高一物理第三章弹力

弹力

教学目标

1.知识与技能(1)知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。

(2)知道弹力产生的原因和条件。

(3)知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的

方向，能正确画出弹力的示意图。

2.过程与方法

通过体验微小形变的存在，培养学生"用‘放大’的实验方法

观察微小形变的实验思想”。

3.情感态度与价值观

(1)通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享

的团队精神。

(2)了解弹力在生产生活中的应用，体会物理与生产和生活息

息相关。

四、教学重难点

1.重点

弹力产生的条件及方向。

2.难点

(1)物体间是否有弹力的判断。

(2)确定弹力的方向。

(3)微小形变的判定。

巧妙设问

(1)学生实验1：捏橡皮泥，用力拉或压弹簧，用力弯动尺子。

(2)提出问题：捏橡皮泥，用力拉或压弹簧，用力弯动尺子的

共同点是什么？

橡皮泥的形变与用力拉弹簧的形变有什么不同？

手为什么受力？手受力的方向？

(在教师的启发诱导下，学生得出：捏橡皮泥，用力拉或压弹

簧，用力弯动尺子它们的形状都发生了改变，物体的形状或体积

的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用.针对橡皮

泥形变之后不能恢复的形状改变，拉或压的弹簧能够恢复形状改

变，总结出：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变。不能恢复

原来形状的形变叫做塑性形变。)

（3）将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提

问：钩码受哪些力？拉力是谁加给钩码的？弹簧为什么对钩码产

生拉力？

（由此引出弹力的概念：发生弹性形变的物体由于要恢复原状,

对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。）

（4）就上述实验继续提问：弹力产生的条件是什么？弹力的方

向呢？

（弹力产生的条件是：物体直接接触接触并发生弹性形变；方

向是：垂直于接触面，指向受力物体。）

（5）再问：课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支

持力属于什么性质的力？其受力物体、施力物体各是什么？方向

如何？

在教师的启发下，学生共同讨论，然后总结：接触并发生弹性

形变。压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物

体）。支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持

物体）。

（6）继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉

力又是什么性质的力？其受力物体、施力物体各是谁？方向如

何？（引出儿种常见的弹力）

启发诱导的教学，能够把教利学紧密结合起来，调动教师和

学生两方面的积极性，促使学生更好地理解知识和培养分析问

题，解决问题的能力，使学生以思维能力为核心的智力得到充分

有效地提高。引导学生观察、发现、分析、解决问题是课堂教学

的轴心，师生之间、学生之间形成一种合作关系，既可以是师生

之间的个别或群体讨论与对话，又可以是学生之间的个别或群体

讨论与对话。这一过程是启发式教学模式的灵魂，教师要尽可能

地有意制造认知过程中的障碍，如提供正反两方面的立论，故意

误导等，从而使学生在迂回曲折、历经坎坷的多向思维之后，获

取知识。在教学技巧上，教师要尊重持不同观点或者是错误观点

的学生，要保护好学生的积极性。

（三）精要讲解

高中物理教学的主要任务是：让学生能够熟练地运用物理概念

和物理规律进行分析和解决实际问题。精要讲解作为一种传统、

科学而行之有效的教学手段，在中学物理教学中也是必不可少的

教学方法。精要讲解就是老师以导演、指挥的身份，进行诱导、

点拨。教师通过检查学生的预习或者课堂练习情况，了解学生的

薄弱点和难点，然后让学生展开讨论。学生会的少讲或不讲，碰

到“疑难杂症”，教师循循诱导，适时点拨，“精讲”起到画龙

点睛的作用。对弹力的产生进行实例分析：

1.下列说法正确的是（)

