正走进作品，了解故事情节，感受人物的悲欢离合，形成自

己对作品的独特理解。

随着全国的中考名著阅读开始注重考查学生的文本鉴赏分析能力的趋势，着

重注重学生对阅读情感体验的引导，不再是简单地考查有关名著的作品名称、故

事情节、人物评价，而是把阅读引向了真实，真正考查学生有没有读过作品，对

作品的人物、情节、特点等有没有独特的感受和体验。在全国名著阅读试题改革

探索如火如荼进行的同时，我们福建省有必要好好的审视当前名著阅读试题的考

查情况。下面我们来看看福建省的中考名著阅读试题。

填空题：

（1）《水浒传》写的是以为首的位英雄，聚义

在,杀富济贫、的故事。（2008年泉州市）

（2）读《》（填名著），我们认识直觉醒的爱国知识分子范爱

农；读《童年》，我们从外祖母身上感受到了（填性格）的美好品

质；读《骆驼祥子》，我们认清了自私自利、残忍霸道的车厂老板（填

人物）的丑陋本质。（2011福建宁德市）

7

简答题：

（3）吴承恩《西游记》中的孙悟空有许多神奇之处。请从下列提示中任选一

个，简述其相关故事情节。（4分）（2009年厦门）

①发现“水帘洞”②获取“金箍棒”③炼就“火眼金睛”

