部编版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》教案2

23纸船和风筝

“筝、鼠”等12个生字，正确书写“折、张”等8个字，会写“纸船、松

果”等7个词语。（难点）

教

学2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。（重

目点）

标

3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

（难点）

学

课

前

a___”时

学生预习O2

准

安课

备

“，，排

教师备课O时

（J]不%”除T第一寿时（手7簟瓷J令

/一----------[,'"'、

就碟第®标1

“筝、鼠”等12个生字，会写“折、张”等8个字，会写“纸船、松果”

等7个词语。

读课文，理清课文结构，了解课文大意。

-6自然段，感受纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示纸船、风筝图片和课题，相机识字、正音。

“筝”读一声，在“风筝”这个词中读轻声。

过渡：同学们折过纸船、放过风筝吗？纸船在水中，风筝在天上，它们之间

会发生一段怎样的故事呢？这节课我们就一起来学习《纸船和风筝》这篇课文。

2.学生齐读课题。

二、初读课文，检测预习

过渡：这篇课文没有拼音，同学们栗尝试着独立读课文，遇到不认识的字圈

出来，借助插图、字形特点或联系上下文与生活经验进行猜读，猜不出来的字，

可以查字典，或问同学、老师。老师相信，没有拼音，大家一样能把课文读正确、

读流利。

1.学生默读课文，给自然段标上序号，圈画出不认识的字。

2.（课件出示含会认字的词语）学生自主认读，同桌互读互纠。

（1）指名认读，相机纠正字音：“筝、幸”是后鼻音；“鼠、折、抓”是

翘舌音。

（2）理解字义：可结合提手旁，做动作理解“折、扎、抓”。可通过观察

汉字演变过程图识记。可在辨析字形中区分“漂”与“飘”、“愿”与“原”。

（3）借助课后习题，引导学生在语境中识字并理解词语。

3.（课件出示句子）指导学生朗读，在语境中学习“漂”和“飘”。

~纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

Y

一风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

（1）对比偏旁理解，看看发现了什么。

（2）教师配合动作和语气引读：纸船一一漂哇漂，风筝一一飘哇飘。学生

配合教师用手势做动作反复读。

小结：这两个字读音相同，意思却不一样，“漂”是三点水，和水有关，表

示在水上漂；而“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

4.默读课文，理清课文结构及主要内容。

（1）联系《雪孩子》，引导学生回顾默读要求：集中注意力，不出声。默

读方法：初次默读，整体感知，速度不宜过快；二次默读，画出文中感人的句子

或段落，体会其中的情感；三次默读，关注重点语段，并对其感悟、欣赏。

（2）课件出示：全文共有（）个自然段，按照故事发展顺序讲述。

第1〜6自然段写（）和（）让松鼠和小熊成了好朋友。第7〜

9自然段写松鼠和小熊吵架了，都赌气不理对方，但他们都很（），只能

用（）和（）来互相表达思念。第10—11自然段写松鼠用（）

向小熊传递和好的想法，得到了小熊放（）的回应，于是他们和好如初。

（3）课文主要讲了一件什么事？

三、指导书写，练习提高

8个会写字，学生认读。

2.学生观察字形，交流写好字的要点。

除了“扎”左右宽窄相当，其余均左窄右宽。教师可联系语文园地一、五中

的书写提示，帮学生巩固左右结构汉字的书写要点。“祝、抓、哭”易写错，可

结合字义强调笔画，如“祝”的左边不要写成“木”，“抓”的“爪”不要写成

“瓜”，“哭”的“犬”不要写成“大”。

3.教师范写，学生认真观察并书空。

4.学生先描红后临写，再展示、评议。

“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。

四、再读课文，感知内容

（一）学习第1自然段。

过渡：故事中的主人公是小熊和松鼠，他们的家分别在哪里？我们一起来读

课文吧！

1.（师板画山顶、山脚）出示“山顶”和“山脚”两个词语卡片，学生在黑

板上贴对应词卡。

2.指导学生朗读第1自然段。

（二）研读第2〜6自然段。

过渡：松鼠住在高高的山顶，而小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？

〜6自然段。

（1）明确答案，进一步追问：纸船和风筝是怎样让他们成了好朋友的？

（2）出示第2、4自然段最后一句，指导学生想象画面读句子。

第3、5自然段，感受“乐坏了”。

（1）小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现？

①引读：是呀，小熊拿起纸船一看一一乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看

----也乐坏了。

②“乐坏了”还可以怎么说？（“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”。）

（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。

（3）从课文插图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？引导关注小熊、松鼠

的动作、表情，看图说话。

（4）什么原因让小熊和松鼠这么高兴？