A.物体对桌面的压力就是该物体的重力

B.物体对桌面的压力使该物体发生形变

C.任何物体形变以后都会产生弹力

D.地面受到向下的弹力，是因为木箱发生了弹性形变；木箱受

到向上的弹力，是因为地面也发生了弹性形变

2.一本书平放在水平桌面上，两物体接触并挤压了吗？哪个

物体发生了形变了？书和桌面的形变方向是如何的？

分析：桌面发生的形变是向下的，为了恢复原状，它就要恢

复原状，这时就会对跟它接触的物体书本产生一个向上的力。再

来研究书本的形变，书本被挤压得产生了向上的形变，为了恢复

原状，它就要向下挺，这时会对跟它接触的物体桌面产生一个向

下的力的作用。

3.绳子下面吊着一个匀质铁球。

分析：绳子与铁球的接触处都发生了形变，绳子被拉长，发生向

下的形变，铁球同样被拉长，发生向上的形变。所以，绳子发生

形变后要恢复原状会对铁球有一个向上的弹力。铁球发生形变后

要恢复原状会对绳子产生一个向下的弹力。

4.人在水平面上推木箱。

分析：人手与木箱相互挤压，人手发生弹性形变要恢复原状就会

对箱子产生向前的弹力，箱子发生形变就会对人产生向后的弹

力。

这一教学阶段，教师通过讲解勾勒出知识结构的轮廓，教师处于

主导角色的位置。教师若要成为“主导”，重点应放在如何启发

学生的，，学”上。教师抓住学生难于接受的内容，易于混淆的内

容，带共性的内容。

（四）简明小结

老师：本节课我们学习了《弹力》，知道了什么是弹性、塑性（提

问）及其在生活中的应用……本节课你有哪些收获？

学生：1.弹力概念：发生形变的物体，要恢复原状，对跟它接触

的物体产生力的作用；

2.产生条件：A：物体间必须直接接触；

B：接触面发生弹性形变；3.方向：A：压力或支持力的方

向总是垂直支持面（或者切面）而指向被压或被支持的物体;

B：绳的拉力方向总是沿绳收缩的方向；

4.大小：A：跟物体的形变量有关，形变越大，弹力越大；

B：弹簧弹力的大小,可由胡克定律计算；

自由落体运动

【教学目标】

一、知识目标

1.知道什么是自由落体运动，理解自由落体运动的本质。

2.知道什么是自由落体加速度，自由落体加速度的大小与方向

以及地球上不同地点的自由落体加速度大小不同。

3.掌握自由落体运动的运动学规律。

二、能力目标

1.培养学生对生活和实验的观察能力。

2.培养学生对事物规律迁移及应用能力。

三、德育目标

1.渗透事物的普遍性与特殊性关系。

2.加强对控制变量思想的认识。

教学重点】

自由落体运动的本质与规律。

【教学难点】

1.自由落体运动是匀加速直线运动。

2

2.自由落体加速度的大小g=9.8m/so

【教学方法】

1.观察法（生活与实验）

2.实验法

3.阅读法

【教学用具】

CAI课件、纸片若干、牛顿管、粉笔（举例用）、书签、直尺

（实验用）。【课时安排】

1课时（40分钟）

【教学过程】

・课前准备：

在黑板上板书本节课的学习目标:

