《大唐盛世的奠基人唐太宗》参考教案2

16/16第2课大唐盛世的奠基人唐太宗教材分析《课程标准》要求学生列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。基于本单元“古代中国的政治家”的主题，本课的着眼点注重作为政治家的唐太宗所展现的治国方略及其对中国封建社会和现今时代的影响。本课分为五目，即“玄武门之变”、“贞观之治的出现”、“促进民族团结和发展”、“对外开放”、“晚年的反省”。参照其他版本教材，我认为贞观之治应该是全方位的繁荣，不仅表现在政治、经济、文化，还体现在民族、对外关系上，所以将第三目促进民族团结和发展和第四目开放的对外政策归入第二目“贞观之治的出现”中，力求为学生展现一个全面的丰富多彩的贞观之治的场景。故经过整合后，本课讲授分为三个部分：登基之路——玄武门之变，详讲评价、略讲起因经过；治国之路——贞观之治的出现，这是本课的重点；晚年之路——晚年的反省，详讲评价、略讲过失。学生分析 高二学生好奇心重、求知欲强，且本班学生思维活跃，动手能力强，可采用自学—指导的教学模式。学生在初中已经学习本课相关知识，但知识掌握程度不够扎实、遗忘较多，而且知识零散、缺乏系统性，因此，教师要引导学生建立结构化的知识系统。学生缺乏评论历史事件和人物的经验，这是本课教学的最大困难。因此，教师需要创设情景、设计活动，帮助学生获得相关经验。【课标要求】1、列举“贞观之治”的主要表现2、探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。【教学目标】知识与能力1、通过玄武门之变发生的原因和过程，探讨在封建宫廷中，类似玄武门之变的事情经常发生的原因。2、了解唐太宗的用贤和纳谏，探讨用贤和纳谏与“贞观之治”的关系。3、总结唐太宗民族政策的主要特点，理解它对促进各民族经济的发展及民族的融合所起到的作用。4、通过教师创设情景及学生分组调查、搜集资料、参与互动，培养学生的探究性和创造性，锻炼其合作及自主学习精神，并提高口头表达的能力。过程与方法1、通过收集资料、独立思考，小组讨论，归纳和概括唐太宗的治国方略的主要内容，努力做到论从史出，史论结合。2、讨论唐太宗个人在贞观之治中所起到的作用，学习用历史唯物主义观点来评价历史人物。情感、态度与价值观1、通过了解唐太宗善于用人、虚心纳谏、勇于改过等方面的诸多示例，了解唐太宗的个人品质，并以此为鉴戒，形成积极进取的人生态度和健全的人格。2、通过学习唐太宗的民族政策和对外政策，体会唐太宗在对待各民族问题上的平等态度和开放的胸襟。同时，理解战争只是民族关系的支流，各民族的友好往来才是民族关系的主流。理解开放与包容是社会进步的标志、也是社进步的动力。【教学重点】唐太宗的主要作为与“贞观之治”的关系既然将唐太宗界定为古代杰出政治家，讲授的重点必然是他的主要作为。学生只有通过对他主要作为的认识，才能深刻理解贞观之治出现的原因。【教学难点】唐太宗的治国之道及对当时的影响和后世的启示学生一般只知道反映唐太宗治国之道的一些故事，但对故事现象与本质的区分和界定往往存在着模糊的认识。而以史为鉴，将历史启示与现今社会联系起来一向是中学生的薄弱环节。因而将唐太宗的治国之道及对当时的影响和后世的启示作为本节课的难点。【课时】2-3课时【教学过程】（1）课前探究1课前布置，开展一次“我是警察”的活动。调查一起因评价玄武门之变而引发的争论案件，当事人分别为唐代人、宋代人、清代人，回顾必修3所学知识，填写案件情况分析表，以备课堂交流讨论。2课前布置，学生按照兴趣和特长，组成贞观之治起因调查委员会，下设政治、经济、文化、法律、民族、对外六个调查小组，以组为单位，搜集整理资料，填写好调查情况报告表，以备课堂交流讨论。