Unit3GettingalongwithothersReading教学设计-2024-2025学年高中英语译林版(2020)必修第一册

Unit3GettingalongwithothersReading教学设计-2024-2025学年高中英语译林版(2020)必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3GettingalongwithothersReading教学设计-2024-2025学年高中英语译林版(2020)必修第一册课程基本信息1.课程名称：高中英语译林版(2020)必修第一册Unit3GettingalongwithothersReading

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在通过阅读理解文章“Gettingalongwithothers”，培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过阅读和理解文章，提高学生的英语词汇、语法和句式表达能力，使其能够准确、流畅地运用英语进行交流。

2.文化意识：通过学习文章中关于与人相处的内容，使学生认识到文化差异对人际交往的影响，提高他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析、讨论文章中的观点和案例，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，使其能够独立思考、辩证地看待问题。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇与短语：本节课涉及的重点词汇和短语有：interpersonalrelationship,emotionalintelligence,conflictresolution,empathy,culturalsensitivity等。教师需要引导学生掌握这些词汇的正确拼写、含义和用法，以便于更好地理解文章内容。

（2）语法结构：本节课的主要语法结构为现在分词作定语和状语的用法。教师需要通过举例和练习，使学生掌握现在分词的这两种用法，并能够正确地运用到实际语境中。

（3）阅读理解：本节课的重点是培养学生通过阅读理解文章的能力。教师需要指导学生运用scanning、skimming和carefulreading等阅读策略，快速准确地获取文章中的信息，理解文章的主旨和作者的观点。

2.教学难点：

（1）词汇理解：本节课中部分词汇和短语对学生来说可能比较陌生，如emotionalintelligence、conflictresolution等。教师需要通过上下文、词根词缀分析等方法，帮助学生理解这些词汇的含义。

（2）语法运用：现在分词作定语和状语的用法是本节课的难点，学生可能对这个语法结构的理解和运用存在困难。教师需要通过大量例句和练习，让学生在实际语境中感受和掌握现在分词的这两种用法。

（3）文化差异：文章中涉及到的与人相处的原则和技巧可能与学生的文化背景有所不同。教师需要引导学生认识到文化差异的存在，并通过讨论、案例分析等方式，帮助学生理解和掌握跨文化交际的技巧。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于上传教学材料和布置作业。

3.信息化资源：英语学习网站、在线词典、电子图书馆等，用于扩展学生的学习资源。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、互动式问答等，用于促进学生的积极参与和互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit3Gettingalongwithothers课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit3Gettingalongwithothers知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解Unit3Gettingalongwithothers课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit3Gettingalongwithothers课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Unit3Gettingalongwithothers知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握与人相处的技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验与人相处的技巧。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Unit3Gettingalongwithothers知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握与人相处的技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解Unit3Gettingalongwithothers知识点，掌握与人相处的技巧。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit3Gettingalongwithothers课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit3Gettingalongwithothers课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的Unit3Gettingalongwithothers知识点和技巧。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言能力：

-学生能够准确地使用Unit3中的新词汇和短语，如interpersonalrelationship,emotionalintelligence等，并在适当的语境中运用它们。

-学生能够理解和运用现在分词作定语和状语的语法结构，提高他们的语言表达准确性。

2.文化意识：

-学生将能够认识到文化差异对人际交往的影响，提高他们的跨文化交际能力。

-学生通过学习文章中关于与人相处的原则和技巧，将能够更好地理解和尊重不同的文化背景。

3.思维品质：

-学生将能够通过分析、讨论文章中的观点和案例，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。

-学生能够独立思考、辩证地看待问题，并能够提出自己的见解和观点。

4.自主学习能力：

-学生将能够独立完成预习任务，通过自主阅读和思考，提高他们的自主学习能力。

-学生能够利用提供的拓展资源进行进一步的学习和思考，拓宽他们的知识视野。

5.合作沟通能力：

-学生在小组讨论和角色扮演等活动中，将能够培养团队合作意识和沟通能力。

-学生将能够通过有效的沟通和合作，共同解决问题和完成任务。

6.情感态度：

-学生将能够更加积极地参与课堂活动，对英语学习保持积极的态度和兴趣。

-学生通过学习文章中的建议和技巧，将能够更好地处理人际关系，提高他们的情绪智力。重点题型整理1.词汇理解题：

题型说明：此题型旨在考察学生对文章中新词汇和短语的理解和运用。教师可以设计填空题或选择题，要求学生根据上下文选择正确的词汇或短语。

例题：在文章中，"__istheabilitytounderstandandmanageyourownemotions,aswellasrecognizeandrespondtotheemotionsofothers."（空格处为词汇）

