粤教科技版四年级科学上册教案

粤教科技版四年级科学上册教案粤教科技版四年级科学上册教案教材分析:有非常密切的关系,可通过身体感受,动手实践活动引科学概念,获取科学知识,激发科学兴趣和好奇心,本一课时,主要从体验中孕伏新知,活动中发现新知,运用中深化新知.设计思路:2,激发学生动机,采用创设情境提供诱因的方法.4,活跃课堂气氛,创设氛围使学生积极投入想想做做的活动中.教学目标:冷与热的原理.2,通过亲身实践用手触摸的方式把烫,热,3,通过合作实践,并尝试把学到的科学知识运用到生活中去.课前准备:每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料教学过程:一,谈话,体验:请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热汇报活动可能得到结果:教师:你们很聪明,能倒出这么多种类的水,从中凉水,冷水.生1:我感觉烫水会烫伤皮肤.生2:我感觉热水泡手很舒服.生3:我发现温水可洗脸洗手很舒服.生5:我感觉冷水很冷.师:对,你们都说出了各种水的特征与作用,2,把水泡弄破.生:汇报讨论结果:涂上烫伤膏或植物油这种方法好.生:汇报观察结果:红墨水在热水中扩散快,在冷水中扩散慢.生:操作:把装有冷水的塑料袋放入热水中混,装有热水的小塑料袋放入冷水中浮.3,热水具有上浮性.表现非常好.]生:合作与交流:再一次把装有冷水的塑料袋入冷水中,观察变化情况.生:做做想想:把装满水的试管用气球皮蒙上,并用皮筋扎紧生:汇报结果:师:[同学们真棒,这节课学习了有关水的惜水资源,节约用水,虽然本节课没有告诉你答案,但是把问题一一解决了,这就是科学的方法,希望同学们家.]教学反思:本课主要内容是探讨"冷和热"的奥秘,引导学生从体运用中深化新知.采用谈话,体验引入新课,组织学生做实验,指导学生参与活动,引的特征,物质在热水里的扩散速度比冷水快,热水具概念,获取了科学知识,激发了学生对科学的兴趣和好奇心.教材分析:《温度计》是粤教版科学四年级上册《热》的单元教学内容中的第学生分析:通过直观的方法即身体感觉物体,环境的冷与热,用器的科学理论知识,学会如何在日常生活中正确使用温现用理论研究科学,用实践来证明科学的理论与实践相结合.提高学生的科学素养.基础知识.过程和方法:情感与发展:尊重科学,热爱科学,让科学造福人类社会"的理想.教学难点:认识温度计结构(玻璃泡,煤油柱,(水银柱),刻度,摄氏教学重点:教学准备:打烂了要清扫好现场,但千万不能用手直接接触,因水银有毒性教学过程:一,创设情景,引出学习任务:容,用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感子,从引导学生想出用"温度计来测量"的方法,从而导计).老师由此说出本节课的学习目标:认识温度计和温可先肯定学生的好学精神,再重新点明这一节A,认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号B,认识和学会温度的读作与写作(包括0度以下的的C,如何才能准确地读出温度计的度数(使用P9B,选用哪一种温度计测水温为什么C,什么叫量程.教师小结同时引入另一新知:我们日常生活先来应用一下温度计.待学生汇报完实践结果后,报置P11拓展题(利用休息日完成).C,体温计内的曲位的的作用(先让学生细致观察体温计内有现法去揭示问题:曲位的作用.老师释疑:时,受热胀冷缩影响,水银柱在弯曲位断开,让水D,认识各种新型的体温计.第一种:红外测温器(预设:如时间许可的,可联系到广东曾发生的SARS病情.E,学生讨论:新型的探温计与传统探温计之比较三,课堂反馈:让学生说说这一节课对温度计又了解了多少.