（5）引导学生再仔细这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、

草莓、纸条、祝福。）

（6）学生带着表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形式和大家一同分

享纸船给小熊、风筝给松鼠带来的快乐。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

（“学案・"，）

—uj-■＞第二讳时7翁“审夏屋於“■

/■-----------------1I-"X

1.有感情地朗读课文，体会小熊和松鼠之间的友谊。

2.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

一、温故知新，导入新课

1.听写含会写字的词语，然后开火车读词语，同学互评，教师总结。

2.选择喜欢的词语说句子。

二、研读课文，重点探究

过渡：每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊；每天傍晚，美丽的风

筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为

小事吵了一架。

1.出示句子。

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（1）读这一句话时，你的脑海中出现了怎样的画面呢？

（2）指名读，思考：你感受到了什么？此刻他们的心情怎么样？（很难过。）

你是从课文中的什么地方感受到的？

2.出示第8、9自然段。

（1）教师范读，再让学生带着难过的心情读读这两个自然段。（自主读、

指名读，评议、齐读）说一说吵架后的小熊和松鼠分别是怎么做的。

（2）交流感悟：既然吵架了，谁也不理谁，可是老师不明白为什么他们还

是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？（师当小记者，指二生扮演小熊、松

鼠。）

师：松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀？（小熊你好，

我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？）

松鼠、小熊：虽然我们吵架了，可是我们都还想着对方，想重归于好。

师：原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做

朋友。直到有一天，松鼠再也受不了啦，于是，他在一只折好的纸船上写了一句

话，他写的是什么呢？

3.出示句子。

如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

（1）齐读。教师引导学生理解这句话应该读出松鼠很想和小熊和好，很急

切、很真诚的语气。

（2）想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想些什么？

（3）他们和好了吗？你是从哪里知道的？

（4）假如小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，他会在卡片上写什

么呢？

4.出示第11自然段，指名读。

（1）思考：松鼠看见美丽的风筝，为什么哭了呢？

明确：松鼠”高兴得哭了”，说明他重拾了与小熊之间的友谊，很激动。

（2）情境表演：松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深

的情意顺流而下，小熊看到这么多纸船向他漂来时，会有什么表现呢？演一演。

5.出示问题，学生畅谈。

（1）经历了这一切，小熊和松鼠以后还会闹别扭吗？

（2）他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？

6.课堂活动。

（1）请学生分享自己和好朋友之间闹不愉快的经历，以及如何重归于好的。

（2）学生畅谈：假如你和好朋友闹不愉快，你会先向对方示好吗？为什么？

（3）学生总结体会：朋友之间要相互谅解，共同维护友谊。

7.教师适当小结。

三、赠送“幸福”，升华感情

过渡：纸船和风筝让小熊和松鼠成为好朋友，并得到了对方的祝福，他们都

拥有了幸福！同学们想把祝福送给哪位同学？想对他说些什么？把你的祝福写在

祝福卡上吧。（播放歌曲《友谊天长地久》）

1.出示句式：

我想把祝福送给,祝他（她）O

2.写好后，把自己的祝福卡送给同学。

3.采访：我想问一下，收到了他的祝福后，你的心情怎么样？

四、作业设计，巩固提升

1.把这个故事讲给家人听。

2.完成本课对应训练。

（“学案・"，）

成为朋友

折纸船（祝你快乐）•--------------►扎风筝（祝你幸福）

I吵桀7I

纸船不漂流了--------上"--------►风筝不飘荡了

（每天折纸船放屋顶）（每天扎风筝挂树上）

放纸船4求和好-------和好如初-------►放风筝嗝出回应

1-------1友谊的长桥需要共同维护〕-------1

+4'M+遥：书>4^~+f教学员+*+M+<>~铲4++*+妊

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留

下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊

的桥梁和纽带。这节课的成功之处在以下几点：

1.符合低段教学要求，字词学习落实到位。识字教学是小学低年级教学中一

个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形

近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。在教学“飘”

