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新课程有效教学案例及分析海口山高试验中学李绵山第1页自主学习，多元选择明确目标，教师引领达标测评，反馈矫正分享提升，穿插巩固合作探究，帮扶训练海口山高试验中学“五步循环链接”教学法

第2页循环方式：1、小循环：一课多循环

2、中循环：一课一循环

3、大循环：课课链接，循序渐进

循环方式第3页链接1、步骤之间链接

2、课时与课时之间链接

3、文本知识与拓展知识链接

4、旧知识与新知识体系链接。第4页课堂类型1、“常态课”2、“超越课”第5页因学情不一样，科目不一样，课型不一样，年级不一样等等，教师能够灵活利用，作出对应改动，可增加或降低循环，每个循环也能够依据详细情况删减步骤，能够从任一个步骤开始，也能够从任一个步骤结束。不要生搬硬套、模式化。不过，有一点不变，生本理念不变：即都是先让学生学，发觉问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师补充。“五步循环链接”教学法第6页一、明确目标，教师引领

制订目标有两种方式：分老师制订和师生共同制订两种方式。引领方式：情景创设、知识铺垫、教师示范等。（要控制时间，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，使学生能主动地围绕目标自主学习。）第7页步骤要领：一、明确目标，教师引领

（1）揭示目标方式：可用投影或小黑板出示。（2）学习目标主要是了解知识、培养能力方面（本课目标：1学会全方面认识自己，用发展眼光对待自己。2掌握认识自己几个方法。），至于情感、价值观等方面目标应由教师把握，靠教师形象、气质、情感、教学艺术甚至教师一举一动等渗透进行，普通不作为向学生揭示目标内容。第8页一、明确目标，教师引领

（3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会利用”，就要求能当堂利用，形成能力，预防把政治课上成语文课。（4）学习目标要详细，不要抽象，要简明易懂，让学生一目了然。（5）揭示目标时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。步骤要领：第9页二、自主学习，多元选择

自主学习：学生依据目标或者老师要求，先独立看书，独立思索。多元选择：多元化选择学习内容，多元化选择学习进度，多元化选择学习方式，比如读、写、思、悟、算、画、操作、体验、创作，出题、搜集、实践、调查等。

第10页二、自主学习，多元选择

课中展现：1.揭示目标后5分钟独立看书。

2.活动一：“公交车上一幕”要求独立思索问题。

3.活动二：想想、写写自己有哪些优点和缺点。

4.活动三：独立思索怎样对待自己缺点。

5.活动四：独立思索我们该借助什么路径来认识自己。第11页二、自主学习，多元选择

步骤要领：揭示目标后，教师可经过口述或导航指导学生自学。学生自学务必要让他们明确4方面内容：自学内容、自学方法、自学时间、自学要求（即自学后怎样检测）。这么，自学就好比准备打仗，让学生立刻开放思维，提升自学效率。（1）自学内容：教材内容单一，普通为一次性自学；假如教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学内容（或范围）。（2）自学方法：比如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。普通先要让学生独立看书、思索，不宜边看边讨论。第12页二、自主学习，多元选择

（3）自学时间：时间不宜过长，要让学生担心、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思索时间，切不可走过场，因为，自学是练习、更正、讨论、当堂完成作业前提，一定要考究实效。

（4）自学要求：即告诉学生怎样检测（如回答导航中问题，板演，操作，书面习题等）。这么使自学变成了检测前准备，使学生看书能够真正动脑思维。步骤要领：第13页（5）教师要流露出关心、信任学生情感。适时勉励性语言，使学生愉快地自学，但语言要简练。同时对认真学学生表示满意神情，对不够专心后进生，能够说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师话不宜多，以免分散学生注意力。二、自主学习，多元选择