这与我们生活有紧密联系.还有一些特殊的温度计用在特的),如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温教学后记:通过学习,认识温度计结构,从而掌握如何计的基础知识.教材简单介绍:《热往哪里传》是四年级《科学》教材《热》单元子先掉下来,保温与材料三个活动组成.让学生在掌握前验,让学生初步懂得不同的物体导热的性能不一样,并探究不同材料的保温性能,提高学生的观察能力,实验设时体会实验记录在探究活动中的作用.通过"猜想——验证——分析——结论"的教学设计相关知识的同时,学会科学探究的基本方法和步骤,培整个教学过程设计,让学生在"玩中学,学中玩".使力,都经历一次完整的科学探究过程,都能体验到收获的喜悦和幸福.教学目标:3,了解生活中对太阳能的利用.能力目标:通过制作曲线图,培养学生对信息筛选,整理,分析和综合应用的能力;通过经历猜想——实验探究——结果分析的过情感目标:教学重点,难点:难点:实验过程的设计和实验结果的处理分析.做"太阳能炉"教学准备:教师准备:各种保温材料的幻灯片,相关表格.酒精灯,凡士林,各种金属材料,烧杯,温度计,纸板,棉布,毛巾废旧盒子,易拉罐,剪刀,卡纸,铝箔等.音像的)准备参加活动时交流,尝试通过不同渠道了解手册.一,创设情境:通过出示动画中的疑问,激发学生的好奇心和探究科现在的学生知识面比较广,课外已经掌握了一些的环节设计主要是目的有二点:1,掌握学生关于热生展示课外知识的机会.一,创设情境:播放动画:小明的爸爸刚从外面干完农活回来,满头可是水很烫.提示:想办法将热水的温度降低.有谁知道关于热传递的一些知识呢说出来和大家一起分享吧.学生对动画中的问题非常感兴趣,并想出了很多的方法,而且方法都很科学实用.老师的提示和补充.方式还没有掌握.本活动按照"猜想——验证——分析——结论"科学探究的一般流程和方法.猜想部分承接上面学生的发言提出.在这个环节处理上学生经历这样的一个过程而已.有了猜想以后,必须通过科学的实验来证明.而到的内容,因此教师必须给出设计实验的提纲和相关的实验报告单.来进行引导.是让学生经历科学研究的一般过程.求.水槽里的冷水温度变化的全过程,学生也容易得出有必要进行指导.低的地方以后,这个问题也不是很难回答的了.导,得出合理的科学解释.本环节让学生先通过视频资料了解保温材料的设计制作保温瓶,体现以学生为在主体的教学思想,保证教学目标的实现.本环节主要是让学生将科学知识与日常生活精密联行.猜想:提出问题:刚才有的同学说将热水放在冷水里,来,说的很好.请大家大胆猜测一下,当将装水的杯实验设计:实验操作:家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实水的温度.0369数据收集:结果分析:板书:热可以从温度高的地方传到温度低的地方.大家真了不起,其实科学家也是和大家一样操作——数据分析——结论.我们以后遇到一些自己讨论:播放动画:天气转冷了,妈妈准备了火锅.小明一题目:家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷子:竹筷子,铝筷实验设计:学生根据老师提供的器材设计实验.按照实验报告单上的表格要求讨论具体的实验方案.各小组交流实验方案.小组间互评,评选最佳实验方案.实验操作:根据实验方案进行实验.讨论交流:提问问题:在这个短片中你看到了什么看谁找到保温瓶保温的秘密最多.讨论分析:如果我们要自己动手制作保温瓶吗,你打学生根据自选的材料制作保温盒.拓展活动:指导学生制作简易太阳能炉.