答案：Emotionalintelligence

2.语法应用题：

题型说明：此题型旨在考察学生对文章中语法结构的理解和运用。教师可以设计填空题或改错题，要求学生根据文章内容，正确运用现在分词作定语或状语。

例题：改错题：改正下列句子中的错误，使其使用正确的语法结构。

"Sheisalways___theproblemsofothers."

答案：empathizingwith

3.阅读理解题：

题型说明：此题型旨在考察学生对文章整体内容的理解和把握。教师可以设计选择题或简答题，要求学生根据文章内容选择正确的答案或总结文章的主旨。

例题：根据文章内容，以下哪个选项最准确地描述了与人相处的原则？

A.Alwaysagreewithothers

B.Behonestandrespectful

C.Onlytrustpeoplewhoaresimilartoyou

答案：B

4.思维品质题：

题型说明：此题型旨在考察学生的批判性思维和逻辑推理能力。教师可以设计论述题或分析题，要求学生对文章中的观点和案例进行分析和评价。

例题：分析以下观点，并给出你的评价。

"Peoplewithhighemotionalintelligencecaneasilysolveconflictsandbuildstrongrelationships."

答案：这个观点有一定的道理，因为情绪智力确实有助于更好地处理冲突和建立良好的人际关系。然而，仅凭情绪智力并不能保证解决所有冲突和建立稳固的关系，还需要其他因素的配合，如沟通技巧和解决问题的能力。

5.写作题：

题型说明：此题型旨在考察学生的写作能力和创造力。教师可以设计写作题目，要求学生根据文章内容和个人经验，撰写一篇短文。

例题：根据文章内容，写一篇关于你与他人相处的经验和技巧的短文。

答案：示例答案（根据学生实际写作内容而定）课堂-提问：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对Unit3Gettingalongwithothers课题的理解和掌握情况。例如，教师可以提问学生关于文章中提到的与人相处的原则和技巧，以及如何运用这些原则和技巧解决实际问题。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与程度和互动情况，了解学生对Unit3Gettingalongwithothers课题的兴趣和积极性。例如，教师可以观察学生在小组讨论和角色扮演活动中的表现，了解他们是否能够积极参与并运用所学知识。

-测试：教师在课堂上通过测试的方式，了解学生对Unit3Gettingalongwithothers课题的掌握程度。例如，教师可以设计一些选择题或填空题，要求学生在规定时间内完成，以测试他们对文章内容的理解和记忆。

2.作业评价

-认真批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，了解学生对Unit3Gettingalongwithothers课题的掌握情况。例如，教师可以检查学生对文章中词汇和短语的运用情况，以及他们对语法结构的运用和表达的准确性。

-点评：教师对学生的作业进行详细的点评，指出他们的优点和不足之处，并提供改进的建议。例如，教师可以对学生的写作作业进行点评，指出他们在表达观点和运用语言方面的优点，并给出如何改进的建议。

-反馈：教师及时向学生反馈他们的作业情况，鼓励他们继续努力并提高自己的学习效果。例如，教师可以表扬学生在作业中的出色表现，并鼓励他们在接下来的学习中继续保持努力和积极的态度。板书设计-重点知识点：文章主旨、文章结构

-板书设计：用简洁的词语或句子概括文章的主旨，并用条理清晰的结构图展示文章的组成部分，如引言、主体、结论等。

2.核心词汇和短语：

-重点知识点：核心词汇和短语

-板书设计：列出文章中的核心词汇和短语，用醒目的字体标注，并配以简单的例句，帮助学生理解和记忆。

3.语法结构和用法：

-重点知识点：语法结构和用法

-板书设计：用图表或示例展示文章中的主要语法结构，如现在分词作定语和状语的用法，并用