Unit 3 Part 3 Grammar Focus2023-2024学年九年级英语高效课堂教学设计（人教版）

Unit3Part3GrammarFocus2023-2024学年九年级英语高效课堂教学设计（人教版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版九年级英语Unit3Part3GrammarFocus，该部分主要介绍了情态动词can的用法。内容包括：

1.情态动词can的基本用法，表示能力、可能性以及允许。

2.情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的结构。

3.情态动词can在实际语境中的运用。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了情态动词的基本用法，如can表示能力、可能性以及允许。在此基础上，本节课将引导学生进一步学习情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的结构，并将其运用到实际语境中。通过对本节课的学习，学生将能够更好地运用情态动词can表达自己的观点和需求。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习情态动词can的用法，学生能够熟练运用该动词表达能力、可能性和允许，提高学生在实际语境中的英语表达能力。

2.文化意识：通过学习情态动词can的用法，使学生了解西方文化中情态动词的运用，增强学生对不同文化的认识和理解。

3.思维品质：通过分析情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的结构，锻炼学生的逻辑思维和分析能力。

4.学习能力：通过小组讨论、实践练习等方式，激发学生主动参与课堂的积极性，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语语法知识。他们对情态动词的概念已经有了一定的了解，知道情态动词表示一种可能性或者能力。然而，学生对于情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的结构可能还不够熟悉，需要通过实例和练习来进一步掌握。

在学习能力方面，大部分学生具备一定的自主学习能力，能够通过预习和复习来准备课堂学习。他们能够积极参与课堂讨论和练习，提出问题和分享自己的观点。然而，部分学生可能对于复杂的语法结构和不熟悉的词汇感到困惑，需要教师的引导和帮助。

在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，按时完成作业和练习。他们对于新知识充满好奇，愿意主动探索和学习。然而，部分学生可能存在拖延和懒散的问题，需要教师及时的督促和激励。

对于本节课的学习，学生可能对于情态动词can的用法在实际语境中的运用还存在一定的困难。他们可能对于如何正确使用情态动词can来表达自己的观点和需求还不够清晰。因此，教师需要通过具体的例子和练习来引导学生将所学的语法知识应用到实际语境中，提高他们的实际英语运用能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学黑板、粉笔等。

2.课程平台：人教版九年级英语教材、教学PPT、练习册等。

3.信息化资源：英语学习网站、在线翻译工具、多媒体教学视频等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、问答法、任务驱动法等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit3Part3GrammarFocus的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情态动词can的用法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和情态动词can的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习情态动词can的积极性和主动性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情态动词用法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解情态动词can的用法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕情态动词can的用法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对情态动词can用法的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与情态动词can相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合情态动词can的用法，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习情态动词can的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的情态动词can的用法，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的情态动词can的用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要教学内容为人教版九年级英语Unit3Part3GrammarFocus，围绕情态动词can的用法进行深入讲解和练习。以下是本节课的知识点梳理：

1.情态动词can的基本用法：

情态动词can用于表示能力、可能性和允许。例如：

-表示能力：“Icanswim.”（我会游泳。）

-表示可能性：“Theremaybesomebooksonthetable.”（桌子上可能有一些书。）

-表示允许：“Youcanusemypen.”（你可以使用我的钢笔。）

2.情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的结构：

-肯定句：“Subject+can+verb+object.”（主语+can+动词+宾语。）

-否定句：“Subject+cannot/can't+verb+object.”（主语+cannot/can't+动词+宾语。）

-疑问句：“Can+Subject+verb+object?”（Can+主语+动词+宾语?）

3.情态动词can在实际语境中的运用：

-询问能力：“Canyouplaytheguitar?”（你会弹吉他吗？）

-表达允许：“Pleasecomein.CanIhelpyou?”（请进来。我能帮你什么吗？）

-表示可能性：“Thereisabookmissing.Canitbeyours?”（丢了一本书。它能是你的吗？）

4.情态动词can的扩展用法：

介绍情态动词can在一些特定情境下的扩展用法，例如：

-表示建议：“Youcantakethisroadtothestation.”（你可以沿着这条路走到车站。）

-表示命令：“Canyoustopmakingnoise?”（你能停止制造噪音吗？）

5.情态动词can与其他情态动词的对比：

引导学生对比情态动词can与其他常见情态动词如may、must、haveto等，区分它们在意义和用法上的差异。例如：

-may表示可能性或请求：“Youmayleavetheclassroomnow.”（你现在可以离开教室了。）

-must表示肯定或强制：“Youmustwearahelmetwhenridingamotorcycle.”（骑摩托车时你必须戴头盔。）

-haveto表示不得不或必须：“Ihavetostudyfortheexam.”（我必须为考试学习。）教学评价与反馈1.课堂表现：

观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律表现。鼓励学生积极发言，提出问题和分享观点，对于表现积极的学生给予表扬和鼓励，对于表现稍逊的学生给予鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：