和“漂”时，我将区分这两个字的主动权交给学生，学生因为有了前面知识的积

累，马上发现了这两个字的不同。于是，我随机结合具体的语境，让学生体会“飘”

与“漂”的不同含义。

“情”诵读，层层感悟。读是理解文字、体会情感的纽带。本节课教学回归

到读上，所有的创新都建立在读好的基础上，把“读”贯穿始终，读中感悟，以

悟促读。我抓住文中的几个重点句，引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上

的共鸣，再通过读，强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了

情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

3.拓展延伸，互送祝福，学生的个性得到健康发展。在教学即将结束的时候，

我设计了这样一个拓展环节，学生随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个学

生都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足，乐于展示自己，更懂得关爱伙伴，

个性得以健康发展。

23纸船和风筝

文本分析：

本文是一篇充满温情的童话故事。全文共有11个自然段，按照故事发展的

顺序，讲述了松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，他们因为一点儿

小事吵了一架之后，又用纸船和风筝修补“裂缝”，相互谅解的故事。他们用浓

浓的真情在山顶和山脚间，架起了一座友谊的长桥。本文是一篇全文不注音的课

文，旨在引导学生运用一年级学习的方法，再结合本学期学习到的部首查字法，

自主识字，自主阅读。教学中可以利用课文这一特点，结合课后练习，鼓励学生

用多种方法识字、阅读。本课内容与学生心理和生活实际贴近，能引起学生情感

上的共鸣，在优美的故事、鲜艳生动的插图营造的良好氛围中识字学词、朗读表

演、讲故事，进行各种语言训练，学生的兴致一定很高。

教学目标：

“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松

果”等7个词语。

2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重点：

1.综合运用多种方法识字。

2.读懂故事内容，继续学习默读；体会松鼠和小熊之间的友谊。

课时安排：2课时

•--的西・・・

课时目标

“筝、鼠”等11个生字，会写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”

等7个词语。

2.初读课文，理清课文结构，了解课文大意。

3.学习第1至6自然段，感受纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐。

要点把握

识字、写字；感受纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

导语：（出示纸船、风筝图片）同学们请看，这是什么？（生答）

1.相机识字、正音。

“筝”单独出现时读一声，在“风筝”这个词中读轻声。

过渡：同学们折过纸船、放过风筝吗？纸船在水中，风筝在天上，它们之间

会发生一段怎样的故事呢？这节课我们就一起来学习《纸船和风筝》这篇课文。

2.教师板书课题，指导读课题。

二、初读课文，检测预习

过渡：这篇课文没有拼音，同学们要尝试着独立朗读课文，遇到不认识的字

圈出来，借助插图、字形特点或联系上下文与生活经验进行猜读，猜不出来的字,

可以查字典，或问同学、老师。老师相信，没有拼音，大家一样能把课文读正确、

读流利。

1.学生默读课文，给自然段标上序号，圈画出不认识的字。

对于不认识的字，要充分发挥插图的作用；借助形声字的构字规律或学生的

生活经验引导学生大胆猜测。如：“鼠”可以看图猜读，“抓、枝”可借助形声

字构字规律猜读，“哭、幸”可以结合语境，联系上下文和生活经验猜读。

2.课件出示要求会认的字。

(1)指名认读，相机纠正字音：“筝、幸”是后鼻音；“鼠、折、抓”是

翘舌音。

(2)理解字义：“折、扎、抓”可结合提手旁，做动作理解字义。“鼠、

哭、取”通过观察汉字演变过程图识记。“漂”与“飘”、“愿”与“原”在辨

析字形中区分字义。

(3)借助课后习题，引导学生在语境中识字。

3.课件出示词语，指导学生朗读并理解词语。

shuzhepiaozazhengzhua

松鼠折叠漂流扎风筝抓住

xingfudanyuanku

福但是愿意哭泣趴

4.课件出示句子，指导学生朗读，在语境中学习“漂”和“飘”。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

Y

、风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

(1)轻声读读，对比两个字的偏旁部首理解，看看发现了什么。这两个字

能交换一下吗？

(2)教师配合动作和语气引读：纸船一一漂哇漂，风筝一一飘哇飘。学生

配合老师用手势做动作反复读。

小结：这两个字读音相同，意思却不一样，“漂”是三点水，和水有关，表

示在水上“漂”；而“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多

奇妙啊！只要你做个有心人，就一定会发现汉字更多的秘密。

(3)出示练习，随堂检测。

①黄叶在空中()荡，好像蝴蝶飞舞。

②荷花灯带着我们的祝福顺水()流。

③彩旗在空中（）扬，真（）亮!