3预习课后的知识链接和解析与探究。（2）导入新课(屏幕展示)图片：昭陵六骏、玄武门、贞观政要、唐昭陵（承接）：这四张照片大致概括了这节课的主人公波澜壮阔一生及其辉煌的成就，第一幅展现了主人公军事征伐的英姿，第二幅展现了主人公获取至高权力的手段，第三幅展现了主人公的治国思想，第四幅展现了主人公的死后尊荣。（提问）同学们知道上面这位主人公究竟是谁吗？（回答）唐太宗(屏幕展示)图片：唐太宗、名人档案基本信息社会关系人生感悟姓名：李世民父亲：唐高祖李渊最得意：开创贞观之治年龄：51（599-649）母亲：太穆皇后窦氏最失意：诸子争位职业：皇帝同母兄弟：3人最痛心：杀兄屠弟出生地：京兆武功（今陕西武功）同母姐妹：1人最不幸：贤妻早逝长居地：长安（今西安）配偶：妻长孙氏妾徐氏等谥号：文子：14人庙号：太宗女：21人年号：贞观陵寝：昭陵（设计意图）采取图片赏析导入新课的方式，并设置悬念，调动学生学习的积极性，尽快投入到历史学习的情境中；利用名人档案这种方式表达唐太宗基本信息、社会关系、人生感悟，引起学生学习兴趣，拉近学生与历史人物的距离。（导言）：同学们对唐太宗的了解有多少？让我们透过今天的遗迹，拨开历史的层层烟雾，遥想当年那位金戈铁马，气吞万里如虎的伟大帝王，并探究其为什么能够在隋末战后建立起新的社会秩序，为盛唐之音奏响序曲。（3）登基之路——玄武门之变（板书）1、原因和过程（板书）(屏幕展示)材料一：朕年十八便为经纶王业，北剪刘武周，西平薛举，东擒窦建德、王世充，二十四而天下定，二十九而居大位，四夷降伏，海内归安。——《贞观政要》卷10材料二：唐高祖李渊加封他为天策上将、陕东道大行台、位在王公之上。——课本材料三：秦王破阵图、十八学士图材料四：建成夜召世民饮酒而鸩之，世民暴心痛，吐血数升，淮安王神通扶之还西宫。上幸西宫，问世民疾，敕建成曰：“秦王素不能饮，自今无得复夜饮。”——《资治通鉴》卷191（提问）：上述材料表现了李世民在唐初期的哪些作为？（回答）：在统一大业中的有重大贡献；爵位显赫；设立文学馆，招揽人才。（提问）：如果你是李世民，有了上述的作为，你对太子之位有什么看法？（回答）：我想登上太子之位，因为我有大功劳。（提问）：如果你是太子建成，你的弟弟有了上述的作为，你对太子之位有什么看法？（回答）：弟弟的功劳大，危险了我的太子之位，我和他之间会不和。（提问）：为什么？那位可是你的弟弟。（回答）：因为太子只有一个，皇位也只有一个。（设计意图）让学生从材料中得出唐太宗在唐王朝建立中的肇基建鼎之功；通过换位思考，让学生明白李世民有为君的动机与实力以及因此而导致的兄弟阋墙之果，为玄武门之变的发生做铺垫；最后的“太子只有一个”的话可以为下文评价中国帝王继承制度埋下伏笔。(屏幕展示)材料一、“六月三日，〔李世民〕密奏建成、元吉淫乱后宫，……高祖省之愕然，报曰：‘明日当勘问，汝宜早参。’四日，太宗将左右九人至玄武门……建成、元吉行至临湖殿，觉变，即回马，将东归宫府。太宗随而呼之，元吉马上张弓，再三不彀。太宗乃射之，建成应弦而毙，元吉中流矢而走，尉迟敬德杀之”。——《旧唐书》卷64《李建成传》(屏幕展示)视频《隋唐英雄传》中玄武门之变片段。（提问）请同学们结合史料，指出刚才视频中的历史性错误。（设计意图）通过视频来调动学生学习的兴趣，通过纠错来强化对玄武门之变过程的基本史实的记忆，并且培养正确看待历史电视剧的习惯。2、评价玄武门之变（板书）（讨论）：如何看待玄武门之变和嫡长子继承制度。（板书）（活动）进行一次“我是警察”的活动，填写一个案件情况调查表。案件情况分析调查表时间：2010年*月*日地点：**中学高二*班教室起因：因玄武门之变的评价迥异而发生口舌之争当事人论述观点唐代人我们太宗皇帝雄才大略，而太子建成心生妒忌，屡次加害，不配做皇帝。