甘肃省教育科学规划课题开题报告（体例）

PAGEPAGE1课题鉴定成果概况课题名称：《信息技术在小学数学课堂教学中的有效整合研究》课题类别：A2课题批准号：教电馆研064531611号课题负责人：钱焕玉所在单位：兰州市城关区雁滩乡第一小学校课题组参与人员：刘天贵宋蕊于晓霞马怡宁宋美娥崔淑萍梁彩霞一、研究背景教育部在颁发的《基础教育课程改革实施纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师教学中存在“平时不用公开用，课堂教学搬书用”的现象。二、研究的意义与任务信息技术在教育教学中的应用形成了现代多媒体教育技术，整合于教学重在有效，就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把教学手段和信息技术教学手段有机地结合起来，服务于总的教学目标，以期达到最佳的教学效果，是提高教学质量的重要途径。小学数学教学重视课堂的目标意识，组织调控意识，情感意识，反馈纠正意识，评价意识，学生参与意识，突出学生为主体的教学活动。而这种教学，明显地要求在教学中采取高容量、快节奏、循环反馈，重视教师与学生的双边活动。使学生在学习目标明确的前提下，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，而不单纯是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。目前，许多教师通过学习认识到信息技术与课程整合的重要作用，体会到信息技术对提高教育教学质量所具有的优越性，在教学中已经常运用信息技术。但是，如何充分发挥信息技术的功能，改革课堂教学过程及提高课堂教学的效率需进一步深入研究。现代教育技术和小学数学教学的有效整合，媒体技术对小学数学课堂教学环境的优化，具体在小学数学教学的模式中如何表现及出现的方式、时机、效度等，由此可研究现代教育媒体技术在小学数学教学模式中的现实意义和特征，即“如何整合和运用”的问题。三、研究的方法与过程研究的方法为文献研究法，调查研究法，行动研究法，经验总结法，对比实验研究法，观察法。课题研究的实施周期：2006年5月-2009年5月（一）准备阶段：2006年5月-2006年12月申报课题，明确课题组成员分工，准备开展课题研究的相关软硬件设备，收集相应资料，选用并学习使用远程网络交流工具，开展网络交流讨论，讨论课题研究的方案，创建课题研究主页，聘请甘肃省教科所、小数会副理事长崔建民老师为课题组专家，并对课题研究思路和研究方案进行了修改。进行了课题研究问卷调查并完成分析报告。成立教育教学—心桥专业博客和QQ讨论群。（二）实验研究阶段：2007年1月-2008年7月课题研究和管理任务分解，落实到人。见下图：文献研究文献研究（马怡宁）对比实验研究（宋美娥）提升数学思维能力和信息素养的研究（钱焕玉）制作教学软件和课堂实录案例分析（宋蕊、于晓霞、崔淑萍）信息技术在小学数学课堂教学中的有效整合研究（钱焕玉）文献研究报告（每学期1份）对比试验研究报告（每学期1份）数学思维训练和小学数学总复习（各一份）课堂实录案例分析报告（共1份）文献研究记录（每月1份）对比试验研究评析表（每学期1份）数学思维训练和小学数学总复习（每学期1册）课堂实录案例分析表（每次1份）对比实验研究学生成绩分析记录册测查内容测查时间测查目的项目及分析对比班实验班前期实验情况记载测查成绩统计比较效果分析实验结论跟踪课题相关研究资源登记册时间相关资源名称来源及作者资源形式用途荣誉成果登记册相关文件登记册教师培训登记册课堂教学评析课题时间执教者评析人评析重点信息技术在课堂教学中运用的有效性分析课堂中信息技术运用实录分析结论研究课例登记册研究论文登记册实施相关资源上传工作，行动研究有效整合，做出阶段总结报告。期末根据测评数据进行对比、分析，对学生进行访问调查，总结调整实施的方法与效果，对第一阶段进行评估，总结经验。（三）实验分析阶段：2008年8月-2009年1月1.研究的深入在课题研究的逐步深入中，我们对课题不断进行微调，使其更加具有针对性和实效性。改变“课题研究有成果无效果”的认识，抓住课堂教学中“环节整合”优化，使整合效果在某个合适的环节上效果最大化就可以，全课整合不现实也不可能真正具有效果最大化。整合的有效性就体现在最能发挥信息技术优势的环节和情境上，我们就是要积累这些经验和素材，并形成或总结出一些小学数学课堂教学的方法和成功经验。2.研讨活动参加各类课堂教学和课件、课例比赛，改变以往课堂教学评析中全课实录式的听评课方式，而是采用新评析表。让学生参与式复习，对小学与初中的学科衔接完成《小学数学毕业总复习》一书大纲。开展课题研讨会。完成数学校本课程《开启思维的金钥匙》开发。开展课堂教学专项比武和教师基本功比赛。开展学生解决问题比赛，引导家长助学，检验课题研究以来对课堂教学实效性的反馈。开展对比分析，使我们不断监控总体数学教学质量的变化，从学生的成绩对比中关注教师课堂的教学效率，同时对课堂教学的实效性、对教师的业务能力和学生的信息素养均有了量化的认识。