组织学生进行小组讨论，让学生围绕情态动词can的用法展开讨论。在讨论结束后，各小组派代表向全班展示讨论成果。对于小组讨论成果给予评价和反馈，强调学生的合作精神和沟通能力。

3.随堂测试：

在课堂结束前进行随堂测试，测试学生对情态动词can的用法掌握情况。根据学生的测试成绩，了解学生对课堂所学知识的掌握程度，为后续教学提供依据。

4.作业完成情况：

检查学生完成课后作业的情况，关注学生对情态动词can用法的应用能力。对于作业完成优秀的学生给予表扬，对于作业需改进的学生给予指导和鼓励。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成等方面的表现，给予综合评价与反馈。指出学生的优点和不足之处，提出改进建议，鼓励学生继续努力。同时，与学生进行沟通，了解学生对课堂所学知识的掌握程度和在学习过程中遇到的问题，为后续教学提供指导。板书设计①情态动词can的基本用法：

1.表示能力：Icanswim.

2.表示可能性：Theremaybesomebooksonthetable.

3.表示允许：Youcanusemypen.

②情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的结构：

1.肯定句：Subject+can+verb+object.

2.否定句：Subject+cannot/can't+verb+object.

3.疑问句：Can+Subject+verb+object?

③情态动词can在实际语境中的运用：

1.询问能力：Canyouplaytheguitar?

2.表达允许：Pleasecomein.CanIhelpyou?

3.表示可能性：Thereisabookmissing.Canitbeyours?

④情态动词can的扩展用法：

1.表示建议：Youcantakethisroadtothestation.

2.表示命令：Canyoustopmakingnoise?

⑤情态动词can与其他情态动词的对比：

1.may表示可能性或请求：Youmayleavetheclassroomnow.

2.must表示肯定或强制：Youmustwearahelmetwhenridingamotorcycle.

3.haveto表示不得不或必须：Ihavetostudyfortheexam.反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入情境教学法：通过设置具体的场景，让学生在实际语境中运用情态动词can，提高学生的实际英语运用能力。

2.应用现代教育技术：利用多媒体资源和在线学习平台，丰富教学手段，增加课堂的趣味性和互动性。

3.引入小组合作学习：组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂中，学生的参与程度不高，需要更多的互动环节来激发学生的学习兴趣。

2.评价方式单一：目前的评价方式过于注重学生的测试成绩，忽略了学生的实际英语运用能力。

3.教学内容过于理论化：教学内容过于侧重于语法规则的讲解，缺乏对实际语境的运用和练习。

（三）改进措施

1.增加课堂互动环节：设计更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.多元化评价方式：除了测试成绩，增加对学生的实际英语运用能力的评价，如口语表达、写作等。

3.结合实际语境进行教学：通过设置具体的场景，让学生在实际语境中运用情态动词can，提高学生的实际英语运用能力。

4.引入更多的教学资源：利用多媒体资源和在线学习平台，丰富教学手段，增加课堂的趣味性和互动性。重点题型整理1.请根据句意，用情态动词can的正确形式填空。

-答案：can

-示例：Icanswim.

2.请用情态动词can的肯定句、否定句和疑问句结构分别完成句子。

-答案：

肯定句：Subject+can+verb+object.

否定句：Subject+cannot/can't+verb+object.

疑问句：Can+Subject+verb+object?

-示例：

肯定句：Icanswim.

否定句：Icannot/can'tswim.

疑问句：Canyouswim?

3.请用情态动词can表示能力、可能性和允许，并完成句子。

-答案：

表示能力：Icanswim.

表示可能性：Theremaybesomebooksonthetable.

表示允许：Youcanusemypen.

-示例：

表示能力：Icanswi