教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题29

教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题29一、单项选择题1.

社会学派教育目的论的代表人物是______。A.卢梭B.凯兴斯坦纳C.涂尔干D.沛西·能正确答案：C[解析]社会学派教育目（江南博哥）的论的主要代表人物是涂尔干。

2.

一个国家的人口______是确定该国教育规模的基础因素。A.数量B.增长率C.质量D.分布正确答案：A[解析]人口增长速度的快慢、数量的多寡、质量的优劣、迁移和分布等都与教育有着密切的关系。其中，人口数量是确定一国教育规模的基础因素。

3.

由“双轨制”向“分支型”学制演变是______的学制改革内容。A.中国B.美国C.日本D.英国正确答案：D[解析]由教育发展史可知，由“双轨制”向“分支型”学制演变是英国的学制改革内容。

4.

教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为______。A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约正确答案：C[解析]人的身心发展具有一定的顺序性，所以教育应该循序渐进。

5.

以高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展为主要原则的教育学理论被称为______。A.全面和谐教育理论B.掌握学习理论C.发现法D.发展性教学理论正确答案：D[解析]苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

6.

下列关于活动课程的描述，不正确的是______。A.以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程B.打破学科界限，按活动主题来组织学习经验C.课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程D.活动课程即是通常所讲的课外活动正确答案：D[解析]活动课程是课堂教学中以活动为中心组织的教学，课外活动则是学校在课堂教学任务以外进行的各种教育活动，二者不可等同。

7.

课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是______。A.师生共同参加的B.学生自愿选择的C.有目的、有计划、有组织的D.受教学计划、教学大纲规范的正确答案：C[解析]课外校外教育与课堂教学都是有目的、有计划、有组织的以学生个人发展为目的的教育教学活动。

8.

在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授教学法，一班采用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩有显著差异。这种研究方法属于______。A.观察法B.实验法C.个案研究法D.调查法正确答案：B[解析]实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动从而进行研究的一种方法。比较讲授法和讨论法的教学效果时，选用两个班级，控制了一些变量，考查在两种不同的方式下的教学效果，属于实验法。

9.

制订教学计划的首要问题是______。A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制正确答案：A[解析]教学计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制订的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它是课程设置的整体规划，对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。其中，制订教学计划的首要问题是课程设置。

10.

王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他，学生的这种心理活动属于______。A.无意识记B.有意识记C.无意注意D.有意注意正确答案：C[解析]无意注意是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。这种注意是自发产生的。

11.

认知策略不包括______。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.时间管理策略正确答案：D[解析]认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。D项不属于认知策略。

12.

言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的______。A.记忆表象B.思维表象C.动作表象D.定向映像正确答案：C[解析]言语在原型内化阶段，其作用在于不断巩固形成中的动作表象，并使其进一步地概括，从而向概念性动作映像转化。

13.

根据认知同化学习论，从例证到规则的学习，属于______。A.下位学习B.上位学习C.并列学习D.组合学习正确答案：B[解析]上位学习也叫总括学习，指的是通过综合归纳获得意义的学习。所以通过例证到规则的学习属于上位学习。

14.

某学生由于自己的作文好几次在班上作为范文念读，从此特别喜欢上作文课。从学习动机目标远近关系看，属于______学习动机。A.主导性B.辅助性C.远景性D.近景性正确答案：D[解析]学习动机根据作用的主次分为主导性学习动机和辅助性学习动机，根据目标远近关系分为远景性学习动机和近景性学习动机。题干所说属于近景性学习动机。

15.

“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?______A.气质B.性格C.能力D.动机正确答案：B[解析]性格是一种表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征．“自信、坚强、勤奋”属于性格。

16.

成功解决一道难题后产生的自豪、愉快感属于______。A.理智感B.美感C.道德感D.成就感正确答案：A[解析]题干所述情形属于理智感。理智感是人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验。

17.

“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的______。A.生理健康B.生理卫生C.心理健康D.身体健康正确答案：C[解析]现代意义上的健康不仅指身体上的健康，还包括心理的健康和良好的社会适应。“没有查出病就是健康”只关注了生理健康，而忽略了心理健康。

18.

德育方法有很多，榜样示范法是很重要的一种，以下能体现这种方法的是______。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊正确答案：D[解析]榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”一句的原意为：桃树李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了榜样示范法。

19.

杜威提出的“教育即生活”的观点，与德育中的______精神相一致。A.说服教育法B.事实说服法C.陶冶法D.锻炼法正确答案：D[解析]锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法。锻炼法与杜威所说的“教育即生活”的观点不谋而合。

20.

皮亚杰通过观察儿童的活动，用自编的______同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗等道德发展的问题。A.对偶故事法B.临床法C.两难故事法D.行为疗法正确答案：A[解析]皮亚杰采用自编的对偶故事法研究道德发展的问题。科尔伯格在皮亚杰的基础上继续研究儿童道德发展，他使用的是两难故事法。

21.