④一阵春风吹过，桃花纷纷（）落下来。

5.默读课文，帮助学生理清课文结构及主要内容。

（1）联系《雪孩子》，引导学生回顾默读要求：集中注意力，不出声。默

读方法：初次默读，整体感知，速度不宜过快；二次默读，画出文中感人的句子

或段落，体会其中的情感；三次默读，关注重点语段，并对其感悟、欣赏。

（2）课件出示：全文共有（）个自然段，按照故事发展顺序讲述。

第1~6自然段写（）和（）让松鼠和小熊成了好朋友。第7~9自然

段写松鼠和小熊吵架了，两人赌气不理对方，但他们都很（），只能用（）

和（）来表达思念。第10^11自然段写松鼠用（）向小熊传递和好的

想法，得到了小熊放（）的回应，于是他们和好如初。

（3）课文主要讲了一件什么事？（课件出示）

松鼠住在（），小熊住在（），他们通过（）和（）

成了好朋友。一天，他们为一点小事吵架了，（）和（）又让他们和

好了。

三、指导书写，练习提高

1.出示要写的字，学生认读。

折张祝扎抓但哭

2.学生观察，交流写好这几个字的要点。

注意：除了“扎”左右宽窄相当，其余均左窄右宽。教师可联系语文园地一、

五中的书写提示，帮学生巩固左右结构汉字的书写要点。“祝、抓、哭”易写错，

教学时可结合字义，强调笔画，如“祝”的左边不要写成“家”，“抓”的“爪”

