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PAGEPAGE1选题申报表专业、班级:层次、形式:学生姓名:学号:电话号码:电子邮箱:课题名称大班幼儿角色游戏活动中合作行为存在问题及对策选题说明(研究的目的、意义、与课题相关的国内外研究现状):一、研究目的及意义合作在儿童人格发展、身心健康和生命发展方面具有重要意义。21世纪国际教育学会将合作学习视为四大支柱中的一项。合作是指人们为了达到共同的目的和兴趣而进行的合作,从而达到共同的利益。中国教育工作者陈鹤琴认为,中国新生代人的共同特点是合作,而幼儿期则是个性的形成与发展的关键阶段。人物游戏具有丰富的人物、充分发挥儿童的想象力、注重儿童同伴协作、促进儿童社会发展等特征。所以,对儿童在角色扮演中的协作行为进行深入的探索,既有理论意义,也有现实意义。二、文献综述(一)合作行为曹忠平指出,协作是一种协作的过程,两个或更多的儿童为了达成一致的目的而一起行动。冯晓霞认为,在儿童解决问题时,协作是一种分工、互助、支持和分享的方式。陈秋芳把协作作为一种协作的行为,是指在解决某一具体问题时,由同行进行的一种协调行动。儿童合作行为是指在游戏中,伙伴分工明确,共同练习操作,共同话题协调,游戏活动顺利进行。(二)角色游戏角色扮演是一种儿童在模仿、想象中扮演自己的角色,对身边的生命进行有创意的思考。刘焱将人物游戏视为一种象征,而角色扮演则是一种表现形式。此项实验中的人物扮演是以娃娃屋、小厨房、小超市及小诊所为主题的地方活动。(三)角色游戏本质就是合作行为的过程《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“幼儿园要与家庭、社会紧密配合,与小学衔接,充分发挥各类教育资源,为幼儿的成长创造良好的环境”。儿童的学习与自身探索、操控、表现等相关,是获得知识和技巧的最好方式,特别是人物游戏。所谓的“角色扮演”,就是儿童在进行游戏时的表现,通过扮演各种角色,对自己的生活进行创造性的反思。它体现了幼儿的主人翁意识,在角色扮演中,幼儿思维活跃,想象力丰富,能够利用已有的社会知识和经验积极参与游戏。可见,角色游戏的本质是一个合作行动的过程。而角色扮演则是建立在儿童的协作能力之上,角色之间的相互关系与规范则需要幼儿之间的相互配合。而角色扮演则是培养幼儿协作能力的重要因素。角色扮演的前提是儿童生活的背景,其内在动机是儿童生活的需要,赋予儿童一种身体活动、情感生活、认识生命与社交活动的生命。在社交活动中,儿童逐步了解和接纳别人,并不断克服自我的心理倾向,以履行自己的职责、言行、身份和角色。学习包容,尊重,同情。儿童在心理上的持续的同化与适应性的改变,使儿童对人际交往与协作的认识有了初步的需要。课题主要内容(三级大纲):一、引言二、相关概念界定(一)合作行为(二)角色游戏(三)角色游戏本质就是合作行为的过程三、大班幼儿角色游戏活动中合作行为的问题(一)幼儿合作行为的合作意向过于被动(二)幼儿合作行为策略单一(三)幼儿合作行为水平男女发展不平衡(四)幼儿合作性别中缺少异性合作四、大班幼儿角色游戏活动中合作行为问题的原因分析(一)幼儿认知发展水平低影响幼儿角色游戏中对合作行为的认知(二)幼儿语言发展水平低阻碍合作行为发展(三)幼儿性格内向、脾气暴躁阻碍角色游戏中的合作行为(四)幼儿社会交往技能差影响角色游戏中合作行为产生五、角色游戏活动中合理引导幼儿合作的对策建议(一)创设环境,增强合作意向(二)树立榜样,教授合作策略(三)适时指导,提高合作水平(四)丰富主题,促进异性合作六、结论参考文献应收集资料及主要参考文献:[1]郭伟.幼儿园角色游戏的有效指导[J].河南教育(教师教育),2022(02):76.[2]杨雨.建构游戏中大班幼儿的合作行为特点和影响因素[J].陕西学前师范学院学报,2021,37(10):7-12.[3]杨慧垚.幼儿园角色游戏活动中幼儿合作行为引导策略的个案研究[J].教育观察,2021,10(28):14-16.[4]李建群.运用角色游戏培养幼儿社会交往能力的价值与路径探索[J].现代教育科学,2021(04):120-124.[5]韩蓉,郭昱彤.大班角色游戏中幼儿教师支持的现状研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(06):245-246.[6]马芳媛.大班幼儿角色游戏的现状及策略——以A幼儿园为例[J].教育观察,2021,10(20):30-32.[7]庄莉.大班建构游戏中幼儿合作行为发展的指导策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):206.[8]夏腾.角色游戏中幼儿同伴交往能力的培养[J].教育观察,2020,9(36):39-41.[9]周颖.在建构游戏中培养大班幼儿合作行为探究[J].教育观察,2020,9(16):21-22.[10]朱晓红.角色游戏情境下大班幼儿合作行为养成研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015,28(12):54-56

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