《第二单元》单元导学八年级语文下册

3/3《第二单元》单元导学事理说明文是说明文中常见的一种样式，是阐明抽象事理的说明文。这种说明文主要是说明事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系以及对事物的起因、功用、关系等进行解说。事理说明文用途很广，如写科技书刊、科研论文、经验介绍、生活常识等，都离不开说明事理。本单元与八年级上册第五单元，构成了初中三年六册教材里，仅有的两个说明文单元。本单元各篇文章其实都是讲“大自然的语言”——自然现象所暗示的科学规律。我们可以用“联系”的思维方式把五篇文章贯通起来。《大自然的语言》介绍物候知识，而决定物候现象的乃是“气候”。物候与气候，构成了内在的、本质的联系。《恐龙无处不有》论证恐龙化石与“大陆漂移”的关系，《被压扁的沙子》由“压扁的沙子——斯石英”的成因，推导出恐龙灭绝的原因“撞击说”。这两篇短文，在恐龙化石与大陆漂移、斯石英与外星撞击之间，建立了复杂的联系。《大雁归来》则说明大雁的生命活动变化与气候的时令推移具有内在的联系。《时间的脚印》中讲述了岩石特点与地质年代、地貌变化等现象之间有着丰富的联系。可以说，事理说明文，要讲“事理”，就一定离不开“联系”的思维。科学研究要发现规律，规律就是“事物之间内在的本质的联系”。本单元的学习不应只是让学生学会判断文章使用了哪种说明顺序，而是要让学生懂得为什么使用这种说明顺序。引导学生从“现象与事理”的联系这一角度，理解说明文的说明顺序与认识的逻辑顺序是基本一致的。因此设计让学生把身边的科学现象背后蕴含的事理，用发布会的形式呈现出来，在发布会讲稿的写作实践过程中，理解和运用说明事理的逻辑顺序。学习目标教学思路学生已经学习过事物说明文，所以本单元的学习重点放在“理清顺序”“读懂事理”“有逻辑地阐明事理”方面。通过丰富的科普文本阅读资源，充分感受事理说明文的特点。通过研读《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《大雁归来》《时间的脚印》等文本资源及观看纪录片《神奇的自然科学》，了解说明顺序的种类，以及分析、综合、比较、推理等逻辑方法。结合以上知识和写作知识，在写作中能够根据说明对象的特征，确定说明内容，安排恰当的说明顺序。学会仔细观察社会生活，查找相关资料，整合相关信息，培养科学严谨的表达习惯和负责的写作态度。基于本单元重要的实用价值，设计了“科学发布会”活动，学生把身边的科学现象背后蕴含的科学原理，用发布会的形式呈现出来，在学习实践过程中，理解和掌握怎样建立现象与其背后的原理或规律之间的联系，从而进行有条理地说明的方法。学习者分析八年级的学生已经具有一定的说明文文体知识基础，知道举例子、作比较、打比方等说明方法，能辨认时间、空间、逻辑说明顺序。难点在于逻辑顺序具体包括哪些，为什么采用这种逻辑顺序。以及用逻辑思维来判断说明文采用的阐明事理的方法，如定义和划分，分析与综合，比较等方法。说明事理时常用的逻辑顺序，如从现象到本质，从整体到局部，从概括到具体，从主要到次要，从简单到复杂，从原因到结果，从性质到作用等，学生不容易把握。学生对抽象的事理说明文阅读，缺少科学的思考方法、理性的思维方式。在进行事理说明类文章的写作时，他们也缺少逻辑方法及条理。学习资源评估证据核心任务：“未来科学家”之___________家（物理学家、天文学家、医学家、生物学家、化学家、发明家、博物学家、科普作家……）科学发布会。科学发布会报告量规其他评估证据：1.科学