自由落体运动的定义与特点。

,自由落体运动的本质。

•自由落体加速度与基本公式。

・引入（时间约2分钟）

1.文学家们在形容秋天的落叶的时候，常常说：飘零的落叶，

却从没有人说飘零的苹果或者飘零的铅球呢？

（学生回答：因为苹果下落得比树叶要快）

2.思考：为什么苹果会比落叶下落得快呢？

（学生答回：A.因为苹果的质量比树叶的质量大；B.因为苹

果和落叶受到的空气阻力不同）

3.介绍历史：早在公元前4世纪的古希腊哲学家亚里士多德

经过大量的观察也得到了相同的结论：重的物体下落得快。（幻

灯片1）

4.过渡：是不是重的物体一定比轻的物体下落得快呢？物

体下落是否受到空阻力的影响呢？请同学位自己设计一个小实

验来解决这个两问题。（幻灯片2）

・自由落体运动——探究实验（时间约3分钟）

5.实验一：将一张白纸裁成相同的两半，另一片揉成纸团，

让其同时从同一高度由静止释放，可以看到纸片比明显比纸团下

落得慢。

实验二：将一张白纸裁成相同的两半，其中一半再裁成两半即原

来的四分之一，将四分之一的这半揉成纸团，让其同时从同一高

度由静止释放，可以看到纸片比明显比纸团下落得慢。

6.实验分析：

实验二：说明轻的物体也可能比重的物体下落得快，前面的结

论错误（幻灯片2）。

实验一：说明质量相同的物体下落的快慢不同，如果按照亚里

士多德的观点，则两物体下落的快慢应该相同，与事实不符；所

以说重的物体下落得快的说法不准确。

实验一：两纸片的空气阻力不同，质量相同，说明物体下落

的快慢要受到空气阻力的影响。

7.过渡：如果要考虑物体下落的快慢与质量有关怎么办，注

意不能受到阻力的影响？（讨论结果：在没有空气的空间里做物

体下落实验）

・自由落体运动一一牛顿管演示实验（时间约4分钟）

8.演示实验：让质量不同的鸡毛、铁片等物体在一个抽掉空气

的玻璃管里下落，可以明显看到不同质量的物体下落的快慢是相

同的。放入空气后，再重复前面的实验，发现其中的羽毛和铁片

下落的快慢不相同。（幻灯片3）

9.播放视频：阿波罗号飞船登月时，宇航员在月球上做的自

由落体实验。

10.实验结论：没有空气时候，物体受到那些力呢？（重力）上

面的实验可以得到什么呢？（在没有空气的空间里物体下落时只

受重力的作用，其下落的快慢与物体质量无关）。

11.过渡：到现在为止，我们对落体运动有了一定的认识了。

・自由落体运动——定义（时间约2分钟）

12.在物理学中，将物体只在重力的作用下由静止开始运动叫做

自由落体运动。由上面的实验可知：做自由落体运动的物体，其

下落的快慢与物体的质量无关。（幻灯片）12.练习：判断下

列物体的运动是否是自由落体运动：A.粉笔头在有空气的空

间里由静止开始的运动是自由落体运动吗？

B.用手用力向下用力抛出的粉笔头是自由落体运动吗？

分析：自由落体运动只有在没有空气的空间里才能发生，且初

速度为0.所以AB两物体的运动都不是自由落体运动。在有空

气的空间里，如果物体受到的空气阻力相对重力来说非常小，或

者可以忽略不计时，物体的下落可以近似的看成一个自由落体运

动。

13.注意：自由落体运动中自由两个字的含义：一是物体受重

力，二是物体的初速度为0。

14.过渡：在前几节我们学过的运动有匀加速直线运动，匀速直

线运动、匀减速直线运动等，则自由落体运动也和前面的运动一

样是一个新的运动类型吗？自由落体运动的运动学本质是什么

呢？

・自由落体运动------性质（时间5分钟）14.首先自由落体

运动不是匀速直线运动，而是一个加速运动，你能说出为什么

吗？（物体的初速度为0,而一落一段时间后，速不在为3说

明速度是在增加）

15.自由落体运动的是不是初速为0的匀加速运动呢？同学们回

忆前面学过的知识，初速度为0的匀加速直线运动有哪些规律

呢？（速度公式：Vt=a；位移公式5=212/2；在连续且相等的

时间间隔内，位移的大小之比是1：3：5：7：-）（幻灯片）

16.教师分析：我们无论选择哪一条规律我们都要测量时间，

而自由落体运动的时间一般都非常短，我们用手表这样的计时仪

器来研究就不行了，书上面给我们提供了一种方法——频闪照

片；首先我介绍一下什么时频闪照片（播放模拟动画）

在一间密闭的小屋里面，没有光用照相机给小球拍照能拍下来

吗？（不能）只有在有光的一瞬间小球才能在胶卷上面留下一个

像，于是我们间隔相同的时间闪光一下，每次闪光的时候小球的

位置相同吗？（不同）注意我们在照相的过程中都没有更换底片,

则小球每隔相同时间的位置就显示在了底片上了，最后结冲印等

得到相片。相片上是N个小球呢？还是一个小球在不同位置的

相？（小球在不同位置的相）

17.如果小球的运动是自由落体运动，则这些小球之间的间

距应该是L3：5：7-；现在请同学们用你的直尺测量出小球

的相的间距，判断一下小球是否满足这个规律。（测量后填入下

表，试分析各段位移的比例关系）

位移大小（m）位移比加速度（m/s2）

例

Si~

S2二

Ss=

S4二

S5-

18.由此可见自由落体运动并不是一个新的运动类型，而是

一个初速度为0的匀加速直线运动，比一般的匀加速运动更加特

殊。

19.过渡：既然自由落体运动是一个匀加速直线运动，我们

就思考，如果他的加速度也是一个特殊的值该多好啊!