（四）结题阶段：2009年3月-2009年5月整理各种资料，完善研究成果，申报省教科所鉴定。四、研究的内容通过运用信息技术整合功能，研究信息技术在课堂教学中的有效运用。（1）如何使信息技术与数学整合，提高课堂教学效率。（2）如何设计好信息技术与学科整合的教学方案。（3）如何发挥信息技术与课程整合，实施网络教学课、多媒体课等。（4）如何围绕教学目标把信息技术与传统教学手段在教学过程中形成最佳组合。五、研究的结果与分析课题研究我们认为不是出几本书，而是教师理论水平、操作水平和师生成效水平的变化。（一）理论水平的变化1.论文发表或获奖情况反应出课题组成员理论水平的提高2.教学工作中的教师信息素养的提升3.课题研究意识的提高详见博文：/s/blog_4dd6e3950100ciqt.html《立足问题提炼课题——谈小学教师的课题意识》4.课题组成员达成的共识信息技术如何与数学学科有效整合就是“使教学效果最大化”的如何运用的问题。（1）教师在课堂教学中运用信息技术辅助教学时，应当深知教学课件服务于你的教学设计，符合《课程标准》，服务于教学目标的达成，应是“画龙点睛”之用，而非“画蛇添足”之作。对于动画、声音的运用，是“必要而用”，而非“非用不可”，关键在于是否有助于教学目标的达成，体现课件在运用中实用性。如果有利于课件的使用，就要考虑什么时间、什么时机、哪个环节用以及如何设计。（2）就教学情景中运用信息技术，不宜声、像、图、文等元素过多，应重在突出数学信息，突出数学矛盾，突出数学问题，能吸引学生的注意力到数学要素中来。及时引导学生关注数学信息，避免分散注意到非数学信息中去。（3）就操作与信息技术的整合来说，能操作的就不演示。如先操作后演示，难以关注个体操作过程。若先演示后操作，学生能模仿而缺乏独立思考和创新。甚至有些更需要关注学生实际操作、操作技能、操作过程的课，教师的板书演示比课件演示效果更佳，如平行和垂直的画法等。我们不可否认，操作比课件演示更能调动学生多感官参与到教学活动中来，因此操作后的交流与学生在实物投影上的演示是比较好的办法。（二）操作水平的变化1.课件比赛的水平提升。2.在运用中的自觉意识。每个教师所具有的信息技术意识是更加关键的。每个硬件都要人来使用，能充足的利用起来，才会具有实效。3.教学评析中积累信息技术对小学低年级课堂中情境创设的有效性；算法多样化的充分体现，并筛选出最优方法；对教学内容中难点的突破；体现“自主探究，主动体验”呈现别开生面的课堂；呈现新颖独特的课堂导入与小结；展示动态过程突破教学难点；数学核心概念的对比。如《中位数和众数》这里对表达一组数据集中程度的三个统计量平均数、中位数和众数的对比分析和理解是其他方式所不能替代的。在动画演示比较汇中能清晰地看出各自所代表的一般水平、中间水平和多数水平，只能在具体问题中选择合适的统计量，都是表示集中程度的统计量。（三）成效水平的变化1.学校数学学科教学质量显著提高课题研究以来教学质量提升明显，从全区79所小学中提升了14个名次，2008年底获得城关区先进教育集体称号。学校数学成绩对比如下：[数据来自城关区教育局学校成绩统计表]时间平均分及格率优秀率2006.180.890.4%43.1%2009.18594%64%以下为2006年7月至2009年1月成绩变化折线统计图：对比中可看出，全校的数学教学质量提升明显，全校数学学科平均分在82分以上，及格率在90%以上，优秀率在42%以上，三项指标已经超过了我区的平均水平，使得我校摆脱了全区落后的局面。2．对比试验取得成功随着课题的开展，实验班成绩逐渐超过对比班，成绩保持在对比班之上。如下图所示：可以看出，我们的研究有效的提高了数学学科的教育教学质量，为我们把课题研究落实到学校实际的教育教学质量的提升总结了宝贵的经验，改变了以往课题研究与教学质量脱节的现状。十． 新的思考及今后打算我们在实际研究过程中依据研究进程和跟进的文献研究不断进行着微调，使课题的研究不断推向深入，而且能够根据文献研究使课题研究始终处在比较前沿的方向上。我们回答了原来存在的许多问题和疑惑，也产生了新的思考和打算。（一）考虑如何才能让教师的工作不在一年一年的在圆形轨迹上重复，而是螺旋上升的提升。教师的许多教学思考和反思完成后并没有进行积累和有序整理。如果我们自己建立起教师自己的统一模版的资源平台，让所有的教师能在别人的肩膀上或自己的积累之上进行发展或教学，那就不是一次次重复写教案的过程了，而是第一个写教案的人基础上有了许多人的思考和想法、反思等，这才是教师自己的资源库，宝贵的过程性思考和经验。我们正在建立全年级复习计划资料库。（二）考虑到平时用的少，运用的意识落后。还有些是学校缺乏必要的素材或资源，网络中零散的东西难以对教学形成有效地支撑。我们以后还会继续积累素材或课件。（三）继承与发展的关系。现状是，我们对新思想、新方法、新技术追的紧，但对传统的教育教学方法研究的少，有了研究也不过是盖棺定论性质的。我们能否把“追新而不忘旧”改变为“追新研旧，新旧结合”。信息技术的有效整合使得课堂教学的容量增加，动