（4）“风雪山神庙”“潜阳楼题反诗”是《水浒》中两个经典的故事，诗你

任选其中一个，用简洁的语言概述。（100字左右）（4分）（2011福建南平市）

我们可以发现：不论是填空题，还是简答题的命题角度都比较一致，命题形

式形成了一种常规性的模式。尤其在考查内容上，大部分的试题还都只是考查学

生对作品人物、情节的识记与概括能力，只停留在客观记忆知识的考查上，没有

注意向阅读的纵深处掘进，没有更多地从形象的感受、情感的体验、语言的赏析

等方面进行深度的考查，这样试题的要求容易给学生们带来负面的认识：名著阅

读就是单纯地考文学常识，考查的内容也多是大家耳熟能详的知识，不需要进行

深入阅读。即使是考查不了解的知识点，只要查看一下有关“名著导读”等专题

的复习资料，花两三个小时熟记即可应付考试。像第3、4题，虽然是难度稍大的

简答题但是只要同学们读过作品的故事梗概，解答是没有问题的。这样的试题是

无法真正引导学生走进名著，进行深度阅读，没有深入到作品的形象、情感、语

言，不能真正考查出学生初步鉴赏文学作品的水平。

从与全国名著阅读试题的对比分析来看，客观地说，福建名著阅读的命题还

处于探索阶段，当前实际的考查情况还不甚理想。名著阅读考查内容大部分还只

停留在文学常识的水平上，过于关注名著中的细枝末节，对作品形象的感受、情

感的体验、语言的赏析等方面缺乏深度的考查，大部分的试题处于一种常规性的

命题角度和形式呈现。因此，福建省在名著阅读试题要加强对作品的鉴赏分析的

真实考查，因此命题者在此的命制方向和改革探索道路任重而道远。

三、福建省中考名著阅读试题的改革建议

中考语文是学生学业水平性测试，测试的是学生语文学习状况。”新的知识

观主张把知识分成陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识要求识记,

程序性、策略性只是则要求理解，学以致‘用'"④"'用是一种综合化的能力，

是一种实践智慧，其核心是语感和文感，在活动中领悟、体悟，从而形成一种综

合性的心智。”⑤“阅读，是通过书面语言获得思想或体验情感的心理活动，是

8

读者与作者文本为凭借对话.”⑥朱自清先生认为：“在中等以上的教育里，经典训

练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化”⑦因此，名著

阅读的考查的根本目的并不是为了增加那些陈述性的“文学常识”，而是在保证

阅读量的基础上，逐步积累并积淀文学修养，提高语言运用能力和审美情趣，注

重情感体验，形成良好语感。而福建省当前的大部分名著阅读试题的考查内容限

制在文学常识的考查范围，严重造成了名著阅读的概念化，学生不需要认真阅读

原著就可解答，这显然失去了阅读训练的考查目的，违背了课程标准的要求。由

此，我们不得不质疑这些试题的真正价值和作用：这些试题的命题方向是否恰

当？这些试题是否能检测出学生们的语文素养？名著阅读的考查是要真正能衡量

出学生的语文素养和语文能力，是要真正检测出学生有没有阅读名著的实际情况,

是要真正让学生走进名著，感受文学经典的深刻思想，感受其语言魅力的熏陶，

而不是命题者为改革而出题的纯粹性行动，也不是成为学生为应付考试而阅读的

功利性行为。

名著阅读属于阅读课程的范畴，名著试题的革新理念基于阅读课程的改革理

论。“读的课程改革继承除了传统教学中强化基本功的训练，加强基础知识的落

实，同时注重探究能力、迁移拓展能力、语言表达能力、鉴赏评价能力、信息筛

选概括等能力的培养与考查”曳众所周知，鉴赏评价作品是阅读能力中能级最高

的能力。''鉴赏能力和评价能力是品味较高的阅读能力，是对作品中的美的感受、

鉴别、赏析和评说能力，鉴赏能力和评价能力都是在分析、比较、质疑、推理、

综合过程中形成和发展起来的”⑨。名著阅读的考查也要跟随着阅读改革的方向前

进和变化，在逐步提高名著阅读要求，试题要求科学化的今天，尤其是福建省的

考查要求缺乏注重对作品鉴赏、评价的考查的现状，强化福建省名著的鉴赏评价

的考查是理所当然和必然趋势。

语文新课标中强调“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的

内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联

系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；

品味作品中富于表现力的语言‘烦福建省不仅要遵循新课标的教育理念和考纲要求

的同时，同时要借鉴全国各省试题的成功典范。考查名著的鉴赏评价能力关键之

处在于：注重学生是否读了名著，读得怎么样；注重激活学生的思维，充分表达

阅读的真切感受。命题者要根据这两个注重点，“根据文学作品形象性、情感性

强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体

9