・自由落体加速度（时间6分钟）

20.怎样求出其加速度呢？从频闪照片上能行吗？（能）请

同学们用你测得的数据计算出自由落体运动的加速度为多少？

（由开始的数据可计算出自由落体加速度）

位移大小（m）位移比加速度（m/s2）

例

Si二

$2二

SB=1

SI=

S.5=

21.由实验可以测得本图片上的自由落体运动的加速度为

9.801m/s2,在物理学中自由落体运动的加速度又叫做自由落体

加速度，或重力加速度常常用字母g表示。

22.我告诉大家这张频闪照片是人民教育出版社的网站上提

供的北京地区的自由落体照片。所以这个地方还有一个疑问，在

同一个地点，不同的物体做自由落体运动的加速是不是相同的

呢？（相同，由前面实验的结论：不同的物体做自由落体运动时

其运动的情况是相同的，即有相同的时间里位移相同；利S=at72

可得a是一定相同的。）

23.科学家们又在不同的地点测量重力加速度，请同学们阅

读课本上第页的表格，思考：在地球上重力加速度随纬度的变

化而怎样变化？变化是大还是小？（国际上取北纬45度的海平

面的重力加速度9.80665m/s2为标准值，通常我们在计算时g

取9.8m/s2,粗略估算时取lOm/s?。）

24.加速度是一^矢量还是标量？（矢量）加速度的方向如

何呢？（物体竖直下落，且是匀加速直线运动，所以重力加速度

的方向竖直向下）

25.过渡：由此看来，自由落体运动非常特殊，是一个初速

度为0,加速度大小为g,方向竖直向下的匀加速直线运动。同

学们解决一个问题：

・自由落体运动的规律（时间3分钟）

26.例：我们的教学楼高为4层，假设现在某同学在楼顶做

自由落体运动的实验，从上面由静止放下一个小球，不计空气阻

力，请估算小球在第1s内下落的位移是多少？第1s末的速度是

多少？怎样计算的？

2

解：把公式Vt=v°+atS=vot+at/2中V。换成0,加速度a换

成g就可以计算了。

27.自由落体运动的规律

速度公式:Vt=gt

位移公式：S=gt2/2

・课堂小结（时间2分钟）

28.到这个时候、我们对自由落体运动的认识已经到了一个

新的高度了，现在来总结一个本节课的知识：

（1）自由落体运动的定义：在物理学中，将物体只在重力

的作用下由静止开始运动叫做自由落体运动。做自由落体运动的

物体，其下落的快慢与物体的质量无关。

（2）自由落体运动是一个初速度为0,加速度大小为g,方

向竖直向下的匀加速直线运动。

所以前面的公式都可以用。

・做一做：测量反应时间（时间4分钟）

29.自由落体运动是一个非常有用的运动，我们可以用他做

很多事，现在我做做一个游戏，现在请一位同学上来，伸出两根

手指，我一释放这个书签，你就抓住它。

每一个人在发现某种情况到采取相应的行动，都要延迟一小

段时间，这段时间我们叫它反应时间。利用自由落体运动就可以

设计一个测量反应时间的实验。请同学们根据开始的小游戏自行

设计。（请学生介绍他自己的方案）

30.教师展示自己设计的反应时间测量工具。并讲述原理。

（播放动画）

・弹性预案（剩余时间）

31.请同学们自己阅读本课后面的阅读材料，学习并思考:

(1)人类认识自然规律的过程是怎样的?

(2)伽利略在科学研究的道路上具有怎样的品质？我们要

怎样去学习他的品质？

・课后作业

32.而学们自己设计一个实验测量一下南充地区的重力加

速度。

(仪器：打点计时器；或者手表、水龙头、直尺等)

【板书设计】

自由落体运动

1.自由落体运动

(1)物体由只在重力作用下由静止开始的运动叫自由落体

运动

(2)自由落体运动下落的快慢与物体质量无关

(3)自由落体运动是一个初速度为0的匀加速直线运动

2.自由落体加速度

(1)自由落体加速度又叫做重力加速度，通常用符号g来

表示

(2)在同一地点，一切在自由落体运动中的物体，加速度

都相同

(3)自由落体加速度通常取g=9.8m/s2,方向竖直向下

3.自由落体运动是一个特殊的匀加速直线运动(v()=0,a=

g)