依据：《太宗实录》太子联合齐王、后宫，“日夜谮诉世民于上”宋代人唐太宗固然政绩卓著，但取兄代之，违反了嫡长子继承制依据：《资治通鉴》卷191，特加了按语：“立嫡以长，礼之正也。”清代人唐太宗杀兄屠弟，蛇蝎心肠依据：王夫之：“亲执弓以射杀其兄，疾呼以加刃其弟，斯时也，穷凶极惨，而人之心无毫发之存者也”。警官结论：当事人的争论之因时代立场不同所致。唐代人采取的以成败论英雄的方式；宋代人、清代人采取的伦理道德评判方式，后者更激进些。参考解决方式课堂调解。要突破伦理道德的约束和成王败寇的定律，认识嫡长子继承制与遴选才德之人统治国家之间存在尖锐矛盾。嫡长子继承制不一定利于选举贤能之人统治国家。玄武门之变反映出骨肉相残的政治残酷性，但对唐朝的发展具有促进作用。当事人签名：警官签名：（设计意图）通过警官调查的方式，借助必修3的知识，描述唐代人、宋代人、清代人对玄武门之变的评论，唐代：极力掩饰同室操戈的惨剧，美化唐太宗的形象；宋代：理学兴起，伦理道德批判开始；明清：三纲五常强化，批评猛烈；最后用现代警官的解决方式来指出正确评价玄武门之变。此种形式新颖有趣，符合学生心理特征，又能适时复习学过知识。（4）治国之路——贞观之治（承接）经过玄武门之变，李世民铲除了政治敌人，两个月后，李渊让位于他，李世民正式登基称帝，下面我们就来领略一下这位万军统帅如何出色地转变为治世名君。1、贞观之治的表现(屏幕展示)——梦回唐朝材料一、唐初，“伊洛之东，暨乎海岱，萑莽巨泽，茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条”——《全唐文》卷2材料二、贞观中期，“商旅野次，无复盗贼，囹圄常空，马牛布野，外户不闭。又频致丰稔，米斗三四钱，行旅自京师至于岭表，自山东至于沧海，皆不粮，取给于路。入山东村落，行客经过者，必厚加供待，或发时有赠遗。此皆古昔未有也”。——《贞观政要》卷1材料三、唐太宗尤提倡儒学，对群臣说：“我只喜爱尧、舜、周、孔的道理，有了它好比鸟有翼，鱼有水，失去它就要死，不可暂时失去。”他在位时，添筑学舍1200间，添加名额满2260员。各地学生相率来京师，高丽、百济、新罗以及高昌、吐蕃等也派遣贵族子弟来入国学，生徒多至8000余人，学校可称极盛。——范文谰《中国通史》材料四、职官图、礼宾图左边的职官图是唐朝画家阎立本所绘，反映了边远各族和外国使节来唐朝朝贡的生动情景；右边的礼宾图为陕西乾县城北唐章怀太子李贤墓墓道东壁壁画，图中左则第三人为唐朝鸿胪寺官员，身后为他引领去见章怀太子的少数民族上层人物和外国宾客。（讨论）：你眼前的贞观之治是怎么样的呢？（回答）：社会稳定、经济恢复，文化繁荣、民族关系融洽、对外交流频繁。（设计意图）利用材料对比，更能突显贞观之治的太平盛世景象。2、出现的原因（板书）(屏幕展示)贞观二年，太宗谓侍臣曰：“凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本……”王珪曰：“……亡隋之辙，殷鉴不远，陛下亲承其弊，知所以易之。然在初则易，终之实难。惟愿慎终如始，方尽其美。”太宗曰：“公言是也。夫安人宁国，惟在于君，君无为则人乐，君多欲则人苦，朕所以抑情损欲，克己自励耳。”──《贞观政要·务农》（提问）：政治课上学过意识反作用于实践，贞观之治的出现首先源于一个正确的统治思想，从材料中概括唐太宗的统治思想是什么（回答）：以民为本；居安思危，吸取隋亡教训（承接）：有了正确的统治思想，接下来，我们研究一下唐太宗的具体措施。（活动）成立贞观之治起因调查委员会，下设政治、经济、文化、法律、民族、对外六个调查小组，小组合作完成调查报告表贞观之治起因调查报告表领域内容依据对当时影响对今天的启示政治完善三省六部制①集思广益，利于决策改革行政体制，提高行政效率

