13 《诗词三首-水调歌头》教学教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

13《诗词三首——水调歌头》教学教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）13《诗词三首——水调歌头》教学教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）教材分析《诗词三首——水调歌头》是2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）中的一篇课文。本课文是宋代词人苏轼的作品，通过描绘月夜景色的变化，表现了词人思念亲人、渴望团聚的情感。本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会词人的情感，感受古典诗词的魅力。

本课文的教学内容主要包括三个方面：一是理解课文的基本内容，把握词中的意象和情感；二是分析课文的结构，了解词的格律和韵律；三是欣赏词人的艺术手法，体会其独特的表达方式。

在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文，感受词人的情感。同时，我会结合学生的实际情况，适当拓展相关的诗词知识，提高学生的文学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

在欣赏词人的艺术手法过程中，学生能够培养审美情感，提升审美鉴赏能力，体验古典诗词的美感。此外，通过学习苏轼的词作，学生能够了解宋代词的发展历程，理解中国传统文化的内涵，传承和弘扬中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习了唐代诗歌和宋代词的基本知识，对词的起源、发展历程、格律特点有所了解。同时，学生应该具备一定的文学鉴赏能力和语言表达能力，能够分析诗词的基本结构和意象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对文学诗词有一定的兴趣，特别是对经典作品。在学习能力上，他们能够理解和分析较复杂的文学作品，具备一定的自主学习和合作探讨的能力。在学习风格上，部分学生喜欢通过直观的图片和视频来辅助学习，而有的学生则更喜欢通过讨论和分享来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课的过程中，学生可能会遇到难以理解的古词古语和复杂的词牌知识。此外，对苏轼词作中所蕴含的深刻情感和哲理的理解也是一个挑战。如何引导学生正确把握词人的情感态度，以及如何欣赏和分析词的艺术特色，将是教学过程中的关键点。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过播放相关的音乐、展示月夜景色的图片或视频，引导学生进入苏轼笔下的词境，激发学生的学习兴趣和想象力。

（2）互动式教学法：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感悟，促进学生之间的思维碰撞和交流，提高学生的合作能力和口头表达能力。

（3）案例分析法：选取苏轼其他著名的词作进行简要分析，让学生通过对比，更深入地理解本节课文的艺术特色和情感表达。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用PPT、视频、音频等资料，生动展示苏轼的词作背景、词牌知识、月夜景色的变化等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和教学效果。

（2）教学软件：运用相关的教学软件，如在线问答、互动游戏等，增加课堂的趣味性，激发学生的学习积极性。

（3）纸质教材与电子资源：结合统编版教材，为学生提供丰富的纸质学习资料和电子资源，方便学生随时查阅、深入研究。

（4）网络平台：利用班级网络平台，发布预习任务、课堂讨论话题、课后作业等，方便学生及时巩固所学知识，提高教学效率。

（5）评价与反馈：通过在线问答、作业批改、课堂表现等途径，及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整，确保教学目标的达成。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《诗词三首——水调歌头》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《诗词三首——水调歌头》知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《诗词三首——水调歌头》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《诗词三首——水调歌头》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《诗词三首——水调歌头》的诗意和艺术特色，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、诗词朗诵等活动，让学生在实践中掌握诗词鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、诗词朗诵等活动，体验诗词鉴赏的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《诗词三首——水调歌头》的诗意和艺术特色。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗词鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《诗词三首——水调歌头》的诗意和艺术特色，掌握诗词鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《诗词三首——水调歌头》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《诗词三三首——水调歌头》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《诗词三首——水调歌头》知识点和诗词鉴赏技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-古典诗词选集：推荐《全宋词》、《唐宋词选》等选集，让学生进一步阅读苏轼及其他词人的作品，深入体会词的艺术风格和情感表达。

-文学评论和研究著作：介绍一些关于苏轼及其词作的文学评论和研究著作，如《苏轼词校注》、《苏轼词研究》等，供学生参考。

-网络资源：提供一些关于苏轼和《水调歌头》的词条、解读文章、视频讲解等，帮助学生从不同角度理解词作背景和词意。

-诗词朗诵音频：收集一些专业朗诵家的诗词朗诵音频，让学生在线聆听，感受诗词的韵律美和情感表达。

2.拓展建议

-对比欣赏：鼓励学生选取其他著名的词作进行对比欣赏，分析不同词人的风格特点，提升鉴赏能力。

-诗词创作练习：引导学生尝试自己创作诗词，以《水调歌头》为模板，发挥想象，创作自己的词作，培养创造力和表达能力。

-文化背景学习：建议学生阅读一些关于宋代历史文化的书籍，了解苏轼所处的时代背景，加深对词作内涵的理解。

-跨学科学习：鼓励学生结合美术、音乐等学科，通过绘画、音乐欣赏等方式，多角度感知苏轼词作的美。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观一些与苏轼相关的纪念馆、文化遗址等，让学生更直观地感受苏轼的生平和创作。

-学术交流：鼓励学生参加诗词鉴赏讲座、学术研讨会等活动，与其他同学和专家交流诗词学习心得和体会。板书设计1.重点知识点

（1）词牌《水调歌头》的名称及由来。

（2）苏轼的生平及其在词坛的地位。

（3）词作中的意象、意境及情感表达。

2.关键词、句

（1）“明月几时有，把酒问青天”体现作者对亲人的思念。

（2）“不知天上宫阙，今夕是何年”展现作者对未知世界的向往。

（3）“但愿人长久，千里共婵娟”表达作者对人间亲情的珍惜。

3.艺术性和趣味性

（1）板书设计采用图文结合的方式，用简笔画描绘月亮、酒杯等元素，增强视觉冲击力。

（2）板书中的词句采用不同的字体和颜色标注，突出重点，便于学生记忆。

（3）设置互动环节，邀请学生上台展示自己的板书设计，激发学生的创造力和参与热情。典型例题讲解1.例题一：请简要概括《水调歌头》这首词的主要内容和情感。

答案：《水调歌头》这首词主要描绘了作者在中秋之夜，对亲人的思念和对人生无常的感慨。通过对月亮的描绘，表达了作者对人间亲情的珍惜和对未知世界的向往。

2.例题二：请分析《水调歌头》这首词中“明月几时有，把酒问青天”这句话的含义和作用。

答案：这句话表达了作者对亲人的思念之情。通过“明月几时有”的疑问，引出对人间亲情的珍惜和对未知世界的向往。同时，这句话也起到了总领全文的作用，为下文的情感表达奠定了基调。

3.例题三：请从意象、意境和情感三个方面分析《水调歌头》这首词的艺术特色。

答案：意象方面，词作中通过月亮、青天等自然景物，营造了宁静、悠远的意境。意境方面，词作通过对月夜景色的描绘，表达了作者对人间亲情的珍惜和对未知世界的向往。情感方面，词作通过对月亮的描绘，表达了作者对亲人的思念之情和对人生无常的感慨。

4.例题四：请结合《水调歌头》这首词，谈谈你对苏轼词作风格的理解。

答案：苏轼的词作风格以豪放