速度公式：v,=家位移公式：'=5炉

摩擦力

三、教学目标

(一)知识与技能

1.知道摩擦力的分类和产生的条件，能够联系分析日常生

活中摩擦现象。

2.知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。能够对问题提

出有根据的猜想，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实

验，对自己设计的实验能搜集数据和证据，并验证自己的猜想。

3.能够用动摩擦因数计算摩擦力的大小，并能判断其方向

能判断不同的运动状态下，静摩擦力的有无、大小和方向。

4.能借助提供的实验器材通过实验认识静摩擦力的规律，

知道存在着最大静摩擦力。

(―)过程与方法

1.通过观察物理现象中发现问题、提出问题;

2.通过参与应用PASCO数字实验系统研究物理问题科学探

究活动，培养和提高学生的实验操作能力和实验观察能力，指导

学生学习和体会探索物理问题的基本方法。

3.学会从物理现象和实验中归纳摩擦力产生的条件及摩擦

力的特点，并能运用所学知识去解释某些具体问题，培养学生的

分析概括能力。

4.通过讨论、回顾等教学活动，培养学生进行交流与反思

的习惯。

5.体会控制变量法研究问题的方法。

（三）情感态度与价值观

1.通过学生参与实验探究、问题思考和游戏互动等主体活

动，培养学生主动参与课堂活动的积极性和责任感；同时培养其

对科学的求知欲和探索自然界物理学原理的兴趣，乐于参与观

察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法。

2.通过分组实验、交流讨论等培养学生合作精神以及培养

学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐

心的实验素养。

3.在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的和谐与

奇妙，使学生的价值观得到提升，向学生渗透抓住主要矛盾和主

要因素，忽略次要因素的辨证思想。

四、教学重点和难点

（一）教学重点

重点：在教师的指导下进行探究滑动摩擦力和静摩擦力的大

小的探索过程。

（二）教学难点

课堂教学时间有限，如何引导学生进行科学的自主的实验探

究。

五、教具

多媒体计算机、PPT课件、PASCO实验系统（力传感器、数

据采集器、DataStudio软件）、弹簧测力计、长木板、木块、

祛码、毛巾、玻璃板。

知识目标达

步骤教师行为学生行为

引线成

生活视频展示：身边的摩擦现象观看视频：1.使学

创设情

中的生了解

景引

摩擦摩擦力

入新课

结合视频及预习回顾初中学习的1.获得感

现象摩擦力概念？性认识,陶带给我

冶情操。们的生

活的情

况，培

2.了解生养热爱

活中的摩生活的

擦,产生深思想感

入探究兴情。

趣

2.激发

回忆摩擦学生学

力概念并习兴趣

回答。和求知

欲；体

现从生

活走向

物理的

教学观

念。

概念理摩擦投影滑动摩擦力、静摩擦力概念，观看动画指导帮

解力概分别用动画和实验演示说明“相对及演示，思助学生

念运动方向”和“相对运动趋势”方考并交流把握要

向及判断方法。点，突

破理解

难点

本节探究重点：一、探究影响滑动摩擦力大明确本

小的因素；二、探究静摩擦力大小。节探究

重点

影响

组织指导学生进行抽书活动：1、其他同1.培养

滑动

学合作进学生对

摩擦

行抽书活物理现

［探究力大・y

动,一个用象和演

一］影小的

两摞完全相同的书：1、分别在两手掌在树示实验

响滑动因素

摞书的上部与底部夹上两本相同上分别施的观察

摩擦力

的书，让一学生左右两手同时抽出加不同大分析和

大小的

两本书感受哪边比较容易抽出，并小的压力，从启示

因素

猜想可能的原因；2、再在两摞书另一个同性演示

的同一层（其中一摞中夹放了两张学将书扣1实验中

砂纸）夹上相同的书让学生抽出，出,体验有总结简

感觉用力仍不同，猜想可能的原何不同感单结论

因，分析不出，教师让其拿开上面觉？的能

的书，发现砂纸。力，形

成自己

的观点

2、思考、

并积极

猜想影响

表达。

滑动摩擦

力大小的

可能因素

2.培养

并讨论交

合作的

流。

精神，

敢于提

出与别

3、各小组

人不同

代表发表

的见

本组讨论

解。

结果，表述

猜想。

3.培养