验应加以鼓励”°,更加关注学生的读书积累，培养语感，提高审美情趣与语言

运用能力，引导学生注强调语文素养，凸现人文精神。因而命题者要以考查作品

的鉴赏评价为重点，增加这方面的试题，减少机械识记的试题，切实落实新课标

“全面提高学生语文素养”Q的要求

命题内容与试题形式是考试理念的直接载体，福建省在命题内容和试题形式

与新课标提倡的教育理念还有一定的差距，因此名著阅读在命题内容和试题形式

上需要进一步是革新。通过本人对福建中考名著阅读试题的分析和研究，在此，

我认为名著阅读试题改革无疑就是对其内容和题型的改革，而这两方面的改革集

中于加强名著阅读的鉴赏、评价考查，我认为应该在以客观记忆考查的客观题向

以主观理解考查的主观题转变的趋势中，客观题为辅，以主观题为主，在从而加

强对名著阅读是真实考查。

1.客观题主要以选择题出现，选择题依旧是判断正误，可借鉴高考，将难度

扩大化，选用五选二的形式，分值可控制在2分。也可以在选择的基础上加上选

择的理由阐述，让学生说明选项错误的原因，正确的表述应是什么，同时提高分

值，分值为3分。这样的细节化基础化客观题考查，不仅能在基础上扩大学生知

识积累的考查面，也考查了学生的理解表述能力与分析阐述能力。

2.主观题的设计依旧以简答题的形式为主。不再是纯粹的回答只言片语的概

述情节的类型，而是要在概述的基础上进行某个或某几个方面的鉴赏，如就语言、

形象、结构、思想、情感、意义等方面来分析，可以是从不同人物的角度、或不

同时代的价值观，或比较研究的方法等来引导学生细读文本，把握细节，发散思

维，多角度多层次来进行鉴赏。这部分应该比较开放些，鼓励学生进行立足于文

本的个性化的多元解读，所用方法、角度、深度不限，但要符合生活逻辑和文本

语境，做到新颖而合理，且能自圆其说。这样的主观题可以是在简答题中或文段

阅读中考查学生做作品的鉴赏分析能力，做到真正考查对名著语言的揣摩，真正

考查阅读名著后的体验，真正考查对名著的综合评价，以扭转目前名著阅读中的

“假读”现象，使课标对考生阅读名著的要求真正落到实处。像广州省的名著片

段阅读考查题设计在这方面就做得很出色。尤其是2011年佛山市的名著阅读试题

（2011年佛山市名著阅读试题见附录一）的三题综合性地充分考查了学生对名著

的故事情节、人物形象、情感体验、语言赏析的各个方面，表现出合理的深度与

难度。

10

二、福建省中考名著阅读的题例设计

通过对福建名著考查情况的具体分析与研究、并借鉴广州省较为出色的例题

模式及结合个人的粗浅的想法，本人设计了以下三种不同类型的新题例。福建省

的中考名著阅读考查可以任选这两种模式，一是一道选择题加一道简答题，二是

一则片段阅读考查题。这些新题例基于考查具有真实、深度、特色的准则和要求,

力求于使学生深入名著，加强名著阅读考查的真实性。

设计一：选择题

1.下列关于名著的表述有误的一项是（）（4分）

错误的原因是_________________________________________

正确的表述是_________________________________________

A《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，这部

小说生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

B《格列佛游记》通过格列佛在小人国、大人国、飞岛国、慧驷国的奇遇，反映了

18世纪英国社会的矛盾，批判了统治阶级的腐朽和罪恶。

C.《骆驼祥子》的主人公，老实、健壮、坚忍，同时他又自尊好强、吃苦耐劳，

尽管他有着“三起三落”的悲惨遭遇，但他始终没有失去对生活的信心。祥子的

奋斗经历和人生结局正诠释了“好人自有好报”的道理。

D.《名人传》记的是德国音乐家贝多芬，意大利画家和雕塑家米开朗基罗、俄国

作家列夫•托尔斯泰。

说明：依旧采用选择题的形式，这是根据中学生的实际学习水平和阅读能力

的基本要求，保留对名著知识识记积累的基础考查。在选择题的基础上增加了阐

述选择的原因——分析选项正确与错误，这不仅在正面上考查了学生的分析能力，

还在侧面上要求学生对名著知识掌握的细节化。这种考题才能真正有区分度，真

正考查出学生的实际阅读水平和状况，从而能更好的杜绝学生们对名著只是囱冏

吞枣阅读的现象。

设计二：简答题

2、原文：鲁达又道：“老儿，你来!洒家与你些盘缠，明日便回东京去，何

如?”……鲁达只把这十五两银子与了金老，分付道：“你父女两个将去做盘缠，

11

一面收拾行李。俺明日清早来发付你两个起身，看那个店主人敢留你！”

金圣叹点评：写鲁达为人处，一片热血直喷出来，令人读之，深愧虚生世上，

不曾为人出力。

请根据选文，针对鲁达的为人写点你的认识。并结合《水浒传》中“拳打镇

关西”、“大闹五台山”“倒拔垂杨柳”等相关情节，简要评述鲁达的性格。（6

分）

3、原文：冲集中力量对付主要仇人陆谦。林冲喝道：“好贼！你待那里去！”