选官任贤内举不避亲，外举不避仇②贞观一朝人才济济，各种人才发挥所长，共创盛世坚持人才强国战略，公务员考核制度知人善任，扬长避短③虚怀纳谏④和谐君臣关系，减少君主失误坚持群众信访制度，加强舆论监督经济“存百姓”，与民休息

⑤迅速恢复经济坚持农业改革，发展农村经济，减轻农民负担

均田制、租庸调制⑥文化偃武修文，完善科举

⑦选拔众多人才，造就文化繁荣坚持科教兴国战略，改革教育体制

法律仁义为本，刑罚为末，制定《唐律》，死刑覆奏制度⑧缓和阶级矛盾，稳定社会秩序坚持依法治国和以德治国相结合中华人民共和国最高法院死刑复审权民族1武力征服，先战后和：突厥、薛延陀等；2册封：西北各民族3设置机构：羁糜府州（东突厥）、安西都护府（西突厥）4和亲：文成公主入藏⑨促进了少数民族地区经济文化的发展、促进了中原物质文化生活的丰富、促进了多民族国家的统一及民族融合团结强化中华民族的认同感，弘扬民族平等思想，坚持民族区域自治制度

对外1设置机构：鸿胪寺2对外贸易频繁，世界性都市长安3对外文化兼容并蓄、玄奘取经⑩唐朝对周边国家的辐射作用，丰富中华文化的内容坚持对外开放政策，吸收国外优秀经验，传播中华文化精髓①一切重要事务，“皆委百司商量，宰相筹划，干事稳变，方可奏行”——《贞观政要》卷1②吾为官择人，惟才是与。苟或不才，虽亲不用，如其有才，虽仇不弃。——《资治通鉴》卷194③太宗谓（王）珪曰：“卿识鉴精通，尤善谈论，自玄龄等，咸宜品藻。又可自量孰与诸子贤。”对曰：“孜孜奉国，知无不为，臣不如玄龄。每以谏诤为心，耻君不及尧、舜，臣不如魏征。才兼文武，出将入相，臣不如李靖。敷奏详明，出纳惟允，臣不如温彦博。处繁理剧，众务必举，臣不如戴胄。至于激浊扬清，嫉恶好善，臣于数子，亦有一日之长。”太宗深然其言，群公亦各以为尽己所怀，谓之确论。——《资治通鉴》卷193④乙卯，发卒修洛阳宫以备巡幸，给事中张玄素上书谏，以为：“……以今日财力，何如隋世？陛下役疮痍之人，袭亡隋之弊，恐又甚于炀帝矣！”上谓玄素曰：“卿谓我不如炀帝，何如桀、纣？”对曰：“若此役不息，亦同归于乱耳！”上叹曰：“吾思之不熟，乃至于是！”──《资治通鉴·唐纪九》⑤“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。——《贞观政要·君道》⑥太宗在位期间，对均田制极力维护，他下令：“废明德宫及飞山宫之玄围院，分给河南洛阳遭睡户”。并鼓励垦荒，规定“户殷之处，得徙宽乡。”他还减少百姓徭役负担，全面推行用实物代役的“庸”法。——岳麓版课本⑦“寒门”出身的李义府，通过科举入仕朝廷，贞观后期升至门下省典仪。起初李义府担心自己出身寒微，难以参与朝政，写下“上林许多树，不借一枝栖”的诗句。太宗打消他的疑虑说：“吾将全树接汝，岂惟一枝”⑧“死者不可再生，用法务在宽简”《唐律》比《秦律》减少160条死刑条款。如规定：对孕妇处以死刑，要在产后百日执行。⑨⑩课本上内容（设计意图）结合必修1和必修2的已学知识，训练学生整体史观；通过调查小组的方式来查找资料，锻炼学生搜集信息的能力；通过填写调查报告表，锻炼学生整理信息的能力；通过表格的形式，能将学习内容系统化、规范化；增加的对今天启示的环节，能引导学生学以致用，以史为鉴；通过此活动的来学习贞观之治起因，形式新颖，内容系统连贯。（活动）看图说话（设计意图）通过此活动将贞观之治的起因的部分知识趣味化，精细化，并加以扩展延伸。（承接）贞观朝人才济济，最为著名的便是凌烟阁二十四功臣。（提问）：你知道有哪些人物？你知道他们那些故事（设计意图）拓宽学生知识面，激起学习兴趣。（提问）填空：以___为镜，可以正衣冠；以__为镜，可以知兴替；以___为镜，可以明得失。