学生物

理思维

习惯和

发现物

理规律

的敏感

性以及

对物理

现象的

归纳总

结、分

析推理

能力。

4~

<-OL讨论交流培养学

1W

摩擦力探生分析

究方案的比较、

合理性，并逻辑辨

■」

分析回答别的思

...解®4好q

-----------SLr=7n

选取理由。维能

力。

实验1.引导学生制订探究实验方案。1.通过思1.学习

探究在学生实验的过程中，巡视各实验考、交流和拟定简

过程小组，帮助学生解决实验中遇到的讨论、老师单的科

问题，解答疑难，提供相关服务。的点拨，制学研究

定出正确的计划

2.物理方法——控制变量法的渗

的探究计和实验

透，物理实验操作规范指导。

划,制定记方案，

录表o完成对

知识的

初步探

2.分组合究和理

作进行探解过

究实验，收程。

集数据并

进行科学

分析处理。2.培养

学生从

物理现

3.分析猜象和实

想假设与验探究

实验结果中发现

科学规

间的差异；律的习

惯，使

学生认

4.注意探识到实

究活动中验、分

未解决的析，论

矛盾，发现证在科

新问题，吸学探究

取经验教中的重

训，改进探要性，

究方案同时培

养实验

操作技

能。

3.培养

合作的

精神，

勇于放

弃或修

正自己

的错误

观点。

1.展示部分小组的实验数据，用1.观察数

Excel软件进行分析，引导学生得据处理分

实验

出的实验结论：①选中一组压力、析过程和

结果

摩擦力的数据，点击”图表向导结果，思考1.使学

分

“xy散点图”完成后点击“添加老师提出生了解

析，

趋势线”建（Jf-N的关系图线——的问题，经对物理

总结

条过原点的倾斜直线②这说明了过思考、讨规律探

规

什么？③分析两组数据，得到的直论交流等究的科

律，

线斜率不同，为什么不同？形式理解学流程

完成

直线斜率和对实

评价

摩擦力与压力的关系反映的物验数据

理意义，并的处理

接积极表达方

木块木块木块

触面本小组得

与木与毛与玻

出的结论。

板接巾接璃接

2.会根

触触触

次数据数据

测摩摩摩2.师生互的分析

祛

量压擦压擦压擦动形成结

码

次力力力力力力论，培

数

数养总结

flf2f3

10000000师生共同概括和

2分析、讨论逻辑思

实验结果，

3维能

并进行评

4力。

价,对其中

5

不完善的

6

部分提出3.学习

改进建议，了解现

2.对学生进行学习过程和探究结无论学生代多媒

果的评价。的猜想是体技

否与实验术、软

的结论相件工具

3.引导学生理解斜率意义（动摩

符,都要对等在物

擦因数）；师生共同得出f=uN。学生进行理学习

鼓励,肯定中的应

他们的这用。

4.展示不同材料接触面的动摩擦种实事求

因数。是的探索

精神。同时4.通过

鼓励有兴适当激

趣的同学励评价

还可以在使学生

课后继续体验成

探索滑动就感，

摩擦力是达成情

否与其他感价值

因素有关。目标。

1.按上述

培养使

******«^^

步骤操作,

用现代

［探究静摩分组进行

应用软

二］静擦力实验探究，

件进行

摩擦力的大然后自行

物理实

的大小小采用列表

验的操

1.指导学生按上述装置分别用弹或图像等

作技

簧测力计和力传感器、PASCO数字

实验系统及DataStudio软件探究方式分析能。

静摩擦力的大小：①小组内同学合静摩擦力

作完成探究，一名同学缓慢拉动木的特点，再

板逐渐加大拉力，直至拉动木块，相互交流

在此过程中其他同学一定注意观结果。

培养推

察测力计示数（或力传感器采集到

理分

的拉力图像）怎样变化？②指导询

析、归

问某小组：你们观察到了什么现2.思考老

纳概括

象？该现象又说明了什么？师提出的

能力。

问题，结合

二力平衡

2.（等学生实验完毕）对全体提知识认识

出问题：到观察到

的拉力大

小可以反

①大家观察到了什么现象？（学生映静摩擦

可能回答：测力计测到的拉力逐渐力大小的

增大，到一定值又突然减小，然后变化规律，

趋于平稳）；②那说明木块受到的经过思考

静摩擦力大小如何变化？根据是推理，认识

什么？理解静摩

擦力大小

的特点，并

积极回答

3.师生共同再用力传感器、PASCO

问题

数字实验系统作实验演示得到如

下图样：

*W•t••

7、、•・nt-•A<T,«M-•-

3.师生互

：-；.