批胸只一提，丢翻在雪地上。把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来,

便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼！我自来和你无甚么冤仇，你如何这等害我！

正是杀人可恕，情理难容。”在陆谦告饶推脱后，林冲骂道：“奸贼，我与你自

幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！且吃我一刀！”他把陆谦身上衣服扯开，

“把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里”。（第十回林教

头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场）

林冲是《水浒传》中被“逼上梁山”的典型人物，在“误入白虎堂”“雪夜上

梁山”“风雪山神庙”“水寨大佛火”典型事件中，谈谈你对被逼上梁山过程中，

林冲的性格变化的认识.（6分）

说明：简答题的设置不再是原先简答题单一的出题角度，而是通过提供可分

析的文本和相关提示，需要进行人物的分析与鉴赏。综合要求学生要熟知相关故

事情节，并加以概括、评价。要求对人物性格的分析与述说，不仅兼顾了学生阅

读的主体性，也体现阅读的鉴赏性、批判性。

设计三：片段阅读

4、（试题选文详见附录二）

（1）用准确的词语分别概括两个片段中的祥子（2分）

（2）仔细阅读片段中划线的句子，分析祥子在两个不同阶段保持“沉默”的

各自原因，由此我们可以发现祥子前后有什么变化？（4分）

（3）从下面语句中任选一句，谈谈你对语句的理解和感悟（4分）

①经验告诉了他，明天只是今天的继续，明天承继着今天的委屈

②该后悔的全过去了，现在没有了可悔的事。

12

5、（试题选文详见附录三）

1.用本名著回目的语句概括此片段的内容（2分）

2选文从哪儿个方面描写了林冲、林教头、柴进这三个主要人物？并结合选

文，简要分析这三个人物的主要性格特征？（5分）

3本文的比武描写的有声有色，请根据选文中三处划线的语句，分析作者这

样描写的意图？说说你认为的理由（3分）

说明：片段阅读的设置，借鉴了广州省的模式，以提供文本的形式，要求考

生在阅读基础上，不仅考查学生理解、概括故事情节的能力，对人物的行动与语

言、人物的性格、文本的结构等方面的分析鉴赏能力。这样的模式已经将名著阅

读的考查提升到现代文阅读的地位上，综合考查了名著的故事情节、人物形象、

情感体验、语言赏析的各个方面，有利于引导学生真正走进名著、深入研读、获

得感悟。

结语

在本省命题专家的努力下，经过将近9年的考查和探索，福建的名著阅读试

题探索取得了阶段性的进展和革新。但由于实践经验少，理论研究不足，目前在

试题命题上还甚理想，但年年都在探索改进，渐入佳境。本文针对福建省的中考

名著阅读试题情况进行了一番详细的分析和研究，并提出了自己的命题建议和题

例设计。认真研究及反思当前的中考名著阅读试题，将有助于在以后中考语文试

卷中命制出具有考查真实特色且富有张力的试题，从而能更好的发挥中考积极引

导的效应，进一步深入推进新课程的实施。

同时我们有理由相信：随着新课标的实施、福建语文教学改革的不断深入及

对“语文素养”的高度重视，福建省的中考名著阅读试题将更加自觉的有意识的

用新课程的理念、新课标的精神的精神作指导，名著阅读试题也更具有开放性、

灵活性、科学性，“从内涵、艺术、体验这些关乎作品深层及个性化解读的方面

提炼考题，才能真正考查出学生名著阅读的水平，从而使学生彻底抛弃伪阅读，

回归原著阅读。”R将更加符合考查语文能力和培养探究精神和创新精神人才的要

求。

13

注释

①全II制语文课程标准(实验稿)[S].北京师范大学出版社；2001年

②福建省中考语文考试说明[S].2011年

③同①

④李月贵《纠正阅读偏失还名著阅读原貌》[J].《现代语文》2011年03年

⑤林海林“教教材”与“用教材教”辨析[J].中学语文教学，2008,(3)