猜想部分进行的很顺利,学生普遍都能正确猜想.其中快,还是冷水升温快"学生进行了简单的争论.该问学内容.在操作实验的步骤上,学生说的都不够完善,有的还存在记录一次需要教师的集体提醒.学生在读取数据的时候还度计的读法还需要在课后加强练习.绘制曲线图的时候,部分学生不规范,教师讲验的一些基本功训练还需要加强.据日常的经验选择了不锈钢筷子,理由是卫生.当老师时候,也只有部分学生认为是竹筷子,并产生了简单的争论这样的争论.在播放视频材料之前,出示问题,让学生带这目的去看,并通放开手让学生根据已经掌握的科学知识设计制作保果,也正是科学教学的目的和要求.拓展环节是对本课所学习知识的总结,也是一教学后记:通过实验操作活动,使学生认识冷水和热水培养学生观察,比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力.本课是粤教科技版《科学》教材四年级上册第一单实验,证明固体,液体,气体都能热胀冷缩,进而得出物体具有热胀冷缩的性质.在进行本课学习前,每个学生对物体的受热或遇冷验.虽然生活中有热胀冷缩的现象,但我们的学生并不引学生的地方,因为他们会更好奇.来看,这个活动并不适合大步子教学.由于在三年级历的观察活动比较多,验证性活动比较多,而对与材料》单元有了涉及,但学生还是很生疏,为此式进行教学.本课的教学重点是"固体,液体,气体都能热胀冷缩"学生未必会留意到这种现象,也就说学生对这方面是陌生的同,设计时安排这么几个循序渐进的活动:①教师演示液体进行气体热胀冷缩的实验.④回顾导入时的现象.2,引导学生从相同现象的观察中进行抽象,实现认识上的跨越.在学生学习本课前,他们对物体的热胀冷缩现象不是很验后就要对这种现象引导学生进行思考分析,提出他们的收缩,然后再围绕固体,气体进行探究实验.三,教学目标:2,能对固体,液体,气体的实验现象进行分析,归纳.四,教学重,难点:五,教师准备:准备8组材料,每组材料有3个篮筐,每个篮筐对应冰水;篮筐三有瘪乒乓球,烧瓶,气球,烧杯,肥皂水,冰水,热水.六,教学过程:——视频设疑导入播放修路工人用电锯在水泥路面锯开一条缝,再往那条缝里灌入沥青.——看来有些同学学习习惯很好,课前预习了,知道热胀冷缩生:见过,去旅游时见过.教师演示实验.喷出来了!师:你们想不想试一试请组长出来领实验学生动手实验.生1:是热水的作用.生2:红墨水受热膨胀,所以就胀了出来.生3:红墨水受热后,体积胀大,水就胀出来了.学生兴致勃勃地做实验,师巡视帮助和指导.师:同学们的实验做得很成功,结论也是正确的.师:通过三年级科学的学习,我们知道,红墨生2:红墨水具有热胀冷缩的现象.那除了红墨水,其他的液体有没有这种现象了,我们下课2,教学"会变化的杯子"们进行固体的实验探究.师:组长上来领材料,有2个玻璃杯,热水和冰水.学生做实验,教师巡视指导和帮助.生2:我跟他的一样.生4:杯子受热后膨胀,所以难被拉开;遇冷后收缩,所以易被拉开.生2:对,具有热胀冷缩的现象.3,教学"会变大小的气球"刚才我们研究了液体,固体的热胀冷缩现象,那气种现象,并.实,得出结论.学生汇报交流.把它放在冷水里,只见刚鼓起部分又瘪了,说明了空气受冷缩的性质.我们组的实验是:把气球套在瓶子上,把瓶子放在几分钟后,水慢慢变凉了,气球也渐渐缩小了,也说明我们这组设计的实验和第三组类似,但我们不用师:为同学们精彩的实验,给与热烈的掌声.生:空气具有热胀冷缩的现象.师:通过实验,我们知道了固体,液体和气体都有热胀冷缩的性质.那么现在,谁能解释一下刚上课时所看到的现象,为缝并浇进沥青假如没有这条缝的话,水泥公路生1:水泥路会胀裂.生2:天气热时,水泥会膨胀,会涨起来裂开,像一开始看到的裂开的那幅泥地一样.