2012年人教版七年级生物教案

教案序号5第二节：生物与环境组成生态系统2012境之间是什么关系。充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的），力教案序号7第三节：生物圈是最大的生态系统20圈看到明亮的视野。①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展骤中的不明白之处提出自己的疑问，由“小协助“小先生”主发现实验当中的“注意事项”；（①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的绘制细胞的基本结构感知动物（人）细胞的形态结构，注意绘指导、提示、评价①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒第二章对上一章的内容进行回忆。激发学生的导入：植物体和动物体都有许多细胞构首先，阅读本节内容，独立分析、大屏幕展示探究提纲，引导学生论交流。参与小组讨论，注意及时发现问最后，将有疑惑的问题记录下来。题。看学生基本讨论完之后，引②染色体数目不变。指导学生仔细观察不同时期染紧缩眉头，面面相觑。展示不同年龄人体细胞图示观看大屏幕，加深对细胞分裂过程利用课件演示细胞分裂过程、分的理解。观看大屏幕，加深对细胞分裂过程利用课件演示细胞分裂过程、分的理解。难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动胞揭开第一节“动物体的结构层次”吸系统、循环系统、泌尿系统、分泌系统不明白，向教师咨习学生代表发言，其他成员补充。有评价，对学生的疑问可拿导管、筛管小组讨论后，代表发言，还有一些提问第三题第二问，鼓励后，让其从织，让演各器官的同学拿着。一学评价后，请63.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力的形态和运动。鼓查找和学习有关草履虫生活方提出问题，鼓励学生利用电脑网教案序号20第三单元生物圈中有哪些绿色植物2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究2．形态特征水中的藻类植物也可观察装片巡视、指2.形态特征实验探究。共同总结藻类植物与环境相适3.对生物圈的作用及与人类2.种子植物更适应陆地在看书自学基础上，与实际相联系，结启发、点拨出2.种子的传播与环境相3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，率你播下的种子都萌发成幼苗了吗？一株小小的幼苗是怎样长成一首先由生物课外小组的同学描述此实验设计的方案、实验展示：取一只试管，把吸水纸围在试管的内壁上，取几粒菜豆种子，放在吸水入清水，使吸水纸的一部分及种于的一部分浸在水中，放在温暖的地方，等幼另一株幼根却伸得很长。取一支试管，把几粒菜豆种子放在湿润的吸水纸与试等幼根长到一定长度时，选择长的比较直的两株幼苗，用毛笔分别在根上画上4条等距离的横线后，会观察到横线的距离不相等了，而且越靠近根尖的地方，横线的距离越大上师生共同展开讨论，并得出结论：根是靠根尖向前生长的。在此过程中教师各小组以实验报告的形式，汇报交流各组探究活动的过程、（2）如果探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够长最快的部位是伸长区。产生误差的原因可能是：幼根的生长情况不一样间间隔不一样；培养的条件不同等；应当计算几组数据的平均值作为实验实验，偶然因素大多，易产生较大的误差。在此基础上，各组之间进行评合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果的分析是肯定和表扬，鼓励学生谈出设计思路。对于不成功的小组，教师帮其分析并结合自己了解的情况，通过学生的自评和互评，对实验中学生先通过培养皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根、的中央纵切成之部分，将剖面向上，分别放在载玻片上，并加入一滴碘液，然面，这时教师先做示范，然后指导学生用拇指轻轻按压，使半个根尖变扁，然去，加上水，盖上盖玻片，放在低倍显微镜下可观察到根尖4部分的细胞特点是各地看到各部分之间是逐步变化的。由于临时装片材料厚，对单个细胞的结构特尖的永久装片进行交替的观察，使学生较快地、准确地观察到根尖各部分的细排列疏松；分生区的细胞较小，细胞核大，细胞质浓；分生区以上的细胞逐渐根的生长是一个动态的过程，学生较难以想像和理解，教师可提出而受损的根冠，另一部分细胞迅速伸长，液泡渐大，细胞质和细胞核逐渐的成熟区，一部分表皮细胞向外突出，形成根毛。随着根毛的不断产生，思维并归纳出：根的生长，一方面要靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量让学生体会其中的含义，再出示带有芽的枝条，请同学观察，进而引出的图，将其贴在黑板上，让学生在粉笔画线将叶芽的各部分与发育成枝组内先汇报交流调查的过程和结果，推选一位代表在全班进导学生讨论施肥时应当注意的问题：一次施肥不能太多，否则会出现“乙、丙、丁4瓶中培养的菜豆生长正常的幼苗和缺少氮、磷、钾的幼苗，并描述出它们的症状。之后教师再出示几株幼苗，请学生根据所学的知识进行诊断，鉴别幼苗的病因生活中的一些现象及做法。在此基础上教师进一步质疑：一次施肥过多响？“粪大水勤，不用问人”与“有收无收教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：你能描述用测量的方法探究根生长最快的部位吗？你明确了无机盐与植物生长调动经验储备，运用逻辑思维能力，想像、回忆，用蜜蜂在花丛中忙绿的情总结出什么是传粉。运用逻辑思维能力，根据问题，大2．受精：精子和在教师指导下，总结出什么是受精。针对书中的不解之象的受这是一节以实验为主的课。在这节课的教学中，不能简单地让学生虎地完成实验，而应利用这个实验训练学生设计实验的技能。可以在实验开始验绿叶在光下制造有机物的实验方案，然后对照教科书上的实验指导，找出自后引导学生讨论。在讨论中，注意引导学生思考每个实验步骤中包含的科学原题做实验，使学生逐渐认识到在科学探索的过程中，要遵循一定的科学原理、参照课本的实验方案，4参照课本的实验方案，4人小组每个大组仍以4人为一实验小通过复习上节课的知识，引起学生对“绿色植物制造的有机物是如何让学生依次观察三个演示实验。每观察完一个演示实验，都引导对于呼吸作用是生物的共同特征的内容，可以向学生提供各种类型的生观察演示实验，4人小组讨论种），通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化可将金鱼藻的放氧实验分成两步进行演示。首先让学生观察光下作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作关于光合作用原料的教学，可以让学生对普利斯特利的三个综合起来考虑，得出光合作用不但能产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。植自己生存的需要外，还可以供给其他生物使用。建议教师在学生分析完三个实三个实验，才能得出最终结论?”目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识用本章的教学重点主要不是知识目标。教学的主要任务是在了解我国问题的基础上，帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意