⑥张中原、徐林祥主编《语文课程与教学论新编》第136页[M].教育出版社2007年版

⑦朱自清《〈经典常谈〉序》[M].上海估计出版社1999年版

⑧同①

⑨肖中《高考语文现代文试题研究与反思》[D].华东师范大学2006年10月

⑩同①

⑪同①

⑫朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》[M]北京师范出版社第66页

⑬李月贵《纠正阅读偏失还名著阅读原貌》[J].《现代语文》2011年03年

参考文献

(1)全日制语文课程标准(实验稿)[S].北京师范大学出版社；2001年

12)陆敏、黄亮生《文化经典文学名著阅读训练》[M].厦门大学出版社第一版2010年7

月

(3)方洲《中考文学名著阅读考点全解》[M].华语教学出版社2010年08月

(4)肖中《高考语文现代文阅读试题研究与反思》[D].华东师范大学2006年10月

(5)林孝杰《2008年中考名著阅读试题分析》[J].《语文建设》2009年06期

(6)周远喜《2008年中考名著阅读类试题总结》[J].中华文页活选版(初三版)2009

年04期

(7)杨佳颖《江苏省高考语文现代文阅读试题本研究》[D],苏州大学2009年7月

(8)郑笠《高考语文现代文阅读试题改革研究》[D].福建省师范大学2001年8月

(9)丁兆存《中考名著阅读题'‘架空分析”现象审视》[J].《语文建设》2010年10期

(10)戴汝光《2005年中考名著阅读试题的反思》[J].《语文教学通讯》(初中刊)2005

年10期

(11)何国飞《考出学生真水平-2006年名著阅读妙题评析》[J],《语文教学通讯》初中刊

2006,10

(12)周远喜《浅谈中考名著试题的命制》[JL《语文建设》2009年11期

14

(13)丁兆存《向主观转变往微观探索——试析2007年中考名著阅读考查的两大转变》

[JL《阅读与鉴赏》初中版，2007年09期

(14)唐仕伦《把握特点决胜考场——中考名著阅读试题分析与应考策略》[J].《试题

研究》2011年05期

(15)张祥福《高考名著考查之我见》[J],《福建论坛》2008年04期

(16)谢亚丽《关于语文高考试题《名著欣赏〉的思考》[G].福建教育学院学报2007年第8

期

(17)鲁先阁《中考名著阅读试题：问题反思和考查策略》[J].《考试周刊》2010年第19

期

(18)李月贵《纠正阅读偏失还名著阅读原貌》[J].《现代语文》2011年03年

(19)刘玉琼《中考名著试题的探讨及备考对策》[J].《中国科教创新导刊》2008年N033

(20)李都明《发挥高考的导向作用落实学生的课外阅读——以2008年福建省高考文学

名著试题为例[J].》《中学语文教学》2008年10期

(21)伍美璇《福建语文高考文学名著考查反思》[G].厦门教育学院学报，2009年第3期

15

附录

附录一：

2011年佛山市名著阅读题

A

武松道：“那厮必然去报蒋门神来。我就接将去。大路上打倒他好看，教众

人笑一笑。”武松大踏步赶将出来。那个捣子迳奔去报了蒋门神。武松却好迎着，

正在大阔路上撞见。武松打得蒋门神在地下叫饶。武松喝道：“若要我饶你性命,

只要依我三件事！”蒋门神在地下，叫道：“好汉饶我！休说三件，便是三百件，

我也依得！”

武松道：“第一件，要你便离了快活林，将一应家火什物随即交还原主金眼

彪施恩。谁教你强夺他的？”蒋门神慌忙应道：“依得！依得！”武松道：“第

二件，我如今饶了你起来，你便去央请快活林为头为脑的英雄豪杰都来与施恩陪

话。”蒋门神道：“小人也依得！”武松道：“第三件，你从今日交割还了，便

要你离了这快活林，连夜回乡去，不许你在孟州住；在这里不回去时，我见一遍

打你一遍，我见十遍打十遍！轻则打你半死，重则结果了你命！你依得麽？”武

松指着蒋门神，说道：“休言你这厮鸟蠢汉！景阳冈上那只大虫，也只三拳两脚，

我兀自打死了！量你这个直得甚的！快交割还他！但迟了些个，再是一顿，便一

发结果了你这厮！”

B

郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被鲁提辖就势按住左手，赶将人去，望

小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起醋钵儿大小

拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉

了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西‘！

你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上。

郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：

“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳。郑屠当不过，讨饶。

鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺

讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，

磬儿、钱儿、竟儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠在地上，口里只有出的气，没了

入的气，动撑不得。

16

鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达拔

步便走，回头指着郑屠尸道，“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大

踏步去了。

21.分别用本名著回目得语句概括A、B段材料的主要情节。（2分）

A：-------------------------B：--------------------------------

22.两位主人公打抱不平都是“义”的表现，但两者的目的和“义”是有所不同

的，请作简要分析。（4分）

23.从下面描写人物的语句中任选一句，具体分析主人公的性格特征。（4分）

①武松道：“那厮必然去报蒋门神来。我就接将去。大路上打倒他好看，教

众人笑一笑。”武松大踏步赶将出来。

②鲁达拔步便走，回头指着郑屠尸道，“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一

头骂，一头大踏步去了。

附录二

A

他的身量与筋肉都发展到年岁前边去；二十来的岁，他已经很大很高，虽然肢

体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了-----个脸上身上都带出天

真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰〔杀进腰〕

把腰部勒得细一些。〔一边儿〕即同样的。去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直

硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，

裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，他无疑的可以成为最出

色的车夫；傻子似的他自己笑了。

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两

条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边

儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是额骨与右耳之间一块不小的疤---卜时候

在树下唾觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自

己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，

到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，

上下没有一个地方不挺脱的。

他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。他有自己的打算，有些心

眼，但不好向别人讲论。在洋车夫里，个人的委屈与困难是公众的话料，“车口

儿”上，小茶馆中，大杂院里，每人报告着形容着或吵嚷着自己的事，而后这些

事成为大家的财产，像民歌似的由一处传到一处。祥子是乡下人，口齿没有城里

人那么灵便；设若口齿灵利是出于天才，他天生来的不愿多说话，所以也不愿学

着城里人的贫嘴恶舌。他的事他知道，不喜欢和别人讨论。因为嘴常闲着，所以

他有工夫去思想，他的眼仿佛是老看着自己的心。只要他的主意打定，他便随着

心中所开开的那条路儿走；假若走不通的话，他能一两天不出一声，咬着牙，好

似咬着自己的心!