学们回去进行资料的收集,我们下节课进一步研究这方面的问题.2.温度的改变可使状态发生变化.3.知道水的冰点与沸点.3.初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法.动手能力方面的培养,让学生通过观察,实验,水加热的步骤和方法.本课通过观察,实验,让学生了解在生产生活中符合少年儿童研究的实验,丰富他们学习科学的情在本课的教学设计中,从学生生活常见的蜡烛入手,通道物质都有三种状态,都会随温度变化而改变.在探究观察物质的状态变化.教师可以以制作各种性状的蜡烛,糖玻璃等活动用有机地联系在一起.采用这样的教学方式学习能力,开发创新的思维和科学的探究能力.观察——对比——实验——交流——归纳.知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变.酒精灯,小块蜡,细铁丝,金属盒,蜡烛,夹子砂糖等.在暑假里,学校组织了一次外出活动,波波带上了最爱们吃.教师把一小块蜡烛放进金属勺里作加热状.交流观察现象并进行记录.把观察记录跟其他小组分享.变成气态.不同的状态.媒体展示几种不同的物质,说说它们在常温下是什么状态.是什么状态的水填写书的表格.实验测量冰的温度.观察观察冰块的变化,并注意水温的变化.水沸腾时的温度叫沸点,水结冰时的温度叫冰点.五,拓展:制作"糖玻璃"发生变化的这一原理制成的.实验制作糖玻璃.【教学内容分析】孩子们学习的场所,就是孩子们活生生的教科书.如,见的现象,它对人们的生产,生活有着很大的影响,这是绝课标要求知识的切入点从学生已经的经验出发,设计一些科学"(即"科学探究"活动)来学习科学,理解科学.他们对风云的变幻莫测,对闪电雷鸣等现象或多或少师,这些好奇心就促使学生对天气问题引起兴趣了.本单元的生能够主动观察天气,形成天气的意识,成为一个合极学生只有保持一种较浓厚的好奇心,才能进而发展其观察与擅于探究的能力.本节课是由常见的天气,天气与生活,天气与动元的起始课.在本单元中,要求学生通过观察,测的知识教学做铺垫.【教学目的和能力要求】3,能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律.2,知道天气可以用一些可测量的量来描述.3,能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料.1,唤起关注天气的意识.意识到天气对自己2,愿意欣赏美丽的天气,愿意像气象工作者那【教学重难点】描述,交流,表达各种天气现象的特征.【教具准备】教师准备:多媒体,各种天气资料的图片,生生角色表演的简单道具.重点收集天气对农作物生长的影响方面的相关资料.【教学过程】在滑雪,有些人在堆雪人,有些人在丢雪球;⑷风和日丽到野外郊游.2,讨论小结,引出课题:看了上面的几张照一,导入新课.(1)结合刚才所看到的图片,延伸让小组交①说说日常生活中自己常见的天气现象.③你印象最深的一次特殊天气是怎样并说出对印象深刻的那次天气有何感受.①出示几张最常见的天气现象图片.②让学生发挥自己的才华,用自己最喜欢方式描述图片上的提示:学生也许对一些天气符号已经略有印象,可③学生汇报展示描述结果,教师给予恰当的评价.并要求把讲述:让我们来看一些图片,如果你觉得她很美,就起来告你觉得她很讨厌,就起来告诉大家"讨厌在哪里".举例子谈谈你最喜欢什么样的天气,最不喜欢什么样的天气,说说你的理由.要求:(课前每个统一准备四张小纸条)将喜欢纸上,然后张贴在黑板上的两个圆圈(喜欢和不喜欢)里面.分析:哪些天气喜欢的人多,哪些天气喜欢的③回看上课时播放的第一张图片,说说假如你是农民,或是其喜欢什么样的天气,会不喜欢什么样的天气,并说说你的理由.