不要写成“瓜”，“哭”的“犬”不要写成“大”。

“抓”“祝”，学生认真观察。

［抓］左窄右宽。关键是“爪”的书写，第一笔平撇要短，第

二笔竖撇稍收，第三笔竖要直，写在竖中线右侧，第四笔捺舒展，收笔高。

［祝］左窄右宽，左边长，右边短，“口”略扁。

4.学生先描红后临写，再展示、评议。

四、再读课文，作业设计

（一）学习第1自然段。

过渡：故事中的主人公是小熊和松鼠，他们的家分别在哪里？

1.（师板画）出示“山顶”和“山脚”两个词语，学生在黑板上贴图。

2.指导学生朗读第1自然段。

指导：语速可稍慢，语气比较缓和。

（二）研读第2飞自然段。

过渡：同学们，从第1自然段中，我们知道了松鼠住在高高的山顶，而小熊

住在山脚。那么，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读第2飞自然段，看谁

能先找到答案。

1.学生阅读第2飞自然段。

（1）师生合作，指名朗读第2、4自然段的最后一句，教师范读这一句，请

学生点评。

（2）请学生猜猜教师读得好的秘诀。教师揭晓答案：读到“漂哇漂”“飘

呀飘”时，眼前有一幅画。请学生猜一猜，老师一边读一边看到了什么。

（3）根据学生的回答，重点突显：随着溪流、纸船慢悠悠地漂着、乘着风、

飘到了松鼠家门口。请学生想象画面读句子。

交流：松鼠折的纸船和小熊扎的风筝是怎样让对方收到的呢？（指生回答）

小结：想象画面读课文，会让我们读得更加有味道。

2.重点学习第3、5自然段，感受“乐坏了”。

（1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？

（课件出示句子）小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也

乐坏了。

①引读：是呀，小熊拿起纸船一看一一乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看

---也乐坏了O

②“乐坏了”还可以怎么说？（“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”。）

（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。

（3）（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导

关注小熊、松鼠的动作、表情看图说话：笑得眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开

心，很高兴，合不拢嘴。）

过渡：多快乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把

自己的快乐读出来吗？（自主读，指名读，评议）

（4）什么原因让小熊和松鼠这么高兴？（指生回答）

（5）引导学生再仔细看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、

草莓、纸条、祝福。）

过渡：是啊，关爱是相互的，他们都收到了对方的礼物和祝福。下面，男同

学读第3自然段，女同学读第5自然段，我们一起来体会他们高兴的心情吧。

（6）学生带着表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形式和大家一同分

享纸船给小熊、风筝给松鼠带来的快乐。

5.完成本课对应训练。

课时目标

1.有感情地朗读课文，体会小熊和松鼠之间的友谊。

2.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

要点把握

有感情地朗读课文，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.开火车读词语。

扎风筝松鼠幸福但是愿意哭了

折纸船抓住取下漂流飘荡祝愿

2.听写词语，同学互评。

扎风筝折纸祝福抓住但是哭了一张纸条

3.选择喜欢的词语说句子。

二、研读课文，重点探究

过渡：每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊；每天傍晚，美丽的风

筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为

小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

小熊和松鼠会怎么办呢？

1.出示句子。

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（1）师范读（配以忧伤的音乐），读这一句话时，你的脑海中出现了怎样

的画面呢？（指生回答）

（2）指名读，你感受到了什么？此刻他们的心情怎么样？（很难过。）你

从课文中的什么地方感受到的？

2.出示第8、9自然段。

（1）教师范读，再让学生带着难过的心情读读这两个自然段。（自主

读、指名读，评议、齐读）说一说吵架后的小熊和松鼠分别是怎么做的。

（2）交流感悟：既然吵架了，谁也不理谁，可是老师不明白为什么他们还

是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？（师当小记者，指二生扮演小熊、松

鼠。）

师：松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀？（小熊你好，

我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？）

松鼠、小熊：虽然我们吵架了，可是我们都还想着对方，还想成为好朋友。

师：原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做

朋友。直到有一天，松鼠再也受不了啦，于是，他在一只折好的纸船上写了一句

话，他写的是什么呢？

3.出示句子。

如果你愿意和好，就放一只风筝吧!

（1）齐读。（这句话应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真诚的语

气。）

（2）想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想些什么？

（3）他们和好了吗？你是从哪里知道的？

（4）假如小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，他会在卡片上写什

么呢？

示例：让我们和好如初吧！

谢谢你愿意继续和我做朋友，我实在太高兴了！

4.出示第11自然段，指名读。

指导：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明松鼠看见风筝很高兴、很激动、

很惊喜。朗读时要带着激动、高兴的语气读。

思考：我们都为他们俩和好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。

松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？

明确：松鼠”高兴得哭了”，说明他重拾了与小熊之间的友谊，很激动。

过渡：就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到

了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

5.给学生戴上课前老师准备的头饰，创设情境表演。

情境：松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流

而下，小熊看到这么多纸船向他漂来时，会有什么表现呢？

6.想象、拓展。

（1）经历了这一切，小熊和松鼠以后还会闹别扭吗？

（2）他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？

三、赠送“幸福”，升华感情

过渡：纸船和风筝让小熊和松鼠成为好朋友，并得到了对方的祝福，他们都

拥有了幸福！今天，老师发现同学们不仅上课认真听讲，积极发言，而且书写也

很漂亮，老师也想把祝福送给你们，祝你们越来越优秀。同学们想把祝福送给哪

位同学？想对他说些什么？把你的祝福写在祝福卡上吧。（播放歌曲《友谊天长

地久》）

1.出示句式。

我想把祝福送给,祝他（她）O

2.写好后，把自己的祝福卡送给同学。

3.采访：我想问一下，收到了他的祝福后，你的心情怎么样？

小结：有了朋友的祝福，我们的生活会更加美好，更加幸福。希望大家都用一颗

真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们永远是朋友！

4.课外延伸：把这个故事讲给家人听。

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

板书设计

纸船和风筝

松鼠小熊

成为朋友

折纸船（祝你快乐）扎风筝（祝你幸福）

吵架了

纸船不漂流了+►风筝不飘荡了

（每天折纸船放屋顶）（每天扎风筝挂树上）

和好如初

放纸船请求和好放风筝作出回应

｛友谊的长桥需要共同维护｝

A教学重点片段实录

♦触碰情感，体验人物内心（教学重点）

师：纸船和风筝使小熊和松鼠成为好朋友，多开心呀！（神情变得严肃）可

是有一天，他们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小

溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后，两个小动物的心情怎么样呢？请大家

读一读课文第7~11自然段。（生自由读课文，随后师当记者，指二生扮小熊、

松鼠，模拟采访）

师：