11动,共同得

1必（二_________」出：两个物

体间的静

摩擦力可

以是一个

引导分析：静摩擦力有什么特点？变力，它的

是一个固定值吗？大小可以

在。与fmax

之间，即

0<fWfmax

静摩擦力

的最大值

叫做最

大静摩擦

力（将动未

动时摩擦

力）；’拗

数值等于

物体刚开

始运动时

的拉力的

大小。

4.最大静

摩擦力的

大小与哪

些因素有

关的探究

留给课外

进行探究。

摩擦1.重250N的物体放在水平地面上，如图所深化理

反馈练

力应示，已知物体与水平地面间的最大静摩擦力解动摩

习

用为150N,动摩擦因数是0.5,物体的一端连擦力、

一根轻质弹簧.求：静摩擦

力的大

小特

(1)当弹簧拉力为F=80N时，物体受到地点，学

面的摩擦力多大？以致用

(2)当弹簧拉力为F=160N时，物体受地面

的摩擦力多大？‘挣8A

回扣知识，引导学生再对生活中摩擦不仅学会利用，

联系实而且知道怎么利用，为什么这样利用，使其体会从生

际活走向物理，从物理走向生活的和谐辩证关系；

学科交引导列举分析具体实例，如：泥纵为什么身上那样滑？

叉不易被抓住？分别从生物学和物理学的角度进行解

释，体现学科知识的交叉应用。

，产生条件

课堂小

结

1.摩擦力概念：*注意理解：相对运动和相对运动趋

势的方向

2.滑动摩擦力的大小：的含义：正压力

3.静摩擦力的大小不是定值，范围为°＜及‘鼠

1、书面作业：教材P54(2)、P55(4)o

作业及

反思

2、在课后继续相关探索；扩展相关知识。

生活实例：自行车上的摩擦力

课外研中的

究摩擦

力

上完这节课，感悟颇多，总结几点如下：

教学反

1、较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模

思

式的特点，主要表现在以下几点：

①突出学生的主体性、主观能动性和探索性

在初中学习和课前预习的基础上，概念让学生说，问题让学

生提，方案让学生选，实验让学生做等，并对教材内容进行

了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于

学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学

生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的

探究）的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研

究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来

获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。

②注重学生物理多种研究方法、能力的培养

如设计的“抽书演示体验”活动，从感官、触觉、身心、思

维等多方面培养了学生的对物理现象的分析能力，实验简单

易懂但又能凸现实质问题；猜想、探究过程更是学生自主合

作地进行，培养学生实验操作、分析归纳、方法总结等能力。

③突出获取知识的过程探究，

本节课重点及大部分篇幅都是在教师指导下进行的过程体

验与探究，较好地体现了新课程理念；如对学生实验数据处

理分析一环节，在课堂上当堂用Excel软件进行分析处理，

使学生切实看到摩擦力与正压力确实存在那样的正比关系。

④重视与生活实际相结合，体现物理源自于生活的教学理

念，教育学生要关注社会，培养他们的责任感，注重情感态

度和价值观的教育。

2、不足之处及改进设想

①探究任务重，时间紧，使得本节课的各个环节不能让学生

充分体验和探究，显得有些紧迫。

②对生活、社会的实际问题体现的还不够充裕，比如本来设

计今年一月份我国南方大部分地区出现的大雪天气，路面车

辆打滑现象、神舟号宇宙飞船返回舱返回时与大气层发生摩

擦的实际问题等，由于时间原因都没有让学生去很好地体会

联系。

因为摩擦力在高中阶段也是一个较为复杂的力，比如摩擦力