和农作物的生长都经常受到天气的影响.你能学生小组讨论,并填写下表:晴阴雨雪雨雪将学生讨论结果通过幻灯机全班展示,评出最好物生长的影响"的资料调查,现在交流一下认识,也有关的资料.①提问:天气变化会对一些动物的行为产生一定的影响,学生回答.学生讨论,教师引导学生分析,认识这是蜻蜓是对天气变化的适应.③天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变历史悠久,地域广阔,内容丰富,其中很多可以教师举例,并简单解释.学生回忆.④你还知道那些天气谚语中所包含的科学道理呢有兴趣可以课后研究.二,新课讲授:2,了解天气无时无刻影响着我们的生活,懂得天气与我们的生活息息相关.3,了解天气除了使人们的生活受到影响以外,也时刻影响着各种动物的生活.巩固与提高.【教学反思归纳】而粤教(科技)版科学课的内容都是选取儿童身边所要研究的问题越贴近学生的生活实际,学生就会越感兴他们并不是一张白纸,四年级小朋友已有了或多或少教学值得研究和利用的财富.作学习时,有些讨论仅仅停留在形式上,其实在某些探为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学探究实验,从问题的提出到问题的解决一直以学生为主体验,去体会.教学目的:通过自己的探究,认识到自然界中刮风的现象并不神秘,而是有科学规律的.教学准备:导入:学生回答.教师根据学生的回答强调:风是风车转动的条件.新课:蜡烛"吹"风车实验:学生分组实验.生:钟罩里吹出来的.教师鼓励学生进行实验验证自己的推测.让学生小结:实验中风的产生和蜡烛的燃烧及钟罩底部空隙有关.二,探究钟罩内风流动的规律:学生提出自己的解释(可能的原因).教师补充和解释(动画演示):蜡烛燃烧让火然后周围空气流过来补充,就形成了风.要求学生把实验中风形成的过程用自己的语言在描述下来.二,知识的运用:海陆风成因:①自然界风形成的规律也是和空气受冷,受热有关.比——海陆风.短片介绍海陆风的现象.②展示海陆风示意图,请学生依据刚才学到的知《下雨了》一课是小学四年级科学上册(粤教科第三课的内容.下雨是常见的天气现象,每个孩子都经拟下雨的活动,让学生用实验的方法去探究雨的形成过对应起来,理解自然界中降雨的过程.接着以资料的形云的形态.接着又让学生通过活动学用雨量器测一次降上网了解家乡的雨量,让学生了解更多下雨的知识.年级的小学生他们对雨的形成和用雨量器测降水量是还不所以学生对学习这一内容会很有兴趣的.加上顺德是个对雨量大小的测量很有作用.也许梦想自己成为一名小科学家,在研究世间万物学课程最基本的特点就是选取儿童身边的自然事的课题越贴近学生的的生活实际,学生就越感兴这一课的教学方式,让学生通过模拟下雨的活动,查看课本资料,紧接着又上网查找资料了的知识.五,教学准备:主要问题,这样既尊重了学生,又培养了发散思维能力.法,可能会有一些神话和迷信的见解,让他们说出来,为做有利于培养学生的兴趣,以及修改他们的前概念.动手做一个实验.在盛水的水槽上盖一块洁净的玻璃,并在玻璃上放几块冰现象,并做好记录.实验完毕回到教室,汇报观察到的现象.2.小组合作做实验时要注意培养学生的合作精神.力和表达能力.的长篇大论,让学生感到枯燥无味,更锻炼了学给与适当的补充和更正.然现象,是自然界水资源循环的一种形式,它和人然变得更加丰富多彩.请同学们课后多了解一下家乡的雨水情况.附图片:云的形状:状,波状,纤维状,钩状,絮状,层状,荚状,堡状,弧状,帆状,等等.纷乱中仍可从组织,型态,特征等等来辨别.云,高积云,高层云,层云,层积云,雨层云,积云,积雨云等.