朕尝宝此三镜，用防已过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣。——唐太宗（设计意图）：通过填空的方式，让学生深刻记忆这段至理名言，也深化对唐太宗虚怀纳谏的理解。（承接）藏独分子一直坚称：汉族人民歧视、欺压藏族同胞。（提问）请根据这幅图片，结合相关史实，给予反驳。（设计意图）联系时政，结合历史、政治知识，体现文科综合特色（承接）上图展现了松赞干布和文成公主和亲，但是在成亲之前，还发生了一些事情。（提问）吐蕃赞普松赞干布前来提亲，李世民左思右想，难以决断，遂召集众臣，商议讨论和亲之事，请问从起草到执行分别要经过哪些部门？（设计意图）：通过创设情景的方式，让同学了解各司其职的三省六部制度，巩固必修1的专制制度的演进的内容。（承接）在唐太宗的开明的民族政策下，唐前期疆域极其广阔：东西有九千五百里，南北有一万六千九百十八里。（提问）这是贞观时期的地图吗？理由（提问）在地图上分别指出唐太宗民族政策中的武力征服、册封、设置机构、和亲等手段运用的地方（设计意图）：由于此图不是贞观时期的地图，适时增加第一个问题，加强学生对特定时期历史事物的鉴别能力；针对学生比较薄弱的方位识别能力，结合地图和书本知识，强化训练。（承接）日本的古都奈良和京都都仿照中国长安建造，其中都有朱雀门。通常是东西南北四方有四个吉祥物镇守，分别是南朱雀、北玄武，东青龙，西白虎。（提问）：图片反应的时代，日本社会深受那个国家的影响，除了建筑方面，还有没其他方面，举例说明。（设计意图）从日本建筑入手，由浅入深，展现唐朝对日本社会辐射作用。（承接）当时的唐帝国国力强大，与伊斯兰帝国、拜占庭帝国并称为世界三大帝国（提问）从地图上看，中国对外交往有哪些地区（提问）指出交往路线、主要港口（设计意图）通过地图形象地展现唐朝对外开放的局面，复习必修2的古代商业的发展的知识。（提问）2003广东高考问答题。有的历史学家认为，唐太宗不过是个中等人才，其文韬武略不及梁武帝等人，之所以出现盛世，“皆时会为之，非尽由于人力也”。请从“时会”与“人力”两个方面，分析促成“贞观之治”的原因。（设计意图）通过此问题，克服学生英雄史观，引导学生探究盛世的深刻社会原因。（5）晚年之路（板书）1、过失与反省（板书）（提问）如果你为一件事奋斗了许多年，有一天取得了巨大的成功，你会不会感到欣喜，感到骄傲自满？（回答）当然啦，这多不容易呀！（提问）那么唐太宗在开创了贞观之治这样的空前盛世后，在他的晚年，有没有骄傲自满？依据（回答）有……（提问）那他有没有执迷不悟，堕落为昏君呢？（回答）没有，他反省啦，撰写了《帝范》。（总结）在这一点就是唐太宗比一般帝王伟大之处，人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。同学们要想他学习。（设计意图）通过问答，让学生明白唐太宗这样的英主晚年也有过失，并非圣人一个，但要突出其可贵之处。教导学生养成胜而不骄，过而能改的品质。2、评价唐太宗（板书）（屏幕展示）材料一、欧阳修赞曰：自古功德兼隆，由汉以来，未之有也。材料二、明宪宗在重刊《贞观政要》时写道：太宗在唐为一代英明之君，其济世康民，伟有成烈，卓乎不可及已。所可惜者，正心修身，有愧于二帝三王之道，而治未纯也。（活动）昭陵地面建筑经过千年的风化，早已毁灭殆尽啦！现在有关部门想为唐太宗立一块墓碑，你能为墓碑撰写一块墓志铭吗？——结合上述材料和本课内容，谈谈你对唐太宗的看法（设计意图）通过墓志铭的方式来评论唐太宗，突破传统的结论式评价，形式新颖，内容丰富。（提示）从登基之路、治国之路、晚年之路等角度。让学生自由发挥，只要论有依据，自圆其说即可。（总结）同学们的墓志铭写得都很好，老师比较偷懒，引用当事人的话。——“济育苍生，