B

冬天过去了，春天的阳光是自然给一切人的衣服，他把棉衣卷巴卷巴全卖了。

他要吃口好的，喝口好的，不必存着冬衣，更根本不预备着再看见冬天；今天快

活一天吧，明天就死！管什么冬天不冬天呢！不幸，到了冬天，自己还活着，那就

再说吧。原先，他一思索，便想到一辈子的事；现在，他只顾眼前。经验告诉了他，

明天只是今天的继续，明天承继着今天的委屈。卖了棉衣，他觉得非常的痛快，

拿着现钱作什么不好呢，何必留着等那个一阵风便噎死人的冬天呢？

慢慢的，不但是衣服，什么他也想卖，凡是暂时不用的东西都马上出手。他

喜欢看自己的东西变成钱，被自己花了；自己花用了，就落不到别人手中，这最

保险。把东西卖掉，到用的时候再去买；假若没钱买呢，就干脆不用。脸不洗，

牙不刷，原来都没大关系，不但省钱，而且省事。体面给谁看呢?穿着破衣，而把

烙饼卷酱肉吃在肚中，这是真的！肚子里有好东西，就是死了也有些油水，不至于

像个饿死的老鼠。

祥子，多么体面的祥子，变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他

都不洗，头发有时候一个多月不剃一回。他的车也不讲究了，什么新车旧车的，

只要车份儿小就好。拉上买卖，稍微有点甜头，他就中途倒出去。坐车的不答应，

他会瞪眼，打起架来，到警区去住两天才不算一回事！独自拉着车，他走得很慢,

他心疼自己的汗。及至走上帮儿车，要是高兴的话，他还肯跑一气，专为把别人

落在后边。在这种时候，他也很会掏坏，什么横切别的车，什么故意拐硬弯，什

么别扭着后面的车，什么抽冷子操前面的车一把，他都会。原先他以为拉车是拉

着条人命，一不小心便有摔死人的危险。现在，他故意的耍坏；摔死谁也没大关

系，人都该死！

18

他又恢复了他的静默寡言。一声不出的，他吃，他喝，他掏坏。言语是人类

彼此交换意见与传达感情的，他没有意见，没了希望，说话干吗呢?除了讲价儿,

他一天到晚老闭着口；口似乎专为吃饭喝茶与吸烟预备的。连喝醉了他都不出声，

他会坐在僻静的地方去哭。几乎每次喝醉他必到小福子吊死的树林里去落泪；哭

完，他就在白房子里住下。酒醒过来，钱净了手，身上中了病。他并不后悔；假

若他也有后悔的时候，他是后悔当初他干吗那么要强，那么谨慎，那么老实。该

后悔的全过去了，现在没有了可悔的事。

附录三

叙说些闲话，江湖上的勾当，不觉红日西沉。安排得酒食果品海味，摆在桌

上，抬在各人面前。柴进亲自举杯，把了三巡，坐下叫道：“且将汤来吃。”吃

得一道汤，五七杯酒。只见庄客来报道：“教师来也。”柴进道：“就请来一处

坐地相会亦好，快抬一张桌来。”林冲起身看时，只见那个教师人来，歪戴着一

顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：“庄客称他做教师，必是大官人的

师父。”急急躬身唱喏道：“林冲谨参。”那人全不睬着，也不还礼。林冲不敢

抬头。柴进指着林冲对洪教头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头林武师林

冲的便是，就请相见。”林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：“休拜，

起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教

头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐

下，两个公人亦就坐了。

洪教头便问道：“大官人今日何故厚礼管待配军？”柴进道：“这位非比其

他的，乃是八十万禁军教头。师父如何轻慢？”洪教头道：“大官人只因好习枪

棒，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。

大官人如何忒认真？”林冲听了，并不做声。柴进说道：“凡人不可易相，休小

觑他。”洪教头怪柴进说“休小觑他“，便跳起身来道：“我不信他，他敢和我

使一棒看，我便道他是真教头。”柴进大笑道：“也好！也好！林武师，你心下

如何？”林冲道：“小人却是不敢。”洪教头心中忖量道：“