高云类:卷云,卷积云,卷层云是纤维状的高云,离地面约6~1所以是由冰晶组成,在阳光照射下,呈现出明亮的丝质光泽.层云,层积云,雨层云是由水滴组成的低云,生成于地面积云,积雨云是垂直向高空发展的云类,云顶高度可达到6是由水滴组成,伸展到高空时,则是由冰晶组就是积雨云.人们需要知道一次雨或雪降下了多少水,也需要少雨(雪).这样,就需要测定降水量.在我国民间,通常用下了几指雨或几寸雨(即渗透到土壤的.测定降水量的基本仪器是雨量器.它的外部是一个斗和储水瓶,另外还配有与储水瓶口径成比例的量杯瓶.量雨时,将储水瓶取出,把水倒入量杯内.从量杯上读量.冬季降雪时,要把漏斗和储水瓶取走,直接用承雪口量时,把储水筒取出带到室内,待筒内的雪融化后,倒在这样,无论是液态或固态降水的降水量,都是未经蒸发的深度.这样测定就比较精确,而且便于相互比较,并能求出总量.还有另外一些测定降水量的仪器,例如可以作连续记录的翻斗式遥测雨量计等.它们的原理和上述的一样,只是分别息的装置罢了.走,也不渗透到地里,同时也不被蒸发掉而积聚起来单位.降雨量可以用雨量器来测量,同时还可以用量的大小,有关雨量的测量我们在后面会详细介绍.在气象上通常用某一段时间内降水量的多少来划分降类方法是按降水量的多少来划分降雨的等级.根据国家降雨可分为小雨,中雨,大雨,暴雨,大暴雨和特大暴雨六种(见表).但是,由于各地具体情况不同,各地气象预报部门对于当己的规定.例如,在广东,24小时内下5下50毫米雨的场合极少,则规定24小时降水量在30毫米以上的雨都可算作暴雨.在没有测量雨量的情况下,我们也可以从当时的按降水的性质划分,降水还可分为:连续性降水:雨或雪连续不断的下,而且比较均匀,范围广,降水量往往也比较大.还是比较缓慢的,下的时间有时短有时长.化很突然,下降速度快,强度大,但往往时间不长伴有闪电和雷鸣,这便是雷阵雨.2.会用温度计,简易风向仪,雨量器进行些结论.2.会用气象符号表示各种天气.3.体会坚持记录天气信息的重要性.第9课"小小气象员"是"变化的天气"这一单元的第四的知识.本课是在对风和雨的详细地学习后的一个总结天气现象探究后,进一步知道天气预报的作用和重要性.简单的活动,从让学生了解天气预报的重要性开始,一进一步培养学生的分析能力,让学生根据自己的实际分析应该后还通过一个简易的方向标的制作的活动,培养学生的实验制作和动手能力.拉近了学生的生活实际,让他们将之前学到的知识的一个运用活动.在教材的驱动页中,图片上描述了一个简单的对话故事话,引出了一个问题,怎样可以预知天气呢,预知天气对题导引活动,活动1是一个很贴近学生生活的活动,从那活动2告诉学生天气符号是一种很好的记录方法,并引感兴趣了.如果学校有小气象站,可以带学生到小气象站动4时进一步培养学生对气象观测的兴趣和动手能力风向标,而是让他们在明白了风向标如何指示风向的道理后自己创新风向标.描述——讨论——分析——再讨论——交流——总结.持记录天气信息的重要性.一系列与天气有关系的图片和视频,吸管,铅芯,剪刀,钉书机.琪琪奇怪地问道:"妍妍,你是怎样知道的呢"交流学生互相交流获得天气预报的途径.讨论天气预报的作用.片.游戏各小组抽签,用最快的速度,说说气象符号所代表的意思.讨论气象员应该做什么工作应该收集哪些天气信息讨论和交流.讨论各小组讨论并设计常见气象信息记录表格.示风向.准备准备材料和工具:吸管,铅笔,纸,大头针,橡皮机.将制好的风向标用风扇检测.制作根据总结的经验,改良风向标的制作.教材简单介绍:学生通过观察,测量,描述,实验,记录等方法开展了对水,风,云等天气现象的研究活动,认识到气候的基本要们的关系,天气预报等多方面的知识.