步骤要领：第14页三、合作探究，帮扶训练课中展现：1.5分钟自学完成后小组合作帮扶。2.活动一：小组讨论公交车上一幕使你得到什么启示。3.活动二：小组讨论从分享优、缺点中你又有了哪些新认识。4.活动四：实践认识自己几个方法。第15页三、合作探究，帮扶训练步骤要领：（1）自学之后要检测（检验自学效果）。采取提问、板演、书面练习等伎俩检测，检验学生自学效果。（2）教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知方面，这是要处理主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意，这是次要矛盾。把“新知方面’’、“主要”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好教案，进行第2次备课。第16页三、合作探究，帮扶训练（3）合作面可采取2、4、6、8渐渐扩散方式，即依据需要由对子扩展到小组、大组，质疑解惑、深入探究、合作创新。（4）该步骤学生“自学”后“兵教兵”，经过更正、讨论，各抒己见，会学生教不会学生，即学生与学生互动，最终教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生深入加深对所学知识了解，最终形成利用所学知识去分析问题、处理问题能力。这一步骤是帮助后进生处理基本问题，是“补差”；同时，尖子生经过帮助后进生纠正错误，教学相长，愈加透彻地了解知识，增强能力，养成合作精神，又促“培尖”。这么，不一样层次学生都有提升。步骤要领：第17页四、分享提升，穿插巩固课中展现：活动一：“公交车上一幕使你得到什么启示”小组讨论完后生生分享、师生分享。

活动二：“小组讨论经过认识自己优缺点使自己又有了哪些新认识”生生分享、师生分享。活动四：实践认识自己几个路径后分享经过他人、集体认识自己好处。第18页四、分享提升，穿插巩固步骤要领：（一）分享（1）要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可一人回答了，不论对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。

（2）要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，防止重复。

（3）在学生讨论过程中，如学生说错了，就叫别同学讲话；如学生说对了，教师表示必定，并做适当板书。第19页（一）分享（4）教师该讲要讲好，做到3个明确：明确讲内容。明确讲方式。明确讲要求。

（二）穿插巩固

也就是有时不分“合作探究，帮扶训练”和“分享提升，穿插巩固”，在“合作帮扶”中有“分享”，在“分享”中有“合作帮扶”。也即交叉、结合、链接。四、分享提升，穿插巩固第20页五、达标测评，反馈矫正“达标测评，反馈矫正”，是指当堂完成课堂作业，其目标有二：一是检测每个学生是否当堂到达了学习目标，做到“堂堂清”，从而减轻学生过重课外负担；二是引导学生经过练习把知识转化为处理实际问题能力。同时还能够针对学生作业反馈回来信息，了解哪些学生已经到达了学习目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现问题，做出对应处理。第21页五、达标测评，反馈矫正步骤要领：（1）能确保课堂作业时间。（2）让学生利用本节课所学知识处理实际问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。

（3）课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思索题。（4）要注意矫正学生坐姿，培养他们综合素质。

第22页五、达标测评，反馈矫正步骤要领：（5）练习形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。树立“课内做一道题要比课外做千道题强”观念。

（6）针对目标口头反馈。当堂对子相互批阅。小组长收起来交给老师，审阅、核查、评价

第23页“五步循环链接”教学法以上步骤是相互联络、相辅相成。只有做到“自学”、“互教”，节约了时间，让学生真正了解了，有了能力，才能做到“当堂达标”，只有“当堂达标”才能促进学生在“自学”时学得担心、高效。第24页五步教学法简化：一、明确目标，教师引领—目标二、自主学习，多元选择—自学三、合作探究，帮扶训练—导学四、分享提升，穿插巩固—分享五、达标测评，反馈矫正—测评第25页老师角色策划者、吸引者、（你不是教书匠，你不是私塾先生）引领者、组织者、合作者、参加者、评价者、分享者、赏识者。（老师引领方式：启发、点拨、示范、激励、带动、矫正，甚至一个目光，一个微笑，一个掌声，有时候是润物细无声。）第26页学生角色主动者、参加