在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响，一是教师的热心和同情心，二是教师的______。A.敬业精神B.渊博的知识C.富于激励和想象的倾向性D.高超的能力正确答案：C[解析]在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响，一是教师的热心和同情心，二是教师富于激励和想象的倾向性。

二、辨析题(每小题8分，共32分)1.

在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。正确答案：错误。当不良行为出现时，应给学生以必要的惩罚。惩罚方式有两种：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。

2.

马戏团中的狗在驯兽员的精心培养教育下，学会了十以内的加减法。因此其智力因教育得到了发展。正确答案：错误。教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。所谓会“算术”，只是经过训练而形成的条件反射，而不是智力的发展。

3.

教学的任务是向学生灌输间接经验，而不需要学生自己去感受直接经验。正确答案：错误。学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。但是，学生学习间接经验要以直接经验为基础，要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须以个人以往积累的或现时获得的直接经验和感性认识为基础。

4.

道德行为是个体品德的核心部分。正确答案：错误。品德包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其中，道德认识亦称为道德观念，是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分；而道德行为是衡量道德的重要标志。

三、简答题(每小题10分，共40分)1.

简述中学生的心理特点。正确答案：[答案要点]中学生的心理特点包括：

(1)心理发展的矛盾性。其主要表现为：①闭锁性与开放性并存；②自尊性与自卑性并存；③批判性与创造性并存；④独立性与依赖性并存；⑤稳定性与可塑性并存；⑥青春期冲动性与压抑性并存。

(2)心理发展的社会性。其主要表现为：①自我意识增强；②性成熟带来性意识的萌发；③人际关系的发展：一方面心理自闭，不想向外吐露心声，独自承受着孤独和烦恼；另一方面又想求得别人的理解和慰藉，这样就产生了交往欲望。

2.

简述增进心理健康的方法。正确答案：[答案要点]在平常的生活、学习中，每个人都要注意培养自己健康的心理素质，要能够做到：

(1)具有良好的心理品质，调整心态，预防心理障碍的发生。

(2)开发潜能，培养爱好，提高工作与生活的质量。

(3)激发非智力因素，尝试创造性的学习和工作。

(4)提高人际交往的能力，增强自己的社会适应能力。

(5)增强自我意识，培养自我评价能力。

(6)家庭、学校、社会等应该通过建立心理健康保健网络，增设心理健康专业机构等方法，增进心理健康，减少心理病患，创造良好的社会环境。

3.

什么是教材?简述课程标准与教材的关系。正确答案：[答案要点]教材是根据课程计划和课程标准编制的、直接用于教和学的书籍与工具。可以将教材分为两大类：一类是文字教材，包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等；另一类是音像教材，包括幻灯片、电影片、录音带、录像带、磁盘、光盘等。目前，教科书是中小学使用最多的教材，它是学生获取知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体，具体来看：

(1)教材的编写必须依据课程标准；

(2)课程标准为教材编写的多样化提供了广阔的空间；

(3)教材是对课程标准的再创造、再组织；

(4)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

4.

如何维护教师心理健康?正确答案：[答案要点]要维护教师的心理健康，应从教师个人入手，通过自我心理调适的方法，来促进或维护心理健康水平。其方法包括：

(1)正确认识自己，接纳自己。

(2)努力工作，学会休闲。

(3)建立良好的人际关系。

(4)培养乐观的人生态度。

(5)培养良好的意志品质。

(6)保持健康的身体。

(7)学会调控职业压力。

(8)避免职业倦怠的消极影响。

四、材料分析题(每小题18分，共36分)1.

材料：有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。

中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。

日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么……对，这是苹果，大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。

美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次画得可能像梨，第三次画得才有点像苹果。

问题：三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上，他们的教育理念和教育方式存在着什么差异?正确答案：[答案要点]案例反映了中国、日本和美国在基础教育理念、教育方式等方面存在的差异，具体分析如下：

(1)教育理念存在的差异：

从本质上来说，中国、日本和美国教育理念的根本差异在于是侧重于创新还是侧重于打基础。中国的教育更多的是一种模式教育，学生是多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力。日本的教育强调创新和基础相结合，日本教师不仅注重学生个体创造性和发散思维的培养，要求学生能够自主地进行学习和创新，能结合自身的特点和优势，同时注重传统的教学方式。美国则侧重于强调创新精神，强调个人主义，是一种精英式的教育，学生多看、多想、多干，注重培养学生的批判性思维、独立思考能力、创造性、发现问题、解决问题、学以致用的实践能力。

(2)教育方式存在的差异：

中国的学校教育方式偏向于应试教育，注重用最终的考试来评价学生，而不注重学生的学习过程。日本学校教育的方式偏重于独立性和个性化教育，学校通过知识教授与活动兴趣课程的安排，促进学生意志力、创造力的培养。美国的学校教育方式比较多样化，对学生的评价方式也多样化，并且注重学生学习的过程，注重在学生活动的过程中培养学生的创造性和积极解决问题的能力。