的应用，所以还有很多问题需要在实际问题中加以理解和巩

固，所以设想建议用两节课时间让学生充分探究。

力的分解

【课标要求】

通过实验把握力按作用效果进行分解的方法，根据力的合成

与分解分析解决日常生活中的问题。

【教学目标】

•知识目标：

(1)认识力的分解同样遵守平行四边形定则，可以有无数组

解。

(2)知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平

行四边形定则或三角形定则，根据几何关系求解分力。

•过程与方法：

(1)在过程中观察合力与分力关系，会分析物体受力及作用

效果。

(2)通过具体实例，了解力的分解。

(3)知道某些情况下，分力可以比合力大，而且可大很多。

•情感目标：

培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。

【教学设计思想】

加强师生互动，以学生为中心老师做好引导工作，培养学生

自主学习能力，注重提高学生实践、观察、分析、思考物理问题

的能力。

【教学重点】

力的平行四边形定则的应用，按效果进行力的分解。

【教学难点】

力作用效果的确定，力的分解。

【教学过程】

一、复习力的合成

前面我们学习了怎样求共点力的合力，即力的合成。

我们知道力的合成遵守平行四边形定则：

如实验展示：（简单演示力的合成实验，并实物投影说明）

合力与分力。特点：效果相当，

平行四边形定则。（如果用表示两个共点力（分力）的线段

为邻边作一个平行四边形，则两个邻边之间的对角线就表示合力

的大小和方向）

设问：合力是几个力的合成，是不是合力总比分力大？由已

知力怎样求出分力？

引入：

我们先来体验一下:

1.请同学们用桌上的橡皮筋和一个200g的钩码做一个小实

验。将钩码挂在橡皮筋的中点C,先将橡皮筋的两端A、B慢慢

靠拢，再将A、B两端逐渐分开，观察在此过程中橡皮筋的长度,

是否变化，感受力的变化？（全体学生操作，观察，感受）（拉

开时分力变大，合力不变）

,

D5—^60

2.请两位男同学和一位女同学上台表演。（拔河比赛）两个

力气大的男同学使劲拉一根绳子，彼此都想把对方拉过来，

但……，上来一位女同学在绳中间一拉，可以看到……，为什么？

3.演示“一指断线”（器材说明，操作说明）

人字型支架，夹角较大时，用指力可以将铁丝拉断，为什么

会这样？

为了回答上面的问题，我们必须知道力的分解。

这节课我们先探究一下如何进行力的分解。

二、探究力的分解

问：1.力的分解是否也遵守平行四边形定则？

2.将一个已知力分解为两个分力可以怎样分解,有儿种分法。

F面我们分三组分别进探究。

第二组:探究放在水平面上第三组：探究三角多

第一组:探究放在斜面上小

的小木块受到斜向上的拉物对绳拉力的分解。

车重力的分解。器材:小车、

塑料垫板、橡皮筋力，怎样分解拉力？器材:铁丝、橡皮筋、或不

台秤、小木块、细线、体情况分析说明。

各组探究5分钟，请一名代表上台代表本组说明探究结果。

小结各组情况。

汇总结论有:

1.将一力分解成两个力，这两个力再合成，合力就是原来的

力。可见：力的分解是力的合成的逆运算，也遵循力的平行四边

形定则。

2.如果没有其它限制，对于同一条对角线，可以作出无数个

不同的平行四边形。这就是说一个已知的力可以分解成无数对不

同的共点力。而不像力的合成那样，一对已知力的合成只有一个

确定的结果。

3.在解决具体的物理问题时，一般都按力的作用效果来分解。

即按力的效果确定好分力的方向。

问：分力的大小怎样求解？合力一定比分力大吗？再分组探

究。（上课时，老师做的一些实验，请分析分力与合力的关系）

提示：可以用力的图示说明。

第一组：器材：200g第二组：器材“一指断第三组：器材：拖

钩码、橡皮筋、刻度铁丝”演示仪。探究指绳。探究演示（拔

尺，探究钩码重力与力的分解，分力是否能河比赛）中的分力

两端拉力的关系。大于合力。与合力关系。

各小组实践、讨论交流、分析、画图说明。（各组5分钟）

请一名学生代表上台，说明，提醒可以