本课的目的知的知识,联系自己的生活实际,对丰富的信息进行简单来说是希望学生在经历研究的过程中,懂得天气与运运动会的时间.教学背景及设计意图:在本课教学设计中,我采用了"任务驱动"的教学设计方的任务:北京奥运会为什么在8月举行如何为运动会选一行的.采用这种教学设计令学生学习目的明确,主动性,是进行方法的指导,引导学生从各个方考虑问题,分析丰富并在此过程中听取他人的意见,最后综合解决问题,当这会体会到自己探索的成功感,从而充分激发起学习的兴参与意识.并且学生在掌握了基本方法后,能够触类旁通,学的最后我让学生尝试为2010年的广州亚运会选择合适的"的能力,提高自主学习能力,尽可能地产生学习迁移.教学目标:用气候数据,根据天气情况制定运动会的时间表.情感目标:引导和帮助学生开展活动,在探究过程中发展学生的求知欲.教学重点,难点:对数据分析,筛选,整理,综合应用的过程,制定运动会的合适时间.教学方法:主要通过"任务驱动"的方法:提出问题————迁移应用的探究过程来达到教学目的.教学准备:一,创设情境:系,从而引入课题.一,创设情境:在教学设计之前,我考虑到这堂课的内容比较沉闷,如意力,让他们全身心地投入到课堂中来呢我想到了利用影片创设情境过三间学校,四个知识能力水平截然不同的班级教学那矫健的选手,跳动的音乐,拼搏的精神都能深深打二,新课教学:2,通过出示历届奥运会举办时间,地点一运会举办的月份都不同这可能与什么有关等的疑问.选,整理,分析和综合应用的能力,提高学生自主学习能力.4,让学生通过小组讨论,分析各种资料解决①举办大②为奥运会选日子两个问题.※其中为奥运会选日子有两种方式:其一是提示北京已经定下在8月这个日子.问:2008其二是不提示北京选定的日子.问:请你从运动与天气在学生发言时注意引导他们具体分析数据,学会综合各择最合适的比赛时间.二,新课教学:学生回答:可能是每个地方的气候不同.4,气候是一个很大的范围,里面包括许多具体的因素,例如:温度,湿度,降水,风速,学生发言:可能与降水,气温,湿度等有关.验时又怎么办呢其实我们生活在信息时代中,可以通过各种办法收集信息们进行整理,概括,从中找到我们想要的知识,这就是科学6,让我们通过各种资料解决以下两个问题:②2008年北京奥运会将在8月举行,请你从运动与天气的好⑴请小组内交流,讨论自己收集的有关运动与天气的来.⑵学生汇报:北京8月举行奥运会气温适合,风速低,降水影响不大,所以适宜比赛.教师提问:你从什么依据知道这个温度适合比学生回答:根据资料介绍,运动会中的田赛要求20℃;径赛要求17—20℃;射箭,拳击,网球,柔道,射击等项目的适宜气温17℃左右……北京8月个温度挺适宜比赛.学生回答:因为8月的北京风速低.根据田径赛以及跳远,三级跳远等项目,凡顺风时平均风速超过学生回答:北京的八月是夏天,夏天的雨一般都是赛.合比赛的时间选择.教师小结:8月的北京温度适宜,降水时间短,是北京12个月中最适合比赛的日子了.通学生回答:降水,气温,风速与举办大型运动会关系较大.在"从运动与天气的关系考虑,2008年北京奥运会举办日期时我考虑了两种方式:一是事先提示了北京已经选择了找资料,通过资料分析这个日子选得好不好二是不提示让学生独立地为奥运会选日子.在设计时,事先提示8月的设计:2,在学生对运动与天气关系没有太多了解们选择日子的方向.能够顺利地在资料中找出天气与运动关系最大的几个因素.缺点:学生思路受到一定的限制,容易将眼光着重放在了不提示8月的设计:优点:可以发挥学生的主动性,更充分的研究资料得出力.通过不同班级授课后我发现,其实两者都可以在教学行了大量的资料查找,收集工作,对运动与天气有了月"的设计能发挥学生的主动性,让学生更充分的学生开放性思维能力.而如果班级的学生课前工作示8月"设计会让孩子们更容易的进入到学习中垫.新课标强调探究式学习,倡导让学生通过探究识的教学方式,因此有些人认为不应选择"事先提示8为教是为学服务的,教师在设计教学时首先要考虑学的知识能力,认识水平,盲目地让学生进行全开放式——无从下手,这时的探究就会令学生觉得高不可攀,从而令教学中最重要的探究部分流于形式,不能真正培养学生的探深刻的体会到教学方式没有绝对的好与不好,只有相对先对教材,学生进行深入的分析,根据具体情况设计教案行新课标的科学教师来说,这是一个绝对要重视的问题.运会选一个日子.让学生作为市长上台发言介绍,同组生的语言表达能力与团结协作精神.2,2010年,广州将举办第十六届亚运会,做广州市长,根据刚才所学到的知识,为亚运会选一们上来做报告,说说你选的日子.——9月;10月;11月;理由:广州11月举行亚运会的理由:这时气温综合来看是最适合运动员发挥水平,最适合比赛的时间选择.由,为广州最终确定比赛日期提供参考.适的时间,增加完成类似"任务"的能力,能够开阔学生的可能地产生学习迁移.考的时候,学生就会体会到自己探索的成功感,也更深刻更加重视科学课的学习.通过这项活动也能增加学生的社会责任感,真是一举多得.一,教材内容:二,教材的编排地位和作用:《声音的产生》一课是义务教育课程标准实一课.本节课安排了五个活动:寻找乐器的发声音的高低,模仿声音.每个活动间环环相的猜测","实验操作","我的发现","我础上,学习大胆假设和搜集证据来做足"文章",从"有的三,教学目标:新的课程标准明确指出:知识与技能,科学思考,学阶段科学的总体目标.本节课的教学目标列围绕这四个方面来拟订:2,根据在日常生活中的感受和实验,知道声音有大小之分.3,利用网络扩大自己的知识面,增强学习兴趣,逐步培养景仰科学的情怀.①让学生学会大胆地"猜测",动手操作和分析推理.②培养细心观察的能力.①经历"猜测","操作","发现","解释"的过程,初步渗透探索科学的思维方法.②培养学生的合作意识.③培养学生的探究精神与创新意识.①通过观察,操作,让学生感受科学的美,激发学学.四,教学重难点:通过观察,实验,辨别,知道"声音是由物体的振动产五,教学过程:生:二胡.师:同学们真聪明啊!听听(拉了一小段音乐生)心动不如行动,请大家立刻打开书本68页.学的热情,把孩子们的目光吸引到五彩缤纷的科学探生:能.里出来的;然后完成69页的表.师:老师看到同学们找得挺认真,请各小组汇报.师:(小结)其实,各种声音产生的原理是相生2:声音的产生与打有关,因为敲鼓的时候,就会发出声音.生3:声音的产生与弦有关,因为拉一拉小提琴琴弦就会发出声音.培养其科学探究精神,让其真正成为科学课——大胆猜测.)师:看来同学们都十分爱动脑筋,现在我们用实验来证明请同学们打开书本70页.完成实验:鼓结论:师:请各小组汇报.生:我发现喉咙在颤动,小竹片在动,鼓面的小豆子在跳舞,音叉在动.师:因此,声音的产生与打,弦,空气没关系(实践是检验真理的唯一标准.学生通过自己动手究的真正目的所在,"猜测——实验——结论",彩虹呢此教学环节为学生从小培养良好的科学探究习惯打下牢固的基础.)生:我发现鼓声很大,咚咚咚,音叉的声音很小,嗡嗡嗡.生:小力一点,声音就小,大力一点,声音就大.生:声音大,用多一点儿气吹,小珠子转得快;轻生:用力大一点,声音大,鼓面振动厉害,小一点,声音小,鼓面振动小一点.师:因此,物体声音的大小与振动的幅度有师:很好,看来同学们在平时生活中,有一道声音与物体的振动有密切的关系,振动的幅度越大,声音音越小.最后,老师安排一个作业:2,寻找生活当中声音大小的现象.养学生亲